2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”政策明確指出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求“健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，科學(xué)利用課余時間”。

作業(yè)是教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。作業(yè)數(shù)量的控制、質(zhì)量的增強(qiáng)、功能的強(qiáng)化等都對緩解初中學(xué)生的壓力的同時，提高課堂效率有著至關(guān)重要的作用。隨著“雙減”政策的頒布，初中作業(yè)設(shè)計需要積極響應(yīng)“雙減”政策要求進(jìn)行改革，堅持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升作業(yè)質(zhì)量。

在“雙減”和新課標(biāo)背景下，作業(yè)設(shè)計，無論是作為學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)，還是作為評價任務(wù)的作業(yè)，都要改變過去過分注重知識和技能的狀況，應(yīng)著力強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新做了大膽的嘗試，也收獲了不盡的喜悅。

1 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞

要想減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)精心設(shè)計，課上練習(xí)作業(yè)異彩紛呈，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能壓縮時間，最好是每堂課都能給學(xué)生幾分鐘的課堂作業(yè)時間。如果不能將重要的時間用在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)等關(guān)鍵處發(fā)力，就勢必造成時間上的拖拉，耗費(fèi)掉學(xué)生課堂作業(yè)和及時反饋的時間和機(jī)會。

如筆者在講解以“排比”為主題的練習(xí)課時，筆者圍繞排比的類型設(shè)計了“花葉相宜巧映襯”“他山之石把玉攻”等板塊，練習(xí)的內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)，形式多樣，大大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情與創(chuàng)作的積極性。如筆者給出“花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開”這兩句，請學(xué)生續(xù)寫兩句，以構(gòu)成一組排比，學(xué)生躍躍欲試，爭相表達(dá)，初步體會排比寫作的快樂。隨后，在一句到兩句到三句的練習(xí)漸入佳境后，筆者又在“誰持彩練當(dāng)空舞”這一板塊中設(shè)計了這樣一個課堂作業(yè)：“我們班的同學(xué)，個性迥異，生活充滿樂趣。且看……”許多學(xué)生在課上就寫出了生動多彩的排比段。例如：“我們班的同學(xué)，個性迥異，生活充滿樂趣。且看那只‘大昊子’，能說善辯指點(diǎn)江山；那小禹諾，情深意濃描繪詩篇；那小鑒子，反應(yīng)機(jī)敏攻破難題。大瑤話少但語精，小碩少說但多做，二葛嘻嘻哈哈笑看人生，阿喆默默無聲語含幽默，小伏瘋瘋鬧鬧與人同樂……”又如“我們班的同學(xué)，個性迥異，生活充滿樂趣。且看高大魁梧的昊陽午后沖入教室，高呼‘俺老孫來也！’，驚回首，班任怒目而視，登時偃旗息鼓；風(fēng)度翩翩的小戰(zhàn)臺前揮灑筆墨，大談‘禪理’，定睛瞧，大垚痛苦皺眉，只嘆知音難覓；小巧頑皮的皓淞課上掏出‘小車’，‘沉醉不知?dú)w路’，猛抬頭，老師怒氣沖沖，只好束手就擒……”

這一節(jié)排比練習(xí)課，筆者精心設(shè)計，巧妙為學(xué)生搭建臺階，學(xué)生對排比的理解與運(yùn)用，由詞語到短語再到分句，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，學(xué)生既能賞析不同語境中排比的妙處，又能在不同的情境中自如地運(yùn)用排比，學(xué)有所獲，樂在其中。

2 他山之石，可以攻玉

義務(wù)教育階段語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造，每一種核心素養(yǎng)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。深度解讀經(jīng)典作品，需要學(xué)生專注思考和閱讀。教師在教學(xué)階段需要引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會作者寫作過程中的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生深入分析，巧妙借鑒，由讀到寫，借他山之石來攻玉，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

在教學(xué)了《答謝中書書》和《與朱元思書》這兩篇駢文后，我趁熱打鐵，別出心裁設(shè)計了這樣的作業(yè)：駢文又叫駢體文、駢儷文，字句兩兩相對而成篇章。以四字句和六字句為主，講究對仗、平仄、用典，音韻鏗鏘，意蘊(yùn)典雅。學(xué)了兩篇駢文，我們不妨也仿寫一篇駢文，只要求句子兩兩相對，盡量押韻、對偶，形式盡量工整?？梢赃m當(dāng)使用散句。內(nèi)容：寫寫我們的校園生活或者身邊的景物。這樣的練習(xí)雖然有難度，卻激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。當(dāng)筆者將幾位學(xué)生的小練筆在課件中展示出來后，大家更是備受鼓舞?！敖敲＃依罘曳?。學(xué)府風(fēng)光，水木交映。綠地草茂盛，操場人雀躍。翠柳排排，枝條相掩，隱天蔽日，林中樹上棲飛鳥。山泉泠泠，浮萍互嬉，水澈潭清，橋下池內(nèi)宿游魚。日出喜鵲空中鳴，午后金蟬枝上囀。美景雖常見，多不持久，因人不惜；我校景猶存，已有數(shù)年，由生憐愛?！萍褬贰薄八苫ń巳酥把紫囊堰^，秋涼即來，踱于校園，醉于美景。樹枝高大，枝葉繁茂，疏條交映，有時見日。湖水清澈，魚兒活潑，藻荇交橫，樹葉飄浮。野鴿停歇，生機(jī)盎然，欣然回樓，艱苦奮斗，卷子鋪天地，筆桿弄乾坤；心曠神怡，力奔夢想，苦攻難題，勤讀書本，愿十年磨劍，信天道酬勤?！C政軒”“松花之美，無人不曉。黑馬長嘯，白鴿嬉戲。入室即水，開門見山。沉鱗競躍跳龍門，白鴿齊飛舞蹁躚。樓前一塊匾，名曰馨雅樓。書聲瑯瑯，風(fēng)華正茂。激揚(yáng)文字，英杰輩出?；虻歉咄h(yuǎn)抒豪情壯志，或經(jīng)綸世務(wù)樂此不疲。自假山以后十許步，乃飲食樓也。勤奮攻苦，攜文置之?；ハ嘀t讓，彬彬有禮。無穢物棄其桌，無污言出其口。弟子規(guī)，班風(fēng)校訓(xùn)。因孔子抱拳敬其客，吾等回禮尊其主?！婪濉?。

學(xué)生八仙過海，各顯神通，興致勃勃，樂此不疲。作業(yè)的布置，只要教師緊扣教材，設(shè)計精巧，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓課堂妙語連珠，精彩紛呈。

3 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

從作業(yè)的“形式”上來說，“減負(fù)”就意味著必須脫離“題海戰(zhàn)術(shù)”，就必須擯棄“低效重復(fù)”和“枯燥乏味”的作業(yè)形式，作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生的全面發(fā)展需要。真正讓每一個題目都發(fā)揮出應(yīng)有的效果，既要有的放矢，也要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。必須擯棄在應(yīng)試教育的大背景下，機(jī)械重復(fù)練習(xí)同類題目的做法。作業(yè)設(shè)計一定要按照其理解、分析、鑒賞等認(rèn)知層級進(jìn)行分類，做到各個層級均有涉及。給學(xué)生布置作業(yè)時，要有意識地布置一些能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作業(yè)類型，讓學(xué)生能有想象和創(chuàng)新的空間。

筆者在日常的作業(yè)布置中做了點(diǎn)滴的嘗試，運(yùn)用多種方法，變換多種形式，收獲了意想不到的驚喜。

3.1 創(chuàng)寫對聯(lián)，增點(diǎn)趣

在講解對聯(lián)的知識，做了一些基礎(chǔ)的對聯(lián)練習(xí)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以班級教師或同學(xué)的姓名來創(chuàng)作對聯(lián)，這一設(shè)計一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，筆者先舉例啟發(fā)，再適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助修改完善，課堂上喝彩連連，掌聲迭起。部分作品如下：

池邊幾叢春草綠，窗外一竿翠竹新（邊奕竹）

初出茅廬揚(yáng)美名，小試鋒芒成佳?。ūR佳?。?/p>

楊柳青青撩情思，紫云悠悠撥心弦（楊紫云）

仁者游山樂逍遙，智者乘鶴舞蹁躚（任乘鶴）

3.2 改寫翻新，加詩情

教學(xué)《一滴水經(jīng)過麗江》，為了促進(jìn)學(xué)生對文本的細(xì)致理解與品析，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：請你找出你喜歡的段落，把它改寫成一首小詩。

學(xué)生作業(yè)反饋示例：

第一、二段

我是一片雪，

悄然落在玉龍雪山山頂

雪水純凈無瑕

雪山氣勢磅礴

霧氣朦朧繚繞

我是一塊冰

緩緩流向山腳

冰川雄偉壯觀

冰水嬉戲潺潺

白雪銀裝素裹

我是一滴水

樹木郁郁蔥蔥

田野一望無垠

村莊炊煙裊裊

游玩累了

我靜靜地被送入下一個目的地（羅晗美）

我為一滴清水

在銀白雪山上徘徊

幻想著云下的世界

又是怎樣的色彩

我欲與魚兒暢游于江流

渴望同幼獸嬉戲在林間

常想著落進(jìn)水壺澆灌田野

跑入村莊洗衣煮飯

我愿長久地居于鄉(xiāng)下村莊

聽月下的合奏 聽清晨的蟲鳴

見證文化的傳承

目睹生命的延續(xù)

我為一滴山上的水

卻望向山外的美

希望親自走過麗江

于是縱身擁抱瀑泉

一躍

跳下山巔（唐佳樂）

教師下水文：

我是一滴水（蔣艷梅）

我是一滴水

曾凝望著晶瑩奪目的玉龍雪山

悄悄寫下深情愛戀

輕輕地問一句

山里的杜鵑

是否笑顏燦然

我是一滴水

曾乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高

看獅子山的老柏樹精神矍鑠

看依山而起的重重房檐

看老街順?biāo)暄?/p>

我是一滴水

曾穿過一道又一道小橋

留下詩行浪漫如蓮

曾駐足銀器小店

叮叮當(dāng)當(dāng)清脆的韻腳

曾傾聽古樸的音樂

看演奏者白須飄飄鶴發(fā)童顏

我是一滴水

幻想著被蘸到筆尖

變成東巴象形文令人贊嘆

也喜歡

落入香氣氤氳的蘭花花瓣

和花兒一起嬌艷

我是一滴水

燈火璀璨

這里的夜晚五彩斑斕

音樂的浪潮 激情的鼓點(diǎn)

是否淹沒了喧囂中的惆悵與憂煩

躍入江流，奔向大海

從此，心中有了魂牽夢縈的思念

麗江，麗江

我是一滴水

一不小心

竟留下了最美的信箋

那里有

熱烈的情話與溫柔的呢喃

關(guān)于麗江

關(guān)于玉龍雪山

我是一滴水

踩著歡快的節(jié)拍

穿越大地

頭頂上星星一閃一閃

薄云掠過月亮

仿佛一個銀匠

在擦拭一只碩大的銀盤

我是一滴水

教師的示范引領(lǐng)，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情與積極性，學(xué)生在一首首小詩的寫作中加深了對課文內(nèi)容的理解，增進(jìn)了對文中精彩語句的欣賞，升華了對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3 朋友圈設(shè)計，打個call

教學(xué)馬克·吐溫的《登勃朗峰》，正值網(wǎng)課期間，這樣一篇外國散文怎樣能引起學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者在教學(xué)中設(shè)計了這樣的作業(yè)：假如作者是21世紀(jì)的人，他游完勃朗峰后也想發(fā)朋友圈，曬曬自己登山的見聞和感受，你覺得他會選取哪幾張照片，會寫些什么話呢？請你幫他設(shè)計一下。這一作業(yè)果然讓學(xué)生從網(wǎng)課的倦怠狀態(tài)中走出來，寫寫畫畫，隔屏展示，幽默解說，一時間，我們的網(wǎng)課熱鬧非凡，這穿越時空的作業(yè)設(shè)計令學(xué)生耳目一新，更讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

教師在初中語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化及學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而制定出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)策略來展開教學(xué)，更多元、全面地對學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，從而推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的完善。

3.4 美篇制作，秀創(chuàng)意

為了給學(xué)生展示自己的才能創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力與鑒賞能力，筆者在教學(xué)八年級上冊旅行單元的內(nèi)容時，精心設(shè)計了美篇制作作業(yè)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為寫作游記奠定了深厚的基礎(chǔ)。

制作美篇：在你近幾年的旅游和生活之路上，你一定曾遇見過令自己心動的風(fēng)景和令自己難以忘懷的人物吧？請你結(jié)合旅途和生活見聞，制作美篇。

具體要求：

（1）風(fēng)景，鐫刻在心底

請從旅游和生活照片中任選幾張（至少兩張），每張照片配上一段寫景的文字（每段文字不少于150字）。

（2）美食，不可辜負(fù)

請從旅游和生活照片中任選一張或幾張當(dāng)?shù)鼗蚣抑忻朗痴掌渖蠋拙浣榻B的話語（不少于50字）。

（3）感動如此暖心

疫散云開，回眸這段不尋常的歲月中令你感動的畫面，描述一個動人的畫面（不少于100字），（最好再配上照片）。

（4）旅途沙與沫

請用一句話作為旅途收獲，畫龍點(diǎn)睛，最好能有哲理（字?jǐn)?shù)不限）。

（5）請為本期美篇起一個名字，并說明理由。

制作完畢后，逐頁拍照上傳至釘釘，文字也要拍照上傳，按項標(biāo)記清楚。

注：如果有條件，也可以直接做成美篇，將完整的美篇拍照發(fā)上來。

一定要用心制作啊，期待著精彩作品，期待著驚喜！

學(xué)生作業(yè)反饋示例（見圖1）

3.5 思維導(dǎo)圖，添點(diǎn)料

說明文的教學(xué)，常令師生感到枯燥無味。筆者在教學(xué)中嘗試布置有新意的預(yù)習(xí)作業(yè)，如初讀課文，根據(jù)自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課上展示，并以圖為例，向大家講解自己對全文的整體理解，收到了極好的效果。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，大家在展示與交流中體會著學(xué)習(xí)的快樂，如圖2。

4 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

作業(yè)設(shè)計要具備開放性特點(diǎn)，這樣才會使得學(xué)生的思維更加開闊，見識更廣，學(xué)習(xí)知識的效率也會更快提升。作業(yè)設(shè)計要有一定的目標(biāo)，朝著某一個方向進(jìn)行設(shè)計，注重學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，了解學(xué)生的發(fā)展情況，要通過給學(xué)生提供開放式的環(huán)境，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)、玩耍，將學(xué)生與知識作為設(shè)計的兩個關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，只需要為學(xué)生提供環(huán)境、素材等，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中接受知識，探索未知，學(xué)生自主性會提升。例如，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式要多樣化和靈活性，減少書面作業(yè)設(shè)計，可以是動手實(shí)踐作業(yè)，也可以口頭闡述作業(yè)等，教師結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過動手操作，用口闡述和用眼觀察，要全方面激發(fā)學(xué)生各個部位的靈活性，使得作業(yè)設(shè)計有更強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會很快提升。

講《中國石拱橋》，筆者事先布置了制作趙州橋模型的作業(yè)，但心里并沒有底，特別擔(dān)心孩子們以作業(yè)多為由忽略這項內(nèi)容。沒想到，第二天，當(dāng)筆者來到班級的時候，好多孩子的書桌上都擺上了大小不一、各具特色的趙州橋。孩子們的奇思妙想讓筆者大開眼界，一座座制作各異、精致巧妙的橋充分展現(xiàn)了他們的聰明才智、豐富的想象力和創(chuàng)造力。

語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！半p減”背景下，教師需要更新教育教學(xué)觀念，從根本上把握作業(yè)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的有效結(jié)合。多布置分層次、有彈性、個性化的作業(yè)，注重設(shè)計探究性、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科、綜合性作業(yè)。教師創(chuàng)造性地設(shè)計個性化作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓作業(yè)融趣味、知識、情感、教育于一體，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，發(fā)展核心素養(yǎng)。

總之，教育不僅是增強(qiáng)學(xué)生本領(lǐng)的重要手段，更承載了育人的重要使命。對教師而言，“減負(fù)”并不意味著“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”需要跳出自己曾經(jīng)的“舒適區(qū)”，不拘泥于教材，積極探索、鉆研和總結(jié)，努力成為引領(lǐng)學(xué)生成長的引路人?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，愿我們每一次收獲的都是一份真正充滿童趣、新意和個性的作業(yè)。

（作者單位：吉林省吉林市松花江中學(xué)）