幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)，需要以科學(xué)教育為主要目標(biāo)，并需要將幼兒園室內(nèi)和室外教育活動(dòng)場(chǎng)所中的資源進(jìn)行分類整合，協(xié)助不同年齡段幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和原理進(jìn)行全面認(rèn)知。在對(duì)自然角等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的過程中，各類自然科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)原理，均吸引幼兒參與到科學(xué)探索活動(dòng)中，并將科學(xué)教育目標(biāo)和環(huán)境氛圍融入活動(dòng)。本文將著重研究幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的有效教學(xué)策略。

在對(duì)幼兒園開展的科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織過程中，幼師需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，將物理化學(xué)和生物學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)原理作為科學(xué)探索活動(dòng)的主要內(nèi)容。在創(chuàng)新融合信息技術(shù)的過程中，幼師需要合理布置科學(xué)探索空間，對(duì)材料的選擇與提供加以重視，與兒童共同開展區(qū)域活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒逐步了解科學(xué)世界的運(yùn)行發(fā)展規(guī)律。

1 幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的開展形式

1.1 確定活動(dòng)主題

在幼兒園開展的各項(xiàng)科學(xué)探索活動(dòng)中，幼師們需要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、科學(xué)探究興趣和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步確定活動(dòng)主題，還可以與其他學(xué)科領(lǐng)域的教育活動(dòng)相融合，指導(dǎo)幼兒正確觀察和分析自然現(xiàn)象。不同年齡段幼兒在觀察四季變化、動(dòng)植物和日常物品性質(zhì)的過程中，需要以明確的活動(dòng)主題和目標(biāo)為導(dǎo)向，并緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景。幼師需要及時(shí)構(gòu)建科學(xué)探索活動(dòng)情境，在特定區(qū)域內(nèi)設(shè)置活動(dòng)，對(duì)小班幼兒以激發(fā)興趣為主，對(duì)中班幼兒以培養(yǎng)習(xí)慣和觀念為主，對(duì)大班幼兒以培養(yǎng)觀察分析思維為主。在確定活動(dòng)主題的過程中，例如，沙與水、空氣和風(fēng)、聲音、光與影、運(yùn)動(dòng)和力等主題，對(duì)不同年齡段幼兒所起到的育人作用存在一定差異，因此會(huì)直接影響科學(xué)探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展效果。確定具體的科學(xué)探索活動(dòng)主題，有利于不同年齡段幼兒明確科學(xué)探索的重要性和關(guān)聯(lián)性，還可以對(duì)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行全面調(diào)查分析，與幼兒共同掌握自然現(xiàn)象或者事物的基本性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律等活動(dòng)目標(biāo)。

1.2 設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師需要結(jié)合活動(dòng)主題，設(shè)定具體的活動(dòng)目標(biāo)，并將活動(dòng)目標(biāo)分解到知識(shí)、思維能力和實(shí)踐技能三個(gè)層面上。知識(shí)目標(biāo)是與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，例如，水的基本性質(zhì)、物質(zhì)的三種狀態(tài)、動(dòng)植物的生長發(fā)育特點(diǎn)等內(nèi)容。思維能力目標(biāo)則是觀察、分類、比較、推理以及問題解決等層面上的教育目標(biāo)，并需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和好奇心、探索欲。實(shí)踐技能目標(biāo)則涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄等基本實(shí)踐應(yīng)用技能，并需要以提高幼兒動(dòng)手操作能力為導(dǎo)向。對(duì)于不同年齡段幼兒適用的科學(xué)探索活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)探究過程會(huì)直接影響幼兒對(duì)一系列科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)原理的整體感知能力。在認(rèn)知建構(gòu)階段內(nèi)，設(shè)定具體的活動(dòng)目標(biāo)有助于師幼互動(dòng)和溝通交流，并鼓勵(lì)支持幼兒嘗試不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，其重點(diǎn)在于突出幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中的主體地位，并需要以科學(xué)探索過程為主線，協(xié)助幼兒逐步掌握知識(shí)技能、思維品質(zhì)的養(yǎng)成方法。

1.3 設(shè)計(jì)活動(dòng)開展過程

在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中，幼師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)開展過程，其中主要涵蓋導(dǎo)入環(huán)節(jié)、觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)、探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、應(yīng)用延伸環(huán)節(jié)以及反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)過程中，幼師需要結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)常見科學(xué)現(xiàn)象和事物的基本性質(zhì)進(jìn)行快速分類，通過一系列課堂導(dǎo)入內(nèi)容和問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，并將活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化到幼兒能夠理解的程度。幼師需要將活動(dòng)開展過程直觀展現(xiàn)在幼兒面前，并鼓勵(lì)幼兒積極參與到觀察活動(dòng)之中，在幼兒獨(dú)立思考和合作探究過程中，逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維品質(zhì)。幼兒可以根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題，積極開展探究實(shí)驗(yàn)，幼師則需要提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，將自然資源或者材料運(yùn)用在探究實(shí)驗(yàn)過程中。在總結(jié)和分析過程中，幼師則需要引導(dǎo)幼兒找到現(xiàn)象或者問題中的規(guī)律，并將其繪制到圖表或者海報(bào)之中，將科學(xué)規(guī)律展現(xiàn)在同伴面前。

1.4 準(zhǔn)備活動(dòng)材料

在幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師需要與幼兒共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料，并在確定活動(dòng)主題之后，對(duì)相關(guān)的物品和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合理分類，并將其放置到特定區(qū)域之中。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中幼師需要為幼兒準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、用具以及材料，在手工制作活動(dòng)中則需要將材料和工具集中放置到活動(dòng)區(qū)域之中。大部分科學(xué)探索活動(dòng)均與自然科學(xué)現(xiàn)象有關(guān)，因此需要在準(zhǔn)備活動(dòng)材料的過程中，需要以自然資源和工具為主，但是需要保障幼兒的人身安全，將安全保護(hù)措施和操作指導(dǎo)內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前。準(zhǔn)備活動(dòng)材料，其重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，并從不同類別活動(dòng)材料資源中發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)現(xiàn)象或者事物的規(guī)律。不同的科學(xué)探索活動(dòng)，其對(duì)應(yīng)的工具以及材料類別有一定差異，因此需要根據(jù)幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，幼師則需要?jiǎng)?chuàng)新組合安全的材料資源，并將其運(yùn)用在手工制作和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)之中。幼師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料的過程中，需要征求幼兒的意見和建議，突出其活動(dòng)主體地位。

1.5 師幼互動(dòng)和互助

在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中，通過師幼互動(dòng)和互助等多種形式，能夠在特定活動(dòng)時(shí)間范圍內(nèi)完成活動(dòng)目標(biāo)。師幼互動(dòng)和互助，會(huì)直接影響不同年齡段幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的整體認(rèn)知和理解能力。幼師則需要通過科學(xué)探索活動(dòng)，與幼兒建立良好的互動(dòng)和互助關(guān)系，充分發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用，重點(diǎn)傾聽幼兒所反饋的意見和觀點(diǎn)等內(nèi)容。通過師幼互動(dòng)等形式，幼兒能夠?qū)茖W(xué)探索活動(dòng)中的材料工具、問題進(jìn)行感知，幼師則需要鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)和分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)展示在活動(dòng)小組之中。幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)，其重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)和思維，因此需要依照活動(dòng)目標(biāo)，將活動(dòng)主題、活動(dòng)開展過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，通過師幼互動(dòng)和互助模式，逐步提升幼兒的科學(xué)思維。師幼互動(dòng)和互助，會(huì)集中于活動(dòng)實(shí)施過程，并需要對(duì)觀察分析結(jié)果、手工制作成果進(jìn)行對(duì)比分析，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出經(jīng)驗(yàn)心得等內(nèi)容，將其與科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程有效銜接。

1.6 評(píng)估與反饋

在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中，評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)也非常關(guān)鍵，會(huì)直接影響幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的探索興趣和活動(dòng)參與積極性。幼師則需要重點(diǎn)觀察和記錄幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)估分析。不同年齡段幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中的行為表現(xiàn)普遍存在一定差異，幼師則需要避免幼兒在活動(dòng)過程中產(chǎn)生刻板思維等情況，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維和大膽想象。評(píng)估與反饋，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究思維和價(jià)值觀念，并對(duì)生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象保持好奇心和探索欲。尤其對(duì)于大班幼兒而言，幼師需要充分尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異特征，并通過評(píng)估與反饋機(jī)制，逐步提升幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的參與積極性，將連貫的活動(dòng)主題、活動(dòng)探究形式直觀展現(xiàn)在幼兒面前。評(píng)估與反饋結(jié)果，能夠從側(cè)面體現(xiàn)出不同年齡段幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)、思維觀念的整體認(rèn)知和理解情況，并鼓勵(lì)其參與后續(xù)的科學(xué)探索活動(dòng)。

2 幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 活動(dòng)內(nèi)容固定、形式單一

在不同地區(qū)的幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師對(duì)活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)開展過程的整體認(rèn)知存在一定偏差，因此普遍存在活動(dòng)內(nèi)容固定、活動(dòng)形式單一等情況，難以從自然科學(xué)活動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)過程中挖掘幼兒的思維發(fā)展?jié)摿?。部分幼兒園能夠?qū)⒖茖W(xué)探索活動(dòng)制作成指導(dǎo)手冊(cè)等紙質(zhì)材料，但是對(duì)不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等情況的調(diào)研不夠深入，因此非常容易出現(xiàn)過難或者過于簡(jiǎn)單的科學(xué)探索活動(dòng)，并不能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和活動(dòng)參與積極性?？茖W(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容比較固定、活動(dòng)形式單一，與幼師并未深入調(diào)研幼兒實(shí)際需求等因素有關(guān)，對(duì)比較經(jīng)典的水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、光影實(shí)驗(yàn)、聲音實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容并不重視，難以從活動(dòng)主題中挖掘科學(xué)探究需求。很多幼兒園普遍選用同一套活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，其內(nèi)容并不具有創(chuàng)新性，因此科學(xué)探索活動(dòng)的開展形式比較單一，無法調(diào)動(dòng)不同年齡段幼兒的活動(dòng)參與積極性和實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2 幼師的科學(xué)素養(yǎng)較低

在幼兒園開展不同類型科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師的科學(xué)素養(yǎng)水平會(huì)直接影響活動(dòng)開展效果，部分幼兒園選聘的幼師，其科學(xué)素養(yǎng)比較低，并不能創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)，并在活動(dòng)組織過程中不能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和互助，難以激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣和積極性。部分幼兒園在布置科學(xué)區(qū)、自然角等區(qū)域的過程中，幼師并不能結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和思維活動(dòng)情況，對(duì)材料資源進(jìn)行分類布置，因此在協(xié)助幼兒觀察自然科學(xué)現(xiàn)象和事物的過程中，并未給予專業(yè)的指導(dǎo)，其互動(dòng)和互助效果并不顯著。幼兒園在招聘幼師的過程中，非常容易忽略其科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，因此在實(shí)際組織設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，并不能夠全面感知幼兒的科學(xué)思維發(fā)展和實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和指導(dǎo)并不專業(yè)。幼兒園在組建幼師隊(duì)伍的過程中，對(duì)幼師科學(xué)素養(yǎng)的考察并不全面，只能夠從經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不足之處，并未集中開展科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。

2.3 科學(xué)探索氛圍不濃厚

在幼兒園的各項(xiàng)科學(xué)探索活動(dòng)中，幼師和幼兒之間的互動(dòng)和互助關(guān)系，需要建立在和諧友好的環(huán)境條件下，但是部分幼兒園的科學(xué)探索氛圍并不濃厚，在設(shè)計(jì)自然角和科學(xué)區(qū)的過程中，并未考慮幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的感興趣程度。幼兒園在開展“一日生活”的過程中，會(huì)將科學(xué)探索活動(dòng)集中在下午進(jìn)行，但是并不能深入分析幼兒的思維發(fā)展規(guī)律和行為特點(diǎn)，因此難以激發(fā)出科學(xué)探索興趣和活動(dòng)參與積極性。幼兒園的科學(xué)探索氛圍不濃厚，與環(huán)境資源、科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施過程的銜接不夠緊密等因素有關(guān)，因此并不能有效開展科學(xué)探索活動(dòng)或者實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。幼兒園的科學(xué)探索氛圍，與自然角、科學(xué)區(qū)內(nèi)的材料資源等內(nèi)容有關(guān)，幼師則需要以激發(fā)幼兒的科學(xué)思維為活動(dòng)目標(biāo)，但是在活動(dòng)實(shí)施過程中難免會(huì)遇到配合度不同等情況，若幼師并不能結(jié)合活動(dòng)主題和目標(biāo)進(jìn)行應(yīng)急處理，則會(huì)影響幼兒對(duì)科學(xué)探索的主觀感受，從而形成刻板印象或者興趣被削弱。

3 幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的有效教學(xué)策略

3.1 明確活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容

在幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師需要引領(lǐng)幼兒逐步明確活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，征集幼兒的意見和建議。在對(duì)空氣和風(fēng)等活動(dòng)主題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，幼師可以將日常生活中比較常見的風(fēng)箏、電風(fēng)扇等物品作為活動(dòng)材料資源，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)制作精美的風(fēng)箏，并在室外空間中尋找放飛風(fēng)箏的方向以及高度，才能將空氣氣流、風(fēng)的方向等科學(xué)知識(shí)滲透到科學(xué)探索環(huán)節(jié)之中。在明確科學(xué)探索活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的過程中，幼師需要以知識(shí)目標(biāo)、思維能力目標(biāo)和實(shí)踐技能目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合不同年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異特征，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行逐步細(xì)化和精心設(shè)計(jì)。明確科學(xué)探索活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，需要以尊重幼兒個(gè)體認(rèn)知差異為基礎(chǔ)，將氣球、風(fēng)箏、電風(fēng)扇等材料資源靈活運(yùn)用在空氣和風(fēng)等活動(dòng)主題之中，與幼兒共同探究空氣和風(fēng)之間的關(guān)系，從中挖掘科學(xué)知識(shí)。

3.2 全面了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備

在開展科學(xué)探索活動(dòng)之前，幼師需要全面了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，并為不同年齡段幼兒適配科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)自然界或者日常生活中存在的科學(xué)知識(shí)。全面了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)和自然角的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、知識(shí)銜接具有重要的作用，小班幼兒、中班和大班幼兒對(duì)特定科學(xué)現(xiàn)象和問題的認(rèn)知思考普遍存在一定差異，因此會(huì)直接影響科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)施效果。全面了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過規(guī)范的語言表達(dá)方式進(jìn)行前期調(diào)研，能夠與幼兒進(jìn)行高效互動(dòng)和溝通交流，并從中挖掘幼兒對(duì)物理、生物和化學(xué)現(xiàn)象的感興趣程度。不同年齡段的幼兒，在科學(xué)探索活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，與其知識(shí)儲(chǔ)備情況密切關(guān)聯(lián)，因此幼師需要重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)的實(shí)踐操作意識(shí)，幼兒對(duì)比較熟悉的科學(xué)知識(shí)比較感興趣，能夠快速投入到手工制作或者實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中，逐步形成良性循環(huán)，有利于思維品質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.3 做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全保障工作

在幼兒園開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師需要做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全保障工作，并對(duì)環(huán)境、場(chǎng)所中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行提前排查，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，正確指導(dǎo)幼兒使用實(shí)驗(yàn)器材和工具材料等資源，避免產(chǎn)生意外傷害事故。幼師需要在開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)支持幼兒集體排查安全隱患因素，并為幼兒佩戴好安全保護(hù)措施，尤其在進(jìn)行聲音、光影、電磁等科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，避免幼兒在無心理準(zhǔn)備的情況下受到驚嚇，從而影響科學(xué)探索興趣和活動(dòng)參與積極性。部分幼兒園還會(huì)聯(lián)合社會(huì)教育場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，但是需要重點(diǎn)觀察幼兒在實(shí)驗(yàn)探究過程中的行為表現(xiàn)，避免其誤觸或者誤食某些材料資源。做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的安全保障工作，是順利開展科學(xué)探索活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒則需要配合幼師提出的各項(xiàng)安全請(qǐng)求，全面佩戴安全保護(hù)措施，避免在實(shí)驗(yàn)操作或者手工制作過程中產(chǎn)生傷口，影響自己的身體健康。

3.4 激發(fā)興趣并引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)

在策劃設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，需要以激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣為主線，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，并讓幼兒作為科學(xué)探索活動(dòng)的主要參與者，教師則做好觀察者和引導(dǎo)者角色，師幼雙方均需要成為科學(xué)探索活動(dòng)的記錄者。幼師需要將科學(xué)探索活動(dòng)中的生活化元素直觀展現(xiàn)在幼兒面前，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維和大膽聯(lián)想想象，將塑料管、橡皮筋、沙錘、小喇叭等科學(xué)區(qū)內(nèi)比較常見的材料和工具資源融入科學(xué)探索活動(dòng)之中。不同主題的科學(xué)探索活動(dòng)，對(duì)幼兒所起到的思維啟發(fā)作用有一定差異，因此可以根據(jù)幼兒在活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，對(duì)生活化的活動(dòng)情境、場(chǎng)所和材料工具進(jìn)行創(chuàng)新融合。在引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，不僅需要將理性和感性兩種思維模式融入其中，更需要激發(fā)幼兒的科學(xué)探究潛能和思維觀念，幼師在提供指導(dǎo)的過程中，逐步發(fā)揮出幼兒的個(gè)體認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，會(huì)直接影響其實(shí)驗(yàn)探究興趣。

3.5 做好活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者

在幼兒園定期開展科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，幼師則需要做好活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者角色，并在活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)、實(shí)施階段內(nèi)觀察幼兒的行為表現(xiàn)和科學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒正確操作實(shí)驗(yàn)器材和工具材料等資源，做好活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，其重點(diǎn)在于突出幼兒的活動(dòng)主體地位，并從活動(dòng)主題和目標(biāo)入手，對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)理解情況進(jìn)行客觀評(píng)估分析。在對(duì)運(yùn)動(dòng)和力等活動(dòng)主題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，幼師需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否能夠快速分類和整理出不91be4a84f5c443d9cb4016165a481ea4倒翁等活動(dòng)材料資源，并對(duì)自己的平衡控制過程進(jìn)行總結(jié)分析。部分幼兒能夠在幼師的指導(dǎo)之下，逐步掌握平衡狀態(tài)的肢體控制方法，并與不倒翁等玩具材料爭(zhēng)個(gè)高低。做好活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，其重點(diǎn)在于突出幼兒的活動(dòng)主體地位，并需要以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，觀察和引導(dǎo)幼兒順利完成活動(dòng)目標(biāo)。幼師需要傾聽幼兒在活動(dòng)過程中所反饋的信息，并鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物并發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

3.6 共同做好活動(dòng)的記錄者

在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中，幼師和幼兒需要共同做好活動(dòng)的記錄者，還能夠間接培養(yǎng)幼兒的記憶力和細(xì)節(jié)觀察能力。幼師在定期組織科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，需要將科學(xué)區(qū)、自然角中的活動(dòng)材料資源進(jìn)行分類整理，并傾聽幼兒提出的意見和建議，結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)行全程記錄分析。在對(duì)光與影等比較經(jīng)典的科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，師幼雙方所感知到的科學(xué)現(xiàn)象和問題存在一定差異，因此需要通過師幼互動(dòng)和互助環(huán)節(jié)，補(bǔ)充活動(dòng)過程中產(chǎn)生的一系列細(xì)節(jié)信息。共同做好活動(dòng)的記錄者，其重點(diǎn)在于明確活動(dòng)主體和客體兩類角色，幼師和幼兒所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象和問題原理有所不同，此時(shí)需要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作等活動(dòng)形式，對(duì)應(yīng)活動(dòng)主題與目標(biāo)，驗(yàn)證幼師和幼兒雙方對(duì)某些信息的記憶是否準(zhǔn)確，共同做好科學(xué)探索活動(dòng)的記錄者，有助于幼兒樹立自信心并獲得成就感，從而養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣。

3.7 基于家園共育完善活動(dòng)模式

在開展幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)過程中，幼師可以基于家園共育機(jī)制，逐步完善活動(dòng)模式，并將自然教育、科學(xué)教育要素融入活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中。幼兒園需要定期舉辦親子活動(dòng)以及課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，并關(guān)注不同年齡段幼兒與家庭成員之間的親密關(guān)系，鼓勵(lì)支持幼兒積極參與到活動(dòng)之中。幼師需要對(duì)日常生活場(chǎng)景和科學(xué)現(xiàn)象保持較高的敏感度，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中傾聽幼兒所給出的意見和建議，關(guān)注幼兒和家長之間的親情關(guān)系和情感連接過程。很多幼兒園的親子活動(dòng)，能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)知識(shí)融入其中，通過趣味化的游戲競(jìng)賽等活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒和家長進(jìn)行情感互動(dòng)和溝通交流，并為幼兒做出良好的榜樣?；诩覉@共育機(jī)制完善科學(xué)探索活動(dòng)模式，其重點(diǎn)在于將自然科學(xué)現(xiàn)象和問題與實(shí)際生活場(chǎng)景有效融合，并通過家長和幼師兩種指導(dǎo)角色，引導(dǎo)幼兒全面感知自然事物和科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。家園共育的有效實(shí)施，能夠影響幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的參與積極性和興趣，從而提高活動(dòng)育人質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的各項(xiàng)科學(xué)探索活動(dòng)中，有效的教學(xué)策略需要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和思維特點(diǎn)，幼師則需要明確活動(dòng)主題和目標(biāo)，從科學(xué)區(qū)和自然角中篩選材料工具等資源。幼師在定期組織科學(xué)探索活動(dòng)的過程中，還需要引進(jìn)家園共育的活動(dòng)模式，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)并提高實(shí)驗(yàn)探究技能。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣唐尕川幼兒園）