高職英語教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。本文探討了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過對理論框架的分析和實施方法的探討，提出了有效的教學(xué)策略。該模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力以及語言應(yīng)用能力，為高職英語教學(xué)提供了新的思路。

高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面扮演著愈發(fā)重要的角色，而英語作為一門國際通用的交流工具，在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和涉外交往能力。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，注重知識傳授，學(xué)生在被動接受的狀態(tài)下難以主動參與，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力也相對薄弱，難以在職業(yè)實踐中靈活運用所學(xué)知識。針對這一問題，學(xué)術(shù)界和教育實踐者們逐漸倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。這一模式強調(diào)教師與學(xué)生的互動，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演更為積極的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐運用能力，在實施過程中，教師將更多精力用于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提供必要的支持和指導(dǎo)。

1 高職英語教學(xué)的特點

1.1 專業(yè)化

高職英語教學(xué)的顯著特點之一就是其強調(diào)專業(yè)化。它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生與其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的英語知識，涵蓋了各類專業(yè)術(shù)語和表達方式。這為學(xué)生將來在相關(guān)領(lǐng)域的實踐提供了堅實的語言基礎(chǔ)。在專業(yè)化的教學(xué)中，學(xué)生將不再只是學(xué)習(xí)一般性的英語知識，而是深入了解與自己所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的英語內(nèi)容。通過大量專業(yè)詞匯和實際案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在未來的職場上游刃有余地運用英語進行溝通交流，從而更好地適應(yīng)和勝任自己的專業(yè)領(lǐng)域。

1.2 特長化

高職英語教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化特長。針對學(xué)生的個體差異和專業(yè)特性，高職英語教學(xué)通過有針對性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項英語能力，以實現(xiàn)學(xué)生英語能力的特長化發(fā)展。這種個性化的培養(yǎng)模式使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以根據(jù)自己的特長和喜好進行選擇和突破。例如，某學(xué)生在口語方面表現(xiàn)出色，學(xué)?？梢蕴峁└嗫谡Z方面的訓(xùn)練和機會，使其在這方面的能力得到進一步的發(fā)展。

1.3 實用化

高職英語教學(xué)不僅注重理論知識的傳授，更強調(diào)實用性。課程內(nèi)容貼近實際生活和職場，向?qū)W生傳授實用的英語表達技巧，使其具備基本的外語交際能力。通過讓學(xué)生掌握可以在日常交流和工作中應(yīng)用的英語，使教學(xué)達到了更加實質(zhì)性的效果。實用化的教學(xué)使得學(xué)生在課堂中學(xué)到的不僅僅是抽象的知識，更是可以直接運用到實際生活和工作中的技能，這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們在實踐中更有自信心。

2 “以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的理論框架

2.1 美國教育家杜威的觀念

美國著名教育家杜威是“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的先驅(qū)者之一。他強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點，通過實踐和體驗式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。杜威的教育理念強調(diào)了個體差異的尊重和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，這也為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。在這一理論框架下，教師不再是單向傳授知識的角色，而是扮演了引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的特點和需求，為其提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時，教師也要創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識。

2.2 教師與學(xué)生的角色

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化。教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的伙伴和導(dǎo)航者，通過關(guān)心和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

同時，學(xué)生在這種模式下也成為學(xué)習(xí)過程的積極主體。他們不再是被動接受知識的接收者，而是要參與到知識的構(gòu)建和運用中來。學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自我反思和批判性思維，從而在學(xué)習(xí)中獲得更為深刻和持久的理解。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)過程的反思等方面。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進行有效的規(guī)劃和管理，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境選擇合適的學(xué)習(xí)策略。在這個過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，幫助他們建立自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，教師也要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和反饋，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。總的來說，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是一種以學(xué)生的需求、興趣和能力為出發(fā)點，通過個性化的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育模式。在這種模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的獨立個體。同時，這也為教育教學(xué)提供了全新的理論和實踐基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支持。

3 實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

3.1 建立良好的溝通機制

建立良好的溝通機制是“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。這一機制的建立旨在促進教師與學(xué)生之間的有效溝通，為雙方提供一個暢快交流的平臺，從而更好地理解學(xué)生的需求和困惑，以便采取相應(yīng)的教學(xué)策略，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。良好的溝通機制要求教師保持開放性和耐心。教師應(yīng)當(dāng)保持開放的心態(tài)，尊重學(xué)生的不同意見和看法。他們需要傾聽學(xué)生的訴求，了解他們的學(xué)習(xí)動機和興趣愛好，以便為其提供有針對性的學(xué)習(xí)支持。建立良好的溝通機制需要建立多樣化的交流渠道。除了課堂上的互動，教師還可以利用電子郵件、在線討論平臺等現(xiàn)代化的工具與學(xué)生保持聯(lián)系。這種多樣化的交流方式可以讓學(xué)生在不同的情境下暢所欲言，充分表達自己的想法和困惑。教師還應(yīng)當(dāng)及時回應(yīng)學(xué)生的提問和反饋，及時地反饋可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

3.2 創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍在高職英語教學(xué)中至關(guān)重要，它能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。通過豐富多彩的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。比如，在英語課堂上，可以組織小組討論、角色扮演、情景模擬等互動活動，讓學(xué)生在參與中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，設(shè)計一個模擬英文面試的活動，讓學(xué)生扮演面試官和求職者，通過實際的交流來提升學(xué)生的口語表達能力。鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。在課堂上，教師可以邀請學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)英語過程中的心得體會或者是一些學(xué)習(xí)方法，讓大家互相學(xué)習(xí)借鑒。同時，也可以通過組織學(xué)生參加英語演講比賽、寫作比賽等活動，讓他們有機會展示自己的英語才華。

例如，在高職英語口語課程中，可以設(shè)計一個模擬商務(wù)談判的活動。教師可以將課堂布置成一個仿真的商務(wù)談判場景，學(xué)生分成兩組，分別扮演雙方的代表。他們需要使用英語進行角色扮演，模擬實際的商務(wù)談判過程，討論合作事項。在這個活動中，教師可以提供一些真實的商務(wù)談判案例作為參考，讓學(xué)生了解真實商務(wù)場景下的英語表達方式和溝通技巧。學(xué)生們需要發(fā)揮想象，運用所學(xué)的英語知識進行討論和交流。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠提升口語表達能力，還能夠感受到實際商務(wù)談判的氛圍，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還可以引入一些真實的商務(wù)談判視頻或錄音，讓學(xué)生在課堂上進行聽力訓(xùn)練，同時也可以讓他們了解真實商務(wù)場景下的英語交流方式。

3.3 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高職英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們獨立思考和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)立一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和項目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。比如，在高職英語閱讀課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的文章進行閱讀。教師可以提供一個主題或話題，讓學(xué)生自由選擇相應(yīng)的文章進行閱讀和理解。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中自主提出問題，進行思考和討論。這樣的任務(wù)設(shè)計能夠讓學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的獨立思考能力，提升閱讀理解水平。

比如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用各類英語學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。為了提升聽力水平，學(xué)生可以選擇在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語聽力材料，如英語新聞、英語播客等，進行反復(fù)聽寫和模仿。同時，還可以推薦給學(xué)生一些高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，讓他們可以隨時隨地進行聽說訓(xùn)練。此外，鼓勵學(xué)生參與英語角和英語社團等活動也是促進自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在這些活動中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起交流、討論英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和技巧，共同提高口語表達能力。同時，學(xué)生也可以通過參與這些活動，結(jié)交志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，共同激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。另外，可以組織學(xué)生參加英語比賽或展示活動，讓他們有機會展示自己的英語水平，增強自信心。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)

在高職英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提升的有效方式。通過組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。比如，在高職英語口語課程中，可以設(shè)計一些小組討論的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論和解決特定話題下的問題。例如，給定一個主題，要求學(xué)生以小組為單位進行討論，每個小組成員需要就該主題發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)生可以相互交流，互相啟發(fā)，共同探討，提升口語表達能力。

在實際教學(xué)中，可以借鑒國際上一些先進的教學(xué)方法，如瑞典的問題學(xué)習(xí)法和挪威的大班授課與小班討論相結(jié)合的模式。比如，在高職院校的英語課程中，可以引入問題學(xué)習(xí)法。學(xué)生可以以小組為單位，從跨學(xué)科的角度思考一個具有挑戰(zhàn)性的實際問題，然后共同制定解決方案并展示給全班。例如，可以給學(xué)生提出一個與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際案例，讓他們通過合作討論，運用英語進行交流，最終提出解決問題的方法和建議。通過這種方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，還可以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，可以借鑒挪威的教學(xué)模式，將大班授課與小班討論相結(jié)合。在課堂上，可以先進行一部分的知識講解和技能訓(xùn)練，然后將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論和解決特定的問題或任務(wù)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、共同合作，從而提高他們的英語交際能力和團隊協(xié)作能力。

4 “以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)勢

4.1 提高學(xué)生的積極性和課堂參與度

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，其中之一便是能夠有效地提高學(xué)生的積極性和課堂參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生扮演被動接受知識的角色。這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，課堂參與度不高，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情況。相比之下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。在這種模式下，教師可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)討論、組織小組活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在高職英語閱讀課程中，教師可以設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生思考和討論的欲望。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法和理解，鼓勵他們參與到討論中來。

4.2 強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還有助于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往依賴于教師的講解和引導(dǎo)，對知識的獲取相對被動。然而，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動參與知識的探索和建構(gòu)過程。例如，在高職英語寫作課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題，進行獨立的寫作實踐，通過寫作的過程來積累和鞏固知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，進行自主學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找、篩選和利用信息，培養(yǎng)他們獲取知識的能力，從而提升自主學(xué)習(xí)的水平。

4.3 提高學(xué)生的語言運用能力和實際應(yīng)用能力

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在提高學(xué)生的語言運用能力和實際應(yīng)用能力方面也具有獨特的優(yōu)勢。在這種模式下，教師可以設(shè)計各種實際情境的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的交際環(huán)境中運用所學(xué)知識。例如，在高職英語口語課程中，可以模擬面試、電話溝通等實際場景，讓學(xué)生進行角色扮演，從而鍛煉他們的口語表達能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。例如，通過分析案例、進行項目研究等方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作或生活中，從而培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。綜上所述，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式通過提高學(xué)生的積極性和課堂參與度、強化自主學(xué)習(xí)能力，以及提高語言運用能力和實際應(yīng)用能力，為高職英語教學(xué)提供了重要幫助。

5 實施“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與對策

5.1 教師能力和素質(zhì)的提升

實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式要求教師具備更高水準(zhǔn)的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。教師需要具備深厚的學(xué)科知識和教育理論知識，以便能夠更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要具備良好的溝通能力和組織能力，能夠在課堂上有效地與學(xué)生互動，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還需具備敏銳的觀察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，做出相應(yīng)的調(diào)整和改進。最重要的是，教師需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。為了提升教師的能力和素質(zhì)，學(xué)?？梢蚤_展各種形式的教師培訓(xùn)和進修活動，邀請專家學(xué)者舉辦講座和授課，引導(dǎo)教師深入研究教育教學(xué)理論和實踐，提高他們的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。

5.2 教學(xué)資源的充足利用

實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要充足的教學(xué)資源作為支撐，以保證學(xué)生能夠獲得全面的學(xué)習(xí)體驗。首先，教室的布局和設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠滿足教學(xué)需要，例如，提供良好的課桌椅、多媒體設(shè)備等，以便于教師進行靈活的教學(xué)安排和學(xué)生的互動交流。其次，教材和教輔資料的選擇也是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時更新教材，確保其與行業(yè)發(fā)展和實際工作相適應(yīng)，同時提供豐富的教學(xué)參考資料，讓學(xué)生能夠在課堂之外進行更多的自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，例如利用在線教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館等，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。教師可以借助多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)輔助，從而提升教學(xué)的效果和吸引力。

5.3 學(xué)生能力參差不齊的問題解決

在實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式時，學(xué)生的能力水平常常會存在較大差異，這是一個需要認(rèn)真面對和解決的問題。一方面，學(xué)生英語水平、學(xué)科理解能力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，這使得教師在教學(xué)過程中難以一刀切。另一方面，不同學(xué)科的學(xué)生對于課程的理解和應(yīng)用也會存在差異，例如，對于特定專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)背景知識也會影響其學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題?？梢酝ㄟ^定期的測試、作業(yè)評估等方式對學(xué)生進行跟蹤評估，及時調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。可以采用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，將學(xué)生劃分為不同的小組或班級，在不同的層次上進行教學(xué)，這樣可以保證每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。

5.4 學(xué)生態(tài)度和意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)

在實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識顯得尤為重要。學(xué)生的態(tài)度和意識直接影響著他們的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展前景。教師可以通過設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和熱情。同時，教師也要及時給予學(xué)生反饋，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果，從而增強學(xué)習(xí)的成就感和信心。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，引導(dǎo)他們建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。通過教授一些學(xué)習(xí)策略和技巧，讓學(xué)生在面對復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容時能夠有條理地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校和教師也可以通過豐富多彩的教學(xué)活動和課外活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

6 結(jié)語

通過對“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的理論框架、特點及實施過程的深入探討，我們可以得出以下結(jié)論：該教學(xué)模式將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，它也提醒我們教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重個性化的教學(xué)設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)模式的不斷探索，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式將會在未來得到更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院）