摘 要 黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置。北京市東城區(qū)史家胡同小學深入推進“大思政課”建設，不斷研究上好新時代“大思政課”的內(nèi)在邏輯，不斷探索其實踐路徑：學校明晰“大思政課”的價值邏輯，培養(yǎng)“大情懷”；明確“大思政課”的治理邏輯，發(fā)揮“大優(yōu)勢”；強化“大思政課”的課程邏輯，構建“大學科”；落實“大思政課”的共育邏輯，形成“大協(xié)同”；夯實“大思政課”的貫通邏輯，拓寬“大格局”。

關鍵詞 大思政課；內(nèi)在邏輯；實踐路徑

作者簡介 洪偉，北京市東城區(qū)史家胡同小學黨委書記、校長；金少良，北京市東城區(qū)史家胡同小學課程管理部主任

2021年兩會期間，習近平總書記首次提出“大思政課”這一概念?！按笏颊n”建設，要求我們對學校育人工作進行結構性布局、系統(tǒng)性重塑和整體性重構，其關鍵在于厘清“大思政課”建設的內(nèi)在邏輯。在這一過程中，北京市東城區(qū)史家胡同小學不斷明確“大思政課”的價值邏輯、治理邏輯、課程邏輯、共育邏輯和貫通邏輯，全面提升思政課的育人質(zhì)量。

一、明晰“大思政課”的價值邏輯，

培養(yǎng)“大情懷”

思政課之大，大在教育的政治屬性。傳統(tǒng)的育人觀念下，人們更多的是從個體發(fā)展、升學導向、分數(shù)至上的角度對待孩子的學業(yè)，追求個體利益的最大化，這是一種“經(jīng)濟理性”與“工具理性”思維。在今年的全國教育工作會議上，懷進鵬部長指出，要牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性。其中，政治屬性位列首位。黨的二十大報告對教育、科技、人才進行一體化部署，吹響了加快建設教育強國的號角。這就要求我們從“政治理性”與“價值理性”的角度來看待教育問題。我們要堅守“為黨育人、為國育才”初心使命，心懷“國之大者”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

思政課之大，大在教育的成人價值?！按笏颊n”視域下，我們要更好地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。對于學生而言，我們要轉(zhuǎn)化視角，幫助學生思考和回答“為何學、如何學、學什么”這一基本問題。習近平總書記多次論述學習與志向的關系，他引用“非學無以廣才，非志無以成學”“為學須先立志”這些古語，勉勵廣大青少年立大志、明大德、成大才、擔大任。

史家胡同小學自辦學以來，一直凸顯愛國主義教育這一特色。通過對校史的梳理，我們可以發(fā)現(xiàn)，史家胡同小學的校史如同一本鮮活的思政課教科書，家國情懷已經(jīng)成為史家人共同的精神基因，這為學校開展思政教育奠定了良好基礎。史家胡同小學把學生視為一顆顆種子，以“種子計劃”作為發(fā)展戰(zhàn)略，構建了“以家國情懷為底蘊的系統(tǒng)育人模式”，助力學生全面成長。學校從“家國維度”思考“成”的意義，從“未來維度”考量“長”的邏輯。具體而言，面向“家國維度”，學校充分挖掘成長的個人意義和社會價值，致力于培養(yǎng)“具有家國情懷的和諧發(fā)展的人”；面向“未來維度”，學校致力于培養(yǎng)“心有溫度、行有智慧、勤于學習、樂于創(chuàng)新、學而不厭、挫而不敗”的社會建設者。在這一育人目標的引領下，孩子們在自由生長的同時，能勇于承擔起中國人的責任和擔當，更好地書寫一個大寫的“人”。

二、明確“大思政課”的治理邏輯，

發(fā)揮“大優(yōu)勢”

從宏觀的角度看，思想政治工作是治黨治國的重要方式，是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容；從微觀的角度看，“大思政課”建設與黨組織領導的校長負責制在治理邏輯上具有內(nèi)在一致性，都是將黨的領導貫穿在學校治理的全過程、各方面。

黨的領導是“大思政課”建設的根本保證。史家胡同小學積極推進黨組織領導下的校長負責制工作，充分發(fā)揮黨組織驅(qū)動學校育人工作的政治功能，讓黨建與育人同頻同軌、同向同行。

一方面，學校黨委將制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能。學校黨委成立后做出的第一個重要決策就是將思政教研組升級為思政中心，校長、書記成為該中心的直接管理者，準確把握思政工作的方向與政治導向。學校黨委委員任思政中心負責人，負責教育教學等中心工作，監(jiān)管課程實施的意識形態(tài)、思政教師的理論學習以及思政工作的對外宣傳。

學校先后為思政教師劃撥專項經(jīng)費，鼓勵他們開展課題研究、教學改革和師資培訓，為思政課改革提供了有力保障。在黨委領導下，學校建設了一支近40人的專兼職思政課教師團隊，其中龍頭校正高級、特級教師1人，北京市學科帶頭人1人、市級骨干教師2人，區(qū)級學科帶頭人與骨干教師9人。教師積極打造系列思政金課。教師課例曾獲全國教學基本功大賽一等獎并入選全國思政課教師教學基本功典型經(jīng)驗名單，20余人榮獲北京市思政課教學展示一等獎。

另一方面，學校黨委將治理優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為思政優(yōu)勢。按照“把支部建在連上”的原則，學校黨委將支部建在學科組和教研組。為充分發(fā)揮黨組織建在教書育人一線的政治優(yōu)勢，學校黨委探索構建了“一核兩端三軸”黨建引領體系，特別是通過黨建與業(yè)務融合的“三條線”，將“大思政”落實到日常的教育教學工作中。一是“引導線”，即利用教研活動開展五分鐘“微學習”，包含黨和國家政策、落實立德樹人根本任務的內(nèi)容分享；二是“推進線”，即在備課、聽評課中，增加對落實思政教育、意識形態(tài)、五育并舉內(nèi)容的觀察與評價；三是“驅(qū)動線”，即設立黨員先鋒崗，激勵黨員教師努力成長為業(yè)務骨干，落實“讓優(yōu)秀成為習慣、讓黨員成為旗幟”的價值導向。在“三條線”的引導下，全體教師積極關注學科知識的思政價值，不斷實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

三、強化“大思政課”的課程邏輯，

構建“大學科”

“大思政課”的要義在“大”，關鍵在“課”。深化“大思政課”建設，必須守正創(chuàng)新，堅持課程邏輯，避免將思政課泛化為一個包羅萬象、漫無邊際的“課程籮筐”，消解課堂教學的主渠道作用。史家胡同小學圍繞育人目標，本著顯性課程與隱性課程相結合的原則，構建了以思政課程、課程思政為主渠道，日常思想政治教育為主陣地的“大思政課”課程體系。

在義務教育階段，思政課程直接指向了各學段的道德與法治課以及《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）研習課程。2021年9月，《讀本》進校園工作正式啟動。學校思政中心的教師們先后承擔了面向全國的示范課錄制、《讀本》內(nèi)容解讀、說課展示、專題備課展示等任務。學校連續(xù)三年舉辦了《讀本》同課異構教學研討會，搭建了思政課教學“共研、共享、共建”的良好平臺。

學校充分挖掘每一門學科的育人價值和思政元素，讓學科教學走向?qū)W科育人，確保各門學科都能守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

例如，語文學科系統(tǒng)梳理革命文化主題、人文主題等方面的內(nèi)容，并將其與語文要素關聯(lián)點進行整體設計，充分發(fā)揮語文課程文以載道、以文化人的重要價值。數(shù)學學科以“用數(shù)學的眼光看新時代新生活”為題，帶領學生走進真實的生活世界，用數(shù)學思維、數(shù)學語言重新認識周邊的城市建筑、胡同文化、歷史街區(qū)。孩子們用面積、軸對稱、容積等數(shù)學知識解讀城市規(guī)劃；用建筑構造、城墻結構、黃金分割等數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)建筑之美；用經(jīng)濟發(fā)展、消費數(shù)據(jù)感悟國家經(jīng)濟發(fā)展與時代變遷。英語學科開發(fā)了“家文化”課程，帶領孩子們用英語講好“中國故事”。孩子們用英語介紹清明上河圖、與國際友人交流老北京胡同文化、以英文演講傳遞“一帶一路”上的中國智慧，有效傳播了中國故事和中國聲音。音樂學科梳理了教材中各個年級涉及的革命歌曲，教師以此為主線，引導孩子們在學唱歌曲的過程中，深化愛國主義情懷。

四、落實“大思政課”的共育邏輯，

形成“大協(xié)同”

辦好思政課是全社會的共同責任?！按笏颊n”建設需要調(diào)動協(xié)同育人主體、整合協(xié)同育人資源、確立協(xié)同育人機制。史家胡同小學橫向突破育人邊界，縱向融通黨團隊政治育人鏈條，在家庭、學校、社會協(xié)同育人的大場域中，實現(xiàn)思政課、德育工作、少先隊活動、課堂教學的有機融合。

“大思政課”要匯聚“大”的合力。學校堅持開門辦思政課，以“服務中成長”為理念，構建家校社成長共同體，組織學生、教師、家長一起做公益，將服務與學習有機結合，倡導在學習中服務、在服務中學習。在服務學習中，學生走出課堂、走進社會，運用所學知識服務他人，力所能及地解決社會真實問題，成長為一個“有能力做有意義的事”的時代新人。

例如，孩子們發(fā)起“影為愛”服務學習項目，以兒童的視角關注留守兒童，用相機為一個個進城務工者拍下了他們在其工作崗位上的笑臉。孩子們走入工地、社區(qū)和熱鬧的街心，舉辦了10多次影展，并在“六一”兒童節(jié)到來之際，將照片結集成冊寄給遠方的小伙伴，在小朋友和他們的父母之間架起“連心橋”，讓留守兒童了解到自己的父母為國家建設作出的貢獻、為小家幸福做出的努力，從而激發(fā)他們在家奮發(fā)學習、立志報效祖國的信念。

這樣的學習只是眾多項目中的一個縮影。近年來，有關文化傳承、公共安全、養(yǎng)老助老、醫(yī)學科普、扶貧幫困等關乎國計民生的社會發(fā)展大命題已經(jīng)進入學生的視野，體現(xiàn)了他們以天下為己任的志向和擔當。他們在親身參與社會服務中自覺地把愛國情與強國志融入自己的夢想與行動。

“大思政課”要善用“大”的資源。學校充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，將之融入“大思政課”建設。學校與中國國家博物館聯(lián)合進行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·博悟課程”的研發(fā)與實踐。史家的博悟課，不僅僅是停留在國寶文物上，而是從博物走向“博悟”，這個悟是感悟、領悟、體悟的“悟”。通過上“博悟課”，孩子們發(fā)現(xiàn)，絲綢之路上張騫手里拿的竹節(jié)竟然相當于現(xiàn)在的外交護照，從中感受國家與公民的關系；戰(zhàn)場上用于調(diào)兵遣將的虎符，還隱藏著古人加密技術的“黑科技”，感受國家安全的重要性；飛機發(fā)動機葉片的鑄造，其原理來自我們?nèi)昵扒嚆~時代的“失蠟法”，從中感悟創(chuàng)新及新質(zhì)生產(chǎn)力的重要性。可以說，在這樣的思政課堂上，學生心里萌生的愛國情感是立體的、生動的、持久的。

五、夯實“大思政課”的貫通邏輯，

拓寬“大格局”

“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！绷暯娇倳浀倪@段講話為我們循序漸進、螺旋上升地開設思政課指明了方向。

學校立足于“一體化”的縱向貫通邏輯與整體思維，統(tǒng)籌思政課各個學段，實現(xiàn)了不同學段的有效進階以及同一學段的上下貫通。2019年，學校與北京二中、中國政法大學簽署合作協(xié)議，組建青少年法治教育和思政課一體化共建基地。在合作機制的保障下，三所學校在思政教育中實現(xiàn)了共謀共為的整體發(fā)展態(tài)勢。三所學校每年都會組織一次“跨年段同課異構”研討交流活動，讓不同學段的教師基于“大單元、大主題”之下，共同備課，真正找到大中小學“螺旋上升”的點到底在哪里。學校與中國政法大學聯(lián)手，針對小學《道德與法治》六年級憲法專冊教學過程中教師們存在的一些短板，出版了《道德與法治課程理解與教學設計指南》，內(nèi)容包括相關法律知識、教學設計、專家點評、精彩說課等，為廣大一線思政老師提供了有價值的參考、借鑒和共同學習的機會。

本著“小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學階段重在增強使命擔當”的原則，學校與北京二中、中國政法大學陸續(xù)開展了“95后與10后共講黨史故事”“大小攜手 法護未來”“大學生憲法課堂”等主題活動，系統(tǒng)了解各個學段學生的思想狀況，做到教學目的有機統(tǒng)一、教學內(nèi)容有序進階、教學方式有效融合，讓各個學段教師能夠在立足思政育人的整個鏈條中重新審視自己的教材與教學，提升育人質(zhì)量。

培根鑄魂、思政育人。北京史家胡同小學將持續(xù)拓展“大思政課”的育人格局，構建高質(zhì)量的思政育人體系，堅持以結構化、系統(tǒng)化思維進一步推進大中小思政教育一體化工作，為中華民族偉大復興提供堅實的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。

責任編輯︱趙 庭