隨著醫(yī)學(xué)科技的飛速發(fā)展，急危病人的救治效率越來越高，但伴隨而來的問題也日益突出，其原因與病人自身的遺傳背景和功能障礙有關(guān)。我國的康復(fù)醫(yī)療事業(yè)正在迅速發(fā)展，并取得了長足的進步?？祻?fù)是從理論到臨床的橋梁，也是社會關(guān)注的焦點，更是社會對康復(fù)教育的重要挑戰(zhàn)。針對康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)實需要和現(xiàn)有教學(xué)流程中的缺陷，提出了將“工坊”教學(xué)模式和障礙運動仿真實驗相結(jié)合的方法，以提高大學(xué)教師的教學(xué)水平，進而提高康復(fù)教育的整體水平，促進康復(fù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，人民生活的改善，越來越多的人意識到，健康不僅僅是治病，而是要使身體、精神、社交達到一個完美的境界。醫(yī)療模式正在向生物—心理—社會一體化的方向發(fā)展，醫(yī)療工作者的思路要從單純的治病救人，逐漸得到社會的認同與關(guān)注?？祻?fù)療法是一門實踐性和專業(yè)性很強的學(xué)科，其目的是培養(yǎng)具有一定的復(fù)健能力的專門人才。它注重實用能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時，還要有良好的心理品質(zhì)，這樣才能在實際中應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，并加以解決。近幾年，專業(yè)教學(xué)改革與研究已成為重點學(xué)科建設(shè)的重點。復(fù)健人員的職業(yè)技能訓(xùn)練、訓(xùn)練計劃及課程安排，必須密切配合各類復(fù)健技術(shù)之理論與基本知識。在高職院校實習(xí)教學(xué)中，要注重對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育模式注重課堂上的師生互動，逐步加強了學(xué)生在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)生放在了教學(xué)的中心位置，在教學(xué)中起到了輔助的作用。在專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對實習(xí)教學(xué)效果的評價能力，為新一輪的教學(xué)改革提供及時的反饋。

1 現(xiàn)代康復(fù)學(xué)現(xiàn)狀及其改革的必要性

當(dāng)代社會，隨著科技的迅猛發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，對健康的認知逐漸從簡單地消除疾病或虛弱，擴展到了一個更為綜合、包容的理念。健康已經(jīng)不再只是單純指身體的健康狀態(tài)，它還包括了心理健康以及社會生活的理想狀態(tài)，成為人們追求的目標(biāo)之一。在這樣的大背景下，康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門集生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)于一體的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它的出現(xiàn)為殘障人群帶來了希望。以群體協(xié)作的方式，進行有針對性的培訓(xùn)與治療，旨在提高病人的機能，讓他們能夠重新獲得生活的能力，再次進入社交圈。應(yīng)當(dāng)指出的是，從上世紀(jì)80年代開始，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)得到了長足的發(fā)展，在臨床醫(yī)學(xué)的多個方面都取得了令人矚目的成績，成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中不可忽視的一部分?？祻?fù)學(xué)不僅僅是臨床醫(yī)學(xué)的延伸，更是一門補充和完善臨床醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科。它的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛，它包含了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物力學(xué)、人類發(fā)育學(xué)等方面的內(nèi)容，涉及很多專業(yè)術(shù)語，具有明顯的交叉性?？祻?fù)治療是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，它在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用越來越受到人們的重視。但是，在當(dāng)前的發(fā)展過程中，仍存在著許多問題，例如，臨床康復(fù)人才匱乏、教學(xué)能力不足、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段單一，甚至在科學(xué)研究與臨床操作能力上也存在不足。在這樣的形勢下，開展康復(fù)課程的教學(xué)改革是必然的。改革的根本在于完全改變傳統(tǒng)的一年級一班的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到最大程度的激發(fā)，并增強其分析與解決問題的能力；開設(shè)了一系列的角色仿真實驗，讓學(xué)生學(xué)會了法律倫理，提高了自己的職業(yè)素質(zhì)，例如尊重病人，具有一定的忍耐力，并具有一定的社會責(zé)任感。同時，也要加強教師的培訓(xùn)和建設(shè)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，從而為康復(fù)醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 “工坊”教學(xué)模式及其應(yīng)用

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色。其中，“工坊”教學(xué)模式作為一種開放、互動的教學(xué)機制，正逐漸成為康復(fù)教學(xué)的一項創(chuàng)新實踐。這種模式將研討會分為四個具體階段，通過主題分析、角色扮演、小組討論、集體討論、教師反饋等形式，使康復(fù)課程充滿生機和活力。這種新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式的一種顛覆，它強調(diào)了理論聯(lián)系實際，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生在實際操作中掌握理論知識，通過可視化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠主動地運用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，與小組成員進行交互，并自主地構(gòu)建出一套專門的知識系統(tǒng)，進而提高了他們的專業(yè)技術(shù)以及病人的交流能力。就拿那些做過骨折手術(shù)的病人來說，功能訓(xùn)練不但能加速骨折的愈合，而且還能預(yù)防關(guān)節(jié)僵直。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對相關(guān)部位的解剖結(jié)構(gòu)、神經(jīng)支配、關(guān)節(jié)運動等方面進行深入的研究，從而制定出針對骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等方面的康復(fù)治療方案，并根據(jù)不同的情況，選用適當(dāng)?shù)姆椒ê驼Z言，與病人進行有效的交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，將理論和臨床實踐相結(jié)合，達到“用實際行動來指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，用實際行動加深對理論知識的理解”的目的。這種教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。以學(xué)生為主，要求學(xué)生具有較高的理論水平、較豐富的臨床技術(shù)和工作經(jīng)驗。與此同時，教師也要具有評估的能力，即能在有利的環(huán)境中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行理解，并對其進行客觀地評估。同時，在評價過程中，不僅要注重理論知識的考核，更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、團隊合作、同儕交流等方面的考核。全面的評價要求教師采取一套切實可行的、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價的效果和過程的評價、小組的評價和個體的評價相結(jié)合?！肮し弧苯虒W(xué)模式的實施，除了要從教學(xué)方式上探討，更要在硬件設(shè)施上給予足夠的支援。學(xué)校應(yīng)為研討會的成功舉辦提供充足的辦公場所、設(shè)備、物資及配套設(shè)施。比如，學(xué)?？稍O(shè)立健全的專業(yè)實訓(xùn)室，對學(xué)生開放，聘請優(yōu)秀的實習(xí)老師，并鼓勵學(xué)生申報研究課題、實習(xí)計劃等，以此來確?！肮し弧苯虒W(xué)模式的良性發(fā)展?？偟膩碚f，“工坊”教學(xué)模式為康復(fù)教學(xué)提供了一條創(chuàng)新的路徑，為學(xué)生提供了一個自主探索、研究和創(chuàng)新的平臺。這種模式的引入，為康復(fù)醫(yī)學(xué)教育帶來了新的活力，也為培養(yǎng)更具實踐能力和綜合素質(zhì)的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才打下了堅實基礎(chǔ)。

3 康復(fù)治療學(xué)教學(xué)模式的不足

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在康復(fù)治療學(xué)領(lǐng)域中存在一些不足之處，其中最明顯的一點是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是以老師為中心，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在課堂上常常處于被動地位。這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正地對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力?？祻?fù)治療學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，涵蓋了醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，而這些知識的掌握和應(yīng)用需要學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于理論知識的灌輸，缺乏實踐操作和案例分析的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識與實際情況相結(jié)合，難以應(yīng)用到實踐中去。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式也容易造成教師與學(xué)生之間的信息傳遞單向化，教師的教學(xué)內(nèi)容和方法往往難以貼近學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)興趣，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)迷茫和疲憊的情況。因此，為了更好地培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的康復(fù)專業(yè)人才，我們亟須探索和引入更具互動性和實踐性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們在學(xué)習(xí)康復(fù)治療學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，提升綜合實踐能力和理論水平。這也將為康復(fù)治療學(xué)的教育體系帶來新的活力和動力。

3.2 教師在互動式教學(xué)模式下需具備更高的教學(xué)能力和互動技巧

在康復(fù)治療學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯露出其局限性，尤其是在互動式教學(xué)模式下?；邮浇虒W(xué)模式強調(diào)師生之間的積極互動與共同探討，相對于傳統(tǒng)模式而言，教師在互動式教學(xué)模式下需具備更高的教學(xué)能力和互動技巧。首先，教師在互動式教學(xué)模式下需要具備更為豐富的教學(xué)能力。他們需要能夠靈活運用各類教學(xué)資源，包括多媒體教具、實踐案例等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生參與討論和實踐。同時，教師還需擁有較高的學(xué)科知識儲備和深厚的教學(xué)經(jīng)驗，以保證在互動式教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次，教師需要具備良好的互動技巧?；邮浇虒W(xué)模式注重師生之間的積極互動，教師需要善于引導(dǎo)討論、激發(fā)學(xué)生的思考，同時還要能夠傾聽學(xué)生的意見和建議，及時給予反饋。最后，教師還需能夠靈活運用各類教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力和針對性。然而，目前傳統(tǒng)教育體系中，教師在互動式教學(xué)模式方面的培訓(xùn)和支持相對不足，導(dǎo)致一些教師可能在實踐中遇到一些困難。因此，為了更好地推動康復(fù)治療學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)該加強對教師在互動式教學(xué)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升其在互動式教學(xué)模式下的教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

3.3 學(xué)生在小組合作模式下可能存在合作效率低下的問題

隨著教育模式的不斷變革和發(fā)展，康復(fù)治療學(xué)教學(xué)也逐步引入了小組合作模式，以促進學(xué)生之間的交流與合作。然而，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可能會面臨合作效率低下的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在小組合作中可能會出現(xiàn)溝通不暢的情況。每個學(xué)生都有自己的思考方式和表達習(xí)慣，如果缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，很容易導(dǎo)致意見不一致或者理解偏差，從而影響到合作的進展。其次，學(xué)生之間的角色分工和任務(wù)分配可能存在不均衡的情況。有些學(xué)生可能會在合作中表現(xiàn)出色，但也可能會有一部分學(xué)生因為角色不明確或者任務(wù)過重而感到壓力重重，這可能會影響到整個小組的合作效率。最后，一些學(xué)生可能會在小組合作中表現(xiàn)出個人主義的傾向，難以融入團隊，導(dǎo)致合作氛圍的疏遠和緊張。在這種情況下，即便是在小組合作的模式下，也難以實現(xiàn)真正意義上的合作與共同成長。為了解決這一問題，教育機構(gòu)和教師可以采取一些措施來提升小組合作的效率。一是可以通過明確任務(wù)和角色分工，減少合作中的不確定性和沖突，從而提高合作的效率。二是教師可以在合作過程中提供及時的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和溝通技巧。最重要的是，教育機構(gòu)可以通過培訓(xùn)和課程設(shè)計，幫助學(xué)生提升合作和團隊精神，使他們能夠更好地適應(yīng)小組合作的教學(xué)模式。這樣一來，小組合作模式將會成為一種更為高效、有力的教學(xué)工具，為康復(fù)治療學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐提供更加有力的支持。

4 康復(fù)課程教學(xué)模式的改革展望

4.1 改進互動式教學(xué)模式

當(dāng)前，我們目前實施的專業(yè)實踐課教學(xué)模式，較好地適應(yīng)了培養(yǎng)專業(yè)人才的現(xiàn)實需要，旨在提高學(xué)生的綜合動手能力，提高他們的臨床思維能力，從而滿足學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的迫切要求。然而，為了進一步發(fā)揮專業(yè)實踐課的核心地位，要把教學(xué)改革和學(xué)生的反饋有機地結(jié)合在一起。毫無疑問，學(xué)生對專業(yè)實踐課程的重視程度已有了很大的提高，從而推動了專業(yè)實踐課程的進一步改革。但是，當(dāng)前的交互式實訓(xùn)教學(xué)模式尚不夠完善。受到一些內(nèi)外部因素的制約，未能讓所有學(xué)生都充分參與實踐課程，這需要教師在課堂上細心觀察，同時也需要營造一個鼓勵學(xué)生討論問題的積極氛圍。以改進互動式教學(xué)模式為目標(biāo)，我們可以探討更靈活的課程設(shè)計，引入更多的小組活動和案例討論，以激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。在評價方面，我們不主張簡單地依賴單一的理論知識評估形式。相反，提倡采取綜合性的職業(yè)體驗方式，如以小組協(xié)作等方式，使學(xué)生在專業(yè)實踐過程中不斷地進行練習(xí)，最終建立起一種臨床診療模式，以實現(xiàn)或保證職業(yè)訓(xùn)練的基本目的。這種方法將更加全面地評估學(xué)生的綜合能力，包括實踐技能、團隊合作、溝通能力等方面。另外，理論課和實踐課的課時要密切配合。但在實際教學(xué)中，理論課的課時過多，會造成實踐課的不足。所以，實踐教學(xué)要在學(xué)生對理論知識有了一定程度的了解之后才能進行，并且要和理論課緊密地聯(lián)系起來，以促進專業(yè)實踐教學(xué)的高效發(fā)展。所以，改進互動式教學(xué)模式將成為深化專業(yè)實踐課教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。通過靈活多樣的課程設(shè)計、綜合性的評估方法以及理論與實踐的緊密結(jié)合，我們將能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，為推動行業(yè)發(fā)展貢獻力量。這也將是我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)專業(yè)人才而持續(xù)努力的方向。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式恰當(dāng)結(jié)合

在實踐教學(xué)中，我們必須深入研究，精心選擇，以確保教學(xué)效果最大化。其核心思想是把理論聯(lián)系實際，而不是單純地講授某一部分的理論和實際操作。這就要求教師要有創(chuàng)新的、互動的教學(xué)方式，才能把教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來。其實，教育的內(nèi)容與方法，就像是一對密不可分的兄弟，它們之間有著緊密的關(guān)系，而不僅僅是機械地結(jié)合。在課程內(nèi)容的深化上，要注重智慧地遴選，并進行必要的變革，教學(xué)內(nèi)容要更加貼近于臨床實際的綜合運用，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用于實際情境中。同時，教學(xué)模式的選擇也應(yīng)當(dāng)與實際需求相契合，具備廣泛的可接受性，以確保教學(xué)成果能夠得到充分實踐和應(yīng)用。加強實驗室建設(shè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是，在實驗環(huán)境中，往往會對教學(xué)方式產(chǎn)生很大的制約。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生很難有充足的實習(xí)時間。因此，提高實驗室的利用率顯得尤為迫切，這樣學(xué)生在實驗室開放后能夠獲得更加靈活的學(xué)習(xí)時間，從而更好地掌握實踐技能?？偟膩碚f，深入研究和巧妙地選擇實踐性課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，以及合理提高實驗室利用率，將會為專業(yè)實踐教學(xué)的提升提供有力支持。通過這些舉措，我們可以為學(xué)生提供一個更為優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在實踐中真正獲得成長和進步，這也是我們在實踐教學(xué)領(lǐng)域不斷努力的方向。

4.3 注重師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)

上世紀(jì)80年代，康復(fù)醫(yī)學(xué)被介紹到中國后，我國的康復(fù)工作得到了很大的發(fā)展。但是，目前我國的師資力量還不能完全適應(yīng)復(fù)健教育的需要。另外，康復(fù)學(xué)科具有實踐性、抽象性、理論性強等特點，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵，也不能確?？祻?fù)治療的成功。其中，“問題驅(qū)動”“小組合作”和“雙語”等新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，這就要求我們必須加強師資隊伍的建設(shè)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生將理論與實際教學(xué)有機結(jié)合，提高其綜合實踐教學(xué)水平，提高學(xué)校的整體工作效能。一方面，我們應(yīng)該把提高教師的教學(xué)水平、科研水平和服務(wù)水平作為大學(xué)師資培養(yǎng)的主要方向和目的。高校應(yīng)加大對外資源的引入力度，鼓勵青年教師進修，并鼓勵青年教師出國留學(xué)，以獲得最新的研究成果和最新的科研經(jīng)驗。同時，也要對康復(fù)教育的特征進行深入的研究與分析，對其進行積極的探索與運用，以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。另一方面，要持續(xù)完善教師評估制度，讓評估更貼近現(xiàn)實，提升整體素養(yǎng)與績效。在今后的發(fā)展中，除了要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成就外，還要綜合考慮教師的工作表現(xiàn)、部門工作的評估、系統(tǒng)的內(nèi)部評估。這樣，通過全面提升教師的教學(xué)、科研和服務(wù)能力，以及改進教學(xué)評價體系，我們將會為康復(fù)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，也將進一步推動整個行業(yè)的不斷發(fā)展與壯大。這也將是我們未來在康復(fù)教育領(lǐng)域持續(xù)努力的方向。

4.4 推行雙語教學(xué)模式，提升學(xué)科國際化水平

隨著全球化的浪潮愈發(fā)顯著，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，也迫切需要與國際接軌，擁抱國際前沿的研究成果和發(fā)展動態(tài)。在這一背景下，推行雙語教學(xué)模式成為康復(fù)課程教學(xué)模式改革的重要方向之一。雙語教學(xué)模式的實施將為學(xué)生打開一扇通向國際學(xué)術(shù)界的大門。通過使用國際通用語言，如英語，進行教學(xué)，學(xué)生能夠更加輕松地接觸到國際上最新的康復(fù)醫(yī)學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)熱點和前沿技術(shù)。這不僅拓寬了他們的學(xué)科知識視野，也提升了學(xué)生在國際康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。此外，雙語教學(xué)模式也將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球一體化的今天，具有跨文化交流的能力顯得尤其重要，通過在雙語環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸適應(yīng)跨文化的學(xué)習(xí)和交流模式，增強了他們在國際交流中的自信心和應(yīng)對能力。雙語教學(xué)模式的推行也將促進國際學(xué)術(shù)交流和合作，學(xué)?？梢苑e極地與國際院校、科研機構(gòu)開展合作項目，共同組織國際學(xué)術(shù)研討會和交流活動，為學(xué)生提供更多的國際化交流機會。同時，也會吸引更多國際頂尖學(xué)者的關(guān)注和參與，推動康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在國際上更加積極的發(fā)展。因此，推行雙語教學(xué)模式是康復(fù)課程教學(xué)模式改革的必然選擇。通過這一舉措，學(xué)校將為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)術(shù)視野、豐富的學(xué)科資源，培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交際能力的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，為學(xué)科的國際化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也將為學(xué)科的研究和實踐注入新的活力和動力，推動康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在國際上有更加積極的發(fā)展。

5 結(jié)論

以“專業(yè)實習(xí)”為核心的“專業(yè)實習(xí)”教學(xué)模式是影響“專業(yè)實習(xí)”成效的關(guān)鍵因素，應(yīng)該朝著“互動”的教學(xué)模式發(fā)展。本研究針對目前大學(xué)、醫(yī)院開展康復(fù)醫(yī)學(xué)的熱潮，擬以臨床治療為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床實際，采用新型的教學(xué)模式，并重點強化教師隊伍建設(shè)。以期形成一種新型的康復(fù)療法教學(xué)模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握康復(fù)相關(guān)的理論知識與實際操作能力，并使其成為適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的康復(fù)專業(yè)人才，促進我國的康復(fù)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會健康事業(yè)作出更大的貢獻。通過不斷改革和創(chuàng)新，我們將為康復(fù)醫(yī)學(xué)的未來發(fā)展鋪平道路，讓更多的人受益于這一新興學(xué)科的成果。

（作者單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院）