在初中階段，道德與法治是重要的德育課程，其所具備的德育功能價值比較顯著。在課堂上有效滲透和融入德育文化，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的道德觀、思想觀，展現(xiàn)出優(yōu)秀的品格，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。因此，在今后的教育工作當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論式教學(xué)思路。充分發(fā)揮德育的促進(jìn)功能，在全面整合德育文化資源的前提下，對具體的育人活動做出革新和改進(jìn)。

1 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中德育滲透意義分析

1.1 提高學(xué)生道德品質(zhì)

新時期核心素養(yǎng)教育理念的提出，強調(diào)教師在開展教學(xué)活動期間，需要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的有效培育和建設(shè)。而在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，加強德育在道德與法治課堂上的有效滲透和融入，能促使學(xué)生扎實掌握教材中所包含的豐富道德文化資源，以啟迪學(xué)生形成正確的道德觀、思想觀，綜合發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。比如，在教材中包含著與社會規(guī)則、法律條約有關(guān)的課程內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過程中，能真正讓其加深對內(nèi)部道德思想含義的認(rèn)知和理解。以便其在今后的成長過程中，始終遵守著社會規(guī)則和法律法規(guī)，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓其做一名有禮儀有涵養(yǎng)的優(yōu)秀初中生。

1.2 強化學(xué)生法治觀念

道德與法治課程中所包含的法治思想內(nèi)涵比較豐富，對于啟迪初中生形成良好的法治意識，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)具有重要作用。同時，也是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)有效貫徹的關(guān)鍵支撐。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下加強德育在課堂上的有效融合，能促使學(xué)生對內(nèi)在的法治思想含義加深認(rèn)識。以便學(xué)生在今后的成長中樹立起正確的法治觀念，基于自身所積累的法治常識，有效解決生活中的法律問題，運用法律來保護(hù)自己，維護(hù)自身的合法權(quán)益。比如說，在初中階段，學(xué)生可能會面臨校園暴力等一些風(fēng)險問題，而滲透法治常識，既能讓學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己，也能促使學(xué)生在形成良好法律素養(yǎng)的前提下，杜絕自己參與到校園暴力等不良行為活動當(dāng)中，以便營造一個更加健康和諧、文明有序的校園環(huán)境。

1.3 助力學(xué)生健康生活

新時期的教育改革強調(diào)教師要重點關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，教師有效發(fā)掘德育資源，將其滲透到課堂之上，能切實改善當(dāng)下的教學(xué)面貌和氛圍。促使學(xué)生在積累豐富文化內(nèi)涵的前提下，轉(zhuǎn)變自身的成長和生活觀念，促使其形成健康的生活品質(zhì)，綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)水平。可以說，加強德育和道德與法治課堂的融合，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效發(fā)展的重要保障。因此，在今后的教育工作當(dāng)中，教師需要緊跟改革的發(fā)展步伐，在明確核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)的前提下，有效整合教材中的德育資源，探尋更有效的德育實踐路徑。

2 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中德育滲透路徑分析

2.1 整合德育文化，啟迪道德意識

為實現(xiàn)德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展，教師在組織道德與法治課程活動時，需要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘與有效鉆研，從而保證所獲得的德育文化內(nèi)涵更加的豐富。在全面促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程中，能積累豐富的文化知識儲備，并以此為助力樹立起正確的道德觀、思想觀。教師需要從德育文化角度著手，有效發(fā)掘豐富的文化要素，按照不同主題進(jìn)行科學(xué)分類。保證學(xué)生所掌握的文化知識更具有模塊化針對性，促使學(xué)生在積累豐富文化常識的前提下展開深入地思考。比如，在初中階段的教材中，圍繞學(xué)生自我認(rèn)識、情感、生命觀念、法治素養(yǎng)、道德品質(zhì)等多方面著手進(jìn)行了單元模塊的優(yōu)化設(shè)置。所以，教師在發(fā)掘德育資源時，需要立足于單元整體進(jìn)行綜合考量，在確定單元目標(biāo)的前提下，以促進(jìn)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)為著手點，發(fā)掘和整理更加豐富且全面的文化知識要素，促使學(xué)生樹立起正確的道德思想意識。

比如，在初中七年級上冊第一單元中，教師可以圍繞“成長的節(jié)拍”這一主題，有效發(fā)掘豐富的文化要素，讓學(xué)生能對自己在成長過程中所表現(xiàn)出的思想認(rèn)知和行為品德進(jìn)行自主分析。在結(jié)合生活實踐的前提下，讓學(xué)生能形成良好的思想認(rèn)識，明確今后的成長和學(xué)習(xí)方向。更要強化學(xué)生的道德品質(zhì)建設(shè)，讓學(xué)生能展現(xiàn)出良好的品格素養(yǎng)。教師還需要從生命維度角度著手有效發(fā)掘文化資源?？梢跃同F(xiàn)實生活中極具代表性的生命典型案例進(jìn)行資源整合。然后在向?qū)W生講述和滲透的過程中，促使學(xué)生形成正確的生命觀念，讓其在今后的成長中懂得尊重生命、珍愛生命?；蛘撸處熞部梢詮膹娀瘜W(xué)生社會規(guī)則意識角度著手，發(fā)掘現(xiàn)實生活中應(yīng)該遵守規(guī)則要素。比如說，在公共環(huán)境下需要排隊等，讓學(xué)生能從小便建立起良好的公共規(guī)則意識，懂得遵守社會規(guī)則，展現(xiàn)出良好的品格。

此外，教師在發(fā)掘與整理豐富德育文化資源的過程中，還需要秉承著有效拓展延伸的行動準(zhǔn)則，重點加強課外文化資源的進(jìn)一步延伸。比如，可以從愛國視角著手，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所包含的基礎(chǔ)文化知識的前提下，自主搜集和整理更加豐富的愛國主義材料?？梢粤私庳S富的革命歷史故事，讓學(xué)生能受到正確的啟發(fā)，從而在今后的成長中展現(xiàn)出優(yōu)秀的愛國情懷，綜合發(fā)展學(xué)生的愛國品質(zhì)。更重要的是，教師在明確德育目標(biāo)，加強文化資源整合的過程中，需要借助一定的現(xiàn)代化媒介支持，構(gòu)建完善性的資源儲備中心。在微課支持下構(gòu)建多個資源模塊，方便接下來的德育課程規(guī)劃與實施時，能擁有豐富的素材作為參考，也可以為學(xué)生自主檢索與學(xué)習(xí)更多的德育文化知識提供便利的條件基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建法治情境，激發(fā)法治思維

在德育目標(biāo)引領(lǐng)下，教師需要結(jié)合道德與法治課程教學(xué)主題，有效發(fā)掘豐富的法治文化資源，構(gòu)建更鮮活的法治情境。促使學(xué)生在情境綜合感知與思考的過程中，樹立起正確的法治觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。

比如，在初中七年級下冊第四單元中，圍繞“法律保障生活”這一節(jié)課組織教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前所具備的法治思想認(rèn)知基礎(chǔ)以及所積累的法律常識，從教材角度著手進(jìn)行有效分析，通過德育目標(biāo)引領(lǐng)，遵循核心素養(yǎng)發(fā)展要求，有效構(gòu)建課程目標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能做到遵法守法，形成良好的法律意識，綜合發(fā)展學(xué)生的法治思維和模式。之后，教師需要結(jié)合現(xiàn)實生活中與法律保障生活有關(guān)的各項要素進(jìn)行資源整合。促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時能對現(xiàn)實生活情景加深思想認(rèn)知，助力學(xué)生形成良好的法律意識，比如，教師從交通法規(guī)這一層面著手列舉現(xiàn)實生活中的經(jīng)典案例，如騎電動車的人未戴頭盔或者不遵守交通規(guī)則等行為。在案例搜集與滲透的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的法治思想觀念，促使其圍繞情境中所獲得的要素展開分析。

同時，教師也可以結(jié)合這一部分內(nèi)容，搜集現(xiàn)實生活中所涉及的重要法律條款。比如，可以從消費者權(quán)益保護(hù)法、未成年人保護(hù)法等多個層面著手進(jìn)行法律條款的資源整合。然后，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實生活中對法律常識的認(rèn)知和理解進(jìn)行深入探討，以強化學(xué)生對法治思想內(nèi)容的理解，促使其在今后的成長中，樹立正確的法治觀念，懂得運用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

此外，在構(gòu)建情境的過程中，為了增強學(xué)生對法治內(nèi)涵感悟，教師需要發(fā)揮游戲情景驅(qū)動作用，整合現(xiàn)實生活中的素材。然后，構(gòu)建游戲情境，拓展趣味的體驗活動。引領(lǐng)學(xué)生就生活中的案例進(jìn)行資源整合，在情景展示的過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實生活中違背法律的一些情景進(jìn)行課堂展示。然后，在互動與演繹的過程中，讓學(xué)生能認(rèn)識到情景中所包含的基礎(chǔ)法治常識。

2.3 開展主題教育，強化素養(yǎng)建設(shè)

在融入德育的過程中，教師需要圍繞道德與法治教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效剖析。在確定德育主題的前提下，有效開展專項教育活動。從多個維度和層面著手給予學(xué)生正確的思想啟迪，促使其在今后的成長中，展現(xiàn)出良好的道德思想品質(zhì)。有些教師需要立足于核心素養(yǎng)考量，對主題教育目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置與安排，促使學(xué)生能樹立起正確的思想觀，明確接下來的學(xué)習(xí)方向。

以“遵守社會規(guī)則”為例，在組織主題教育期間，教師需要圍繞單元內(nèi)容進(jìn)行剖析。讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握當(dāng)下社會環(huán)境中所包含的具體規(guī)則要素，啟迪學(xué)生形成熱愛生活、社會，積極參與公共生活，遵守社會規(guī)則的思想認(rèn)知，展現(xiàn)出良好的自律意識以及對規(guī)則的敬畏思想，更要強化學(xué)生維護(hù)社會公共秩序，服務(wù)他人與社會的責(zé)任意識。在明確具體目標(biāo)之后，教師需要結(jié)合課程主題，全面發(fā)掘與整理豐富的文化要素。先通過播放短視頻的方式，從正面和反面兩個層面著手向?qū)W生介紹當(dāng)前社會當(dāng)中，一些遵守社會規(guī)則和違背規(guī)則的具體案例。然后，讓學(xué)生在情境感知的過程中，思考自由與規(guī)則兩者之間的關(guān)系。并基于自己現(xiàn)實生活中對社會規(guī)則的了解和認(rèn)知，就如何做到遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則進(jìn)行探討和交流。在整個主題探索的過程中，能讓學(xué)生在道德與法治課堂上的思維更加活躍，并促使其有效回顧自己在現(xiàn)實生活中積累的常識和經(jīng)驗。在深入探討與分析e95de0b32d8d02f01013dbe5fdae7b00的過程中，能進(jìn)一步強化學(xué)生對規(guī)則的理解。比如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生就高鐵占座事件進(jìn)行話題討論，在主題交流的過程中，能讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要意義。

此外，還需要在開展主題式教育活動期間，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主意識、綜合發(fā)展學(xué)生探究能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置主題探究式學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，引領(lǐng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行深入思考，并在互動交流的過程中，總結(jié)其中所包含的道德內(nèi)涵和法治內(nèi)涵。例如，可以圍繞中國式過馬路這一現(xiàn)象進(jìn)行主題式探究。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象，就一些人闖紅燈的行為進(jìn)行探索，總結(jié)歸納在現(xiàn)實生活中遵守交通規(guī)則的重要性。然后引領(lǐng)學(xué)生從社會規(guī)則這一維度著手，在小組內(nèi)部展開討論，分析目前的社會環(huán)境下應(yīng)該遵守哪些規(guī)則。以豐富學(xué)生對規(guī)則要素的常識性積累，促使其在今后的成長中能以遵守規(guī)則為己任，認(rèn)真規(guī)范自身在日常中的言行表現(xiàn)。

2.4 拓展生活實踐，強化社會責(zé)任

在道德與法治教學(xué)實施的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以德育促進(jìn)為導(dǎo)向，整合生活化教育資源，開展多元實踐活動。讓學(xué)生在日常體驗的過程中，能形成良好的社會責(zé)任意識，支撐其在今后的成長中展現(xiàn)出優(yōu)秀的道德品質(zhì)。首先，教師需要發(fā)掘生活資源，開展特色主題教育。為了強化學(xué)生的法律意識，教師可以搜集現(xiàn)實生活中的法律要素開展主題班會活動。引領(lǐng)學(xué)生思考在平時的生活當(dāng)中，如何運用法律來保護(hù)自己，維護(hù)自身合法權(quán)益。比如，可以從“善用法律”這一層面著手，引領(lǐng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，分析在現(xiàn)實生活中哪些情景可以應(yīng)用法律來維護(hù)自身權(quán)益。

比如，可以從校園暴力的角度著手，引領(lǐng)學(xué)生思考當(dāng)遇到校園欺凌問題時如何運用法律來維護(hù)自己？青少年怎樣同違法犯罪行為作斗爭？通過生活化實踐拓展與主題教育活動開展，能讓學(xué)生形成良好的法律思想常識，促使其在今后遵紀(jì)守法的過程中，也能運用法律知識保護(hù)自己。

其次，教師還需要有效整合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，開展特色化實踐活動。比如，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活當(dāng)中，就現(xiàn)實生活中所存在的法律知識進(jìn)行實踐調(diào)研。在這一過程中，能全面提高學(xué)生的調(diào)研能力，綜合發(fā)展學(xué)生的實踐素養(yǎng)，以便其在今后的成長中展現(xiàn)出良好的品質(zhì)。

同時，教師還需要在引領(lǐng)學(xué)生參與生活實踐活動的過程中，根據(jù)自己對道德法治的思想認(rèn)識，發(fā)揮自身的職責(zé)與義務(wù)，用實際行動去構(gòu)建一個健康和諧文明的社會環(huán)境。比如，可以讓學(xué)生以志愿者的身份，參與到群眾的道德法治文明新風(fēng)尚的宣傳活動當(dāng)中。讓學(xué)生能用實際行動去宣揚優(yōu)秀的道德思想內(nèi)涵和法治精神，從而營造當(dāng)?shù)乇容^良好的社會風(fēng)氣，也能促使學(xué)生通過實際活動開展形成正確的社會責(zé)任感，在展現(xiàn)出良好的道德精神和法治素養(yǎng)的前提下，助力學(xué)生的素質(zhì)實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

最后，為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟課程中所包含的道德與法治精神品質(zhì)，作為教師還需要在生活化引領(lǐng)下，給予學(xué)生正確的示范和引領(lǐng)。在平時的生活當(dāng)中要以身作則，用嚴(yán)格要求約束自己。在積極學(xué)習(xí)豐富道德法治文化知識的前提下，與學(xué)生之間展開民主的互動和交流。共同圍繞新時期社會環(huán)境下，如何展現(xiàn)道德精神提升法治素養(yǎng)展開討論。在互動交流的過程中能強化學(xué)生的思想感悟，以便其在今后的成長和生活當(dāng)中，逐漸形成正確的道德品質(zhì)，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)和品格。

2.5 注重日常積累，提升核心素養(yǎng)

學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，需要在平時的生活當(dāng)中長時間保持和積累。所以，教師在開展道德與法治教學(xué)活動時，需要以促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對具體的教學(xué)活動范圍和空間進(jìn)行有效拓展和延伸。要從思想上給予學(xué)生正確啟示，促使其能在平時的生活當(dāng)中，展現(xiàn)出積極向上的精神面貌，樹立正確的道德思想觀念。并自覺規(guī)范自身的言行，從而展現(xiàn)出良好的品質(zhì)素養(yǎng)。比如，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，比如借助手機等載體自主搜集比較豐富的道德文化知識，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在今后能樹立正確的思想觀念。

比如，可以引領(lǐng)學(xué)生就愛國主題的古詩詞文化進(jìn)行自主發(fā)掘與整理，并結(jié)合道德與法治教材中所包含的傳承傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行深入思考。分析在平時的生活當(dāng)中，如何有效傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成良好的民族文化自信心?；蛘?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，通過觀察和發(fā)現(xiàn)，了解生活中所存在的道德法治常識。然后，在自身不斷積累的過程中形成更加深層次的學(xué)習(xí)感悟。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解國家的重要時事政治新聞，在拓展的過程中能讓學(xué)生逐漸形成更堅定的政治信仰。以良好的愛國情懷，更努力參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?；蛘撸處熞部梢灾笇?dǎo)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中多閱讀，通過閱讀來獲取豐富的道德文化知識。在關(guān)注新聞事件、閱讀書籍的過程中，了解新時期國家依法治國的戰(zhàn)略方針以及在社會環(huán)境下如何更好地遵守法制規(guī)則，展現(xiàn)出良好的公民法治素養(yǎng)。讓學(xué)生能在健康和諧的氛圍影響和熏陶下，樹立起優(yōu)秀的道德思想觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)，助力學(xué)生實現(xiàn)其素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

同時，教師還需要在引領(lǐng)學(xué)生注重日常積累的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在引導(dǎo)及圍繞教材中的道德與法治內(nèi)涵進(jìn)行有效提煉和整理的同時，還需要鼓勵學(xué)生在平時生活當(dāng)中積極參與社會實踐。從而讓學(xué)生積累更豐富的社會常識，以便其在今后的成長和學(xué)習(xí)中，基于自身所具備的文化知識底蘊，展開各項實踐活動的綜合拓展。也能讓學(xué)生在積累經(jīng)驗的前提下，有效解決社會環(huán)境中的各類問題，能以正確的方法和視角去看待和處理問題，從而綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)水平。

此外，教師還需要在引領(lǐng)學(xué)生注重日常生活觀察與積累的過程中，圍繞道德與法治的課程德育目標(biāo)，就德育拓展作業(yè)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與安排。引領(lǐng)學(xué)生借助手機等媒介，有效收集與課程主題有關(guān)的文化要素，引領(lǐng)學(xué)生思考如何構(gòu)建法治社會。在資源拓展與延伸的過程中，豐富學(xué)生的知識儲備。然后，引領(lǐng)其在課堂上進(jìn)行互動交流，或者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道德與法治主題，構(gòu)建德育主題的宣傳板報，在動手創(chuàng)作的過程中能啟迪學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識，綜合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。也可以指導(dǎo)學(xué)生在德育課外作業(yè)實踐體驗的過程中，分享自身的整體學(xué)習(xí)感悟。在互動交流的過程中，能讓學(xué)生積累更全面的經(jīng)驗，并將自己所收獲的道德法治文化內(nèi)涵，有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.6 展開德育評價，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師需關(guān)注核心素養(yǎng)引領(lǐng)，在開展道德與法治教學(xué)時，從課程評價角度著手，踐行德育指導(dǎo)思想，完善評價體系，細(xì)化評價內(nèi)容，豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價工作更規(guī)范。通過科學(xué)評價，切實了解和反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的道德素養(yǎng)建設(shè)與提升情況。堅持以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，確定今后的課程教學(xué)改革工作目標(biāo)，探尋更有效的教育舉措，助力學(xué)生的素質(zhì)實現(xiàn)綜合發(fā)展。教師需要圍繞道德與法治的核心素養(yǎng)內(nèi)在組成要素進(jìn)行有效剖析，以保證所掌控的課程目標(biāo)更加明確。之后，從政治認(rèn)同、責(zé)任意識等多個方面著手進(jìn)行細(xì)致分析，了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的素質(zhì)情況。之后，要突出學(xué)生在整個德育評價中的核心地位。要引領(lǐng)學(xué)生圍繞自身在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行自主反思，認(rèn)識目前所存在的不足和缺陷。并在互動討論的過程中，確定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累更加豐富且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在彼此分享的過程中全面提高整體的學(xué)習(xí)水平。

同時，教師還需要在組織課程評價的過程中，立足于學(xué)生的品質(zhì)建設(shè)考量，構(gòu)建綜合性的評價機制。重點關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的全過程表現(xiàn)，以有效激勵促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展為導(dǎo)向，探尋更合理的評價方法和舉措。要發(fā)揮現(xiàn)代媒介支撐作用，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及在課外實踐中的具體表現(xiàn)進(jìn)行全方位記錄。在展示成果的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生參與互動討論。在交流的過程中能全面了解學(xué)生的真實訴求，以精準(zhǔn)定位接下來的教育方向。

3 結(jié)論

依前所述，為了優(yōu)化開展初中道德與法治的教育活動，作為教師需要認(rèn)識到課程本身所具備的德育功能價值，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德思想觀念為著手點，探尋更有效的育人路徑。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能形成良好的文化品質(zhì)，綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。作為教師需要有效整合教材中的德育文化，構(gòu)建法治情境，開展主題教育，拓展生活實踐，注重日常積累，讓學(xué)生能在掌握豐富文化內(nèi)涵的前提下樹立優(yōu)秀的品質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣田家河學(xué)校）