教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來，事關(guān)億萬學(xué)生的健康成長(zhǎng)和家庭的幸福和諧。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，作出了一系列重大決策部署，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校是高質(zhì)量教育體系的主干，“內(nèi)涵式發(fā)展”反映了學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)。作為校長(zhǎng)，該如何加強(qiáng)學(xué)校管理，完善頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展定向立標(biāo)？如何做好課程建設(shè)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地落實(shí)？如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展注入源頭活水？本期線上論壇，我們邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)，圍繞以上話題建言獻(xiàn)策。

議題一：如何完善頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展定向立標(biāo)？

董寒：要想做好農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我認(rèn)為，應(yīng)把握好“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)關(guān)鍵詞。

應(yīng)“天時(shí)”：端正意識(shí)形態(tài)，校準(zhǔn)辦學(xué)方向和目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書記站在黨的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的高度發(fā)出的新時(shí)代“教育三問”，這三個(gè)問題的答案也正是黨的教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

堅(jiān)定理想信念、端正意識(shí)形態(tài)、校準(zhǔn)辦學(xué)方向，是一切教育行為的前提和保障。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要厘清新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨的教育方針，明晰黨賦予新時(shí)代教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

順“地利”：融合地域文化，辦有煙火氣和鄉(xiāng)土味的教育

傳統(tǒng)釀造業(yè)是獨(dú)流鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)，作為“中國(guó)三大名醋”之一的獨(dú)流老醋已有500多年的歷史。學(xué)校以此切入，夯實(shí)勞動(dòng)教育，以勞養(yǎng)德、以勞育美、以勞增智、以勞健體，打造了具有濃郁煙火氣和鄉(xiāng)土氣息的勞動(dòng)教育體系。

學(xué)校開辟了四個(gè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，涉及獨(dú)流鎮(zhèn)史、傳統(tǒng)釀造、畜牧養(yǎng)殖、溫室種植等知識(shí)，同時(shí)，開辟了校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)釀造工藝和獨(dú)流傳統(tǒng)菜系，弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝所蘊(yùn)含的文化精髓和價(jià)值，活態(tài)傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化。在“閱農(nóng)屋”，學(xué)生學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，認(rèn)識(shí)了五谷，了解了傳統(tǒng)農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；在“五味坊”，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)流美食的烹飪技巧，親手制作各種傳統(tǒng)美食；在“泥塑室”，學(xué)生用輕型彩泥制作工藝品，體會(huì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代泥塑的融合；在“鉤織室”，學(xué)生學(xué)習(xí)織圍巾、織毛衣，享受創(chuàng)造帶來的滿足與快樂；在“醋坊”，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的老醋釀造工藝，立志讓老手藝代代傳承；在“剪紙坊”，學(xué)生用刻刀鐫刻著家鄉(xiāng)和生活，培植鄉(xiāng)土情懷……

講“人和”：弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，上下協(xié)同共促學(xué)校發(fā)展

首先，發(fā)揮黨員、干部的榜樣示范作用。去年，一場(chǎng)大雪過后，學(xué)校黨員干部六點(diǎn)半上崗開始清掃積雪，師生到校時(shí)，各出入口和活動(dòng)場(chǎng)所的通道均已暢通。后來，清雪隊(duì)伍逐漸壯大起來，教師和學(xué)生也加入清雪隊(duì)伍，校園里開展了一場(chǎng)全體勞動(dòng)教育。

其次，建立有溫度、人性化的管理氛圍。學(xué)校實(shí)行“微彈性坐班”，有效解決了教師工作和生活的矛盾；教師節(jié)，組織教師們?cè)趯W(xué)校包餃子、開展文娛活動(dòng)，營(yíng)造“學(xué)校如家”的氛圍?？偠灾?，學(xué)校管理不只要有制度，更要有溫度。

最后，打造以尊重和共情為基調(diào)的師生關(guān)系、家校關(guān)系。教育是師生達(dá)成共識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程。教師要對(duì)學(xué)生及其家庭施以真正的關(guān)切和指導(dǎo)，家校要達(dá)成教育共識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

學(xué)校管理者要把握好“天時(shí)、地利、人和”，腳踏實(shí)地，牢記“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的使命，讓教育在鄉(xiāng)村也能開花、結(jié)果。

議題二：如何做好課程建設(shè)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地落實(shí)？

楊定成：武漢中學(xué)創(chuàng)校之初，董必武同志就確定了“樸誠(chéng)勇毅”四字校訓(xùn)。這一寶貴精神財(cái)富為學(xué)校課程建設(shè)提供了源頭活水。新時(shí)代，學(xué)校進(jìn)一步豐富了校訓(xùn)精神的內(nèi)涵，并以此為主線構(gòu)建了“樸誠(chéng)勇毅”人格教育課程。

融合三種文化，構(gòu)建特色課程?！皹阏\(chéng)勇毅”人格教育課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融合社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建了與國(guó)家“為黨育人、為國(guó)育才”教育方針高度一致的育人目標(biāo)體系——初中階段致力培養(yǎng)學(xué)生樸、誠(chéng)、勇、毅的良好人格品質(zhì)；高中階段引導(dǎo)學(xué)生將“樸誠(chéng)勇毅”精神熔鑄于心，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。學(xué)校深度梳理了校訓(xùn)精神與三種文化在內(nèi)在精神上的承接性、在發(fā)展演變上的連續(xù)性、在核心內(nèi)容上的交融性，努力實(shí)現(xiàn)三種文化的繼承性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與時(shí)代性表達(dá)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，構(gòu)建了熔鑄歷史、呼應(yīng)時(shí)代、面向未來的課程譜系。課程以陶養(yǎng)學(xué)生人格為核心，以德育實(shí)踐和課程思政為兩翼，傳承了以中國(guó)古代文化典籍為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，整合了以校史中紅色文化資源為代表的革命文化，吸納了新時(shí)代建設(shè)中涌現(xiàn)出的社會(huì)主義先進(jìn)文化。三種文化的融合豐富了課程資源，充實(shí)了課程內(nèi)容。

實(shí)施初高中一體化育人，構(gòu)建學(xué)生人格成長(zhǎng)的行動(dòng)路徑。學(xué)校將董必武“樸誠(chéng)勇毅”人格教育思想細(xì)化為學(xué)生的日常行為規(guī)范，滲透到校園管理和日常教育教學(xué)中，明確了初高中一體化、六年貫通的課程實(shí)施路徑，并通過修煉干部人格、提升教師人格、影響家長(zhǎng)人格，實(shí)現(xiàn)以“樸誠(chéng)勇毅”人格教育課程陶養(yǎng)學(xué)生健全人格的核心目標(biāo)。課程實(shí)施以24個(gè)主題班會(huì)課程為載體，六年貫通——初中段以“給學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自主”為出發(fā)點(diǎn)，以班會(huì)課程為主陣地，開設(shè)“弘樸”“鑄誠(chéng)”“志勇”“強(qiáng)毅”四類基礎(chǔ)課程，實(shí)行“三校四制”；高中段銜接四類基礎(chǔ)課程，以主題班會(huì)課程為核心，實(shí)施課程思政，將三種文化和“樸誠(chéng)勇毅”精神的精髓滲透于課堂教學(xué)，并將“三校四制”升級(jí)為“12345”德育模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

搭建紅色學(xué)校共建共享、互鑒融通的發(fā)展平臺(tái)。近30年的教育實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以人格教育課程陶養(yǎng)學(xué)生健全人格，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承革命文化和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成了一系列理論和實(shí)踐成果。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)揮輻射帶頭作用，牽頭組建了包括延安中學(xué)、井岡山中學(xué)、瀏陽一中、紅安一中、遵義四中等十所學(xué)校在內(nèi)的“紅色學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”，并通過了《紅色學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟章程》。借力聯(lián)盟，學(xué)校將本校研究成果輻射全國(guó)各地，持續(xù)提升育人效益。此外，“樸誠(chéng)勇毅”人格教育課程建設(shè)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了契機(jī)和平臺(tái)，助推了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校獲評(píng)全國(guó)文明校園、全國(guó)五四紅旗團(tuán)委、湖北省愛國(guó)主義教育基地等。

曹毓民：蘇州市職業(yè)大學(xué)以吳文化為載體，進(jìn)行了“蘇式”美育的探索實(shí)踐，同時(shí)大力開展“沉浸式”美育和數(shù)字化賦能美育的實(shí)踐，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入學(xué)校美育全過程，凸顯德育美育、思政美育和專業(yè)結(jié)合的綜合美育特色以及地方文化審美特色。近年來，學(xué)校獲評(píng)教育部職業(yè)院校文化育人“一校一品”學(xué)校；本人牽頭開展的的《職業(yè)院校“校地協(xié)同、園課一體、研學(xué)并進(jìn)”地域文化育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲評(píng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；由學(xué)校牽頭組建、12家大中小學(xué)共同參與的教育部信息化教學(xué)項(xiàng)目“大中小學(xué)一體化貫通智能美育教學(xué)實(shí)踐共同體”積極探索并構(gòu)建了智能化美育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)美育教學(xué)的有機(jī)銜接和高效實(shí)施，同時(shí)有效推進(jìn)了普職融通。

建設(shè)吳文化特色的數(shù)字美育課程體系

共同體成員深挖吳文化美育資源，共建美育課程，以音之美、創(chuàng)之美、閱之美、動(dòng)之美四大板塊為主題，開展大中小學(xué)一體化貫通式智能美育教學(xué)。例如，學(xué)校開發(fā)了基于數(shù)字園館的共享美育系列課程，與共建院校聯(lián)合打造具有地域文化特色的美育數(shù)字資源；充分挖掘吳文化的精髓，與地方政府、企業(yè)及共同體單位聯(lián)合開發(fā)系列地方特色數(shù)字美育課程；針對(duì)不同群體，分模塊開發(fā)美育課程內(nèi)容和教材，建成“通識(shí)—專題—文創(chuàng)”進(jìn)階式模塊化課程。

探索形成依托慕課平臺(tái)的美育教學(xué)模式

共同體內(nèi)各成員單位依托智學(xué)蘇州、智慧職教慕課和中國(guó)大學(xué)慕課等平臺(tái)，構(gòu)建“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字環(huán)境。一是基于蘇州古城、園林等豐富的美育資源開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就中小學(xué)生而言，以臨摹、仿作為主，初步培育美學(xué)素養(yǎng)；就大學(xué)生而言，以文創(chuàng)設(shè)計(jì)為主，加深對(duì)美的理解，同時(shí)提升自身技能。二是基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利用江南小劇場(chǎng)、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)等真實(shí)的美育場(chǎng)景和吳文化園VR館的虛擬場(chǎng)景開展體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)美育精神。三是基于學(xué)生自身興趣愛好，以文化社團(tuán)、項(xiàng)目小組為主要形式，依托民間工藝美術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民風(fēng)民俗活動(dòng)等資源，打造具有江南吳文化特征的學(xué)校美育品牌。

創(chuàng)新發(fā)展共研共進(jìn)的美育教研活動(dòng)

學(xué)校建立了智能美育“教研共同體”機(jī)制，開展大中小學(xué)一體化貫通的“共教共研”，同時(shí)發(fā)揮牽頭單位的輻射引領(lǐng)作用，組織成員校開展師資、課程、教材、實(shí)踐、資源庫建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、藝術(shù)實(shí)踐成果的良性循環(huán)轉(zhuǎn)化。此外，學(xué)校還打造了“太湖眾創(chuàng)·新工匠智造工場(chǎng)”，面向青少年開展創(chuàng)客教育普及課，開發(fā)美育智能機(jī)器人；充分發(fā)揮學(xué)校作為“國(guó)家全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地”的引領(lǐng)作用，積極開展校內(nèi)外美育實(shí)踐，大力發(fā)展智能美育。

議題三：如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展注入源頭活水？

吳江君：義烏市佛堂小學(xué)創(chuàng)新實(shí)行項(xiàng)目化管理模式，打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“新引擎”。

項(xiàng)目化管理文化的追溯與傳承

學(xué)校在“慧·道”文化引領(lǐng)下，探索實(shí)施項(xiàng)目化管理， 將管理權(quán)下移，建立若干項(xiàng)目組，由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具體落實(shí)事務(wù)，聚集教師個(gè)體智慧，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展。教師從具體問題出發(fā)，圍繞問題成立管理項(xiàng)目，通過共同參與學(xué)校管理， 激發(fā)自身的活力和內(nèi)驅(qū)力。項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)改變邊界思維，強(qiáng)化過程思維、復(fù)盤思維。學(xué)校將項(xiàng)目化管理方法和項(xiàng)目化校本教研融合，形成了“人人有事做，事事有人做”的管理新生態(tài)。

項(xiàng)目化管理目標(biāo)的定位與舉措

項(xiàng)目化管理將全體教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇?dú)立身份、思想和教學(xué)風(fēng)格的“設(shè)計(jì)師”，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校黨建以“慧”為引領(lǐng)促發(fā)展，文化建設(shè)以“道”為依托繪藍(lán)圖，特色建設(shè)以“法”為規(guī)范抓落實(shí)。學(xué)校積極建立服務(wù)體系，落實(shí)民主管理，推動(dòng)“三會(huì)一課”制度化、“三廉一系”主題化、“三杰一體”智慧化，不斷擴(kuò)大“慧·道”項(xiàng)目化黨建品牌影響力。

學(xué)生成長(zhǎng)以“智”為基正素養(yǎng)，學(xué)校課程以“實(shí)”為本提品質(zhì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以“豐”為標(biāo)促改革，文化特色以“書”為介潤(rùn)心靈。學(xué)校多維打造“字之形”校園景觀，縱橫探索“字之韻”課程體系，達(dá)成“六年學(xué)一字，一字育一生”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師隊(duì)伍建設(shè)以“研”為路徑賦能專業(yè)能力提升，以“豐”為目標(biāo)深化評(píng)價(jià)改革，以“書”為媒介提升教師綜合素質(zhì)。學(xué)校圍繞項(xiàng)目化課堂的開發(fā)進(jìn)行深入研究，開展“稠南講壇”“書法日”“讀書周”“學(xué)術(shù)月”“書創(chuàng)季”等活動(dòng)，以科研成就名優(yōu)教師。

項(xiàng)目化管理活動(dòng)的推動(dòng)與拓展

種子先行，自動(dòng)催化。學(xué)校根據(jù)整體規(guī)劃和教師個(gè)人發(fā)展意愿，立足項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，開展“種子培育行動(dòng)”。骨干教師帶頭探索，以點(diǎn)帶面研究要素，探求教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)；學(xué)校開展技能訓(xùn)練、論壇、講座等一系列專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)；學(xué)校管理從“行政科室”轉(zhuǎn)為“項(xiàng)目組辦公室”，重新定位教職工角色，提高管理效能。

核心孵化，微觀選題。學(xué)校通過核心領(lǐng)航工程，成立發(fā)展小組工作坊，以班級(jí)為單位落實(shí)項(xiàng)目化管理的全要素實(shí)踐。學(xué)校采用曬課實(shí)戰(zhàn)、課堂觀察“微診斷”、項(xiàng)目化資源分享等途徑，把“讀寫研修營(yíng)”和“智慧教師”項(xiàng)目做實(shí)。

團(tuán)隊(duì)卷入，實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)校全員卷入研訓(xùn)，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力。利用跨學(xué)段與跨學(xué)科的同課異構(gòu)、一課多研，拓展名師工作室聯(lián)盟教研范圍，逐步打破學(xué)段、學(xué)科的邊界壁壘，精細(xì)化打造現(xiàn)代化學(xué)校研修新樣態(tài)。中層管理者及教師不斷對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)提煉、問題反思，關(guān)注對(duì)教師反思能力、成長(zhǎng)情況、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等的評(píng)價(jià)。

崔?。簩W(xué)校的辦學(xué)使命是服務(wù)師生生命成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展源自師生的生命成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我總結(jié)出了教師隊(duì)伍建設(shè)的“一個(gè)引領(lǐng)，兩大路徑”——“一個(gè)引領(lǐng)”即思想引領(lǐng)；“兩大路徑”即專業(yè)成長(zhǎng)和人文關(guān)懷。

思想引領(lǐng)

所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，就是思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們必須為師生生命成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須堅(jiān)守教育良知，敞開門辦教育，做到光明磊落、純粹無瑕。以啟明學(xué)校的實(shí)踐為例，思想引領(lǐng)以開好“三會(huì)”為抓手，即中層會(huì)、周例會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；以“六大工程”為路徑，即開學(xué)階段暖心工程、影子培養(yǎng)工程、案例積累工程、畢業(yè)季愛心工程、交流提升工程、民調(diào)反饋工程，踐行服務(wù)師生生命成長(zhǎng)的辦學(xué)使命。

專業(yè)成長(zhǎng)

青年教師的成長(zhǎng)速度決定了學(xué)校的發(fā)展速度。學(xué)校通過請(qǐng)進(jìn)來教、走出去學(xué)、推出去講、扶上臺(tái)賽、沉下身讀、靜下心研六個(gè)路徑，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

入職培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。思想認(rèn)同是培訓(xùn)的起點(diǎn)，專項(xiàng)培訓(xùn)是培訓(xùn)的抓手，教學(xué)實(shí)踐是培訓(xùn)的過程，教學(xué)新秀是培訓(xùn)的成果。學(xué)校將教師入職培訓(xùn)課程化、體系化、流程化，通過入職宣誓儀式、青藍(lán)工程等一系列行動(dòng)，為新教師成長(zhǎng)賦能。

生涯規(guī)劃為教師指明發(fā)展方向。學(xué)校為教師提供不同的發(fā)展方向和渠道，并建立“智慧目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的“因材施教”。一方面是業(yè)務(wù)晉升，通過德能勤績(jī)數(shù)據(jù)量化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)職稱晉升，助力教師成長(zhǎng)為教科研型、專家型教師；另一方面是行政晉升，學(xué)校優(yōu)化組織架構(gòu)，實(shí)施影子培養(yǎng)工程，設(shè)立校長(zhǎng)助理、主任、級(jí)部主任、副主任、主任助理等管理崗位，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)職務(wù)晉升，助力教師成長(zhǎng)為管理型人才。

學(xué)校積極為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，依托教師發(fā)展中心、圓桌論壇等為教師成長(zhǎng)“搭臺(tái)子”、樹標(biāo)桿，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合，激活團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)校通過實(shí)施紅藍(lán)軍競(jìng)賽、AB崗決策、學(xué)科組雙選、年級(jí)部PK、工作室負(fù)責(zé)制等，促使教師自覺成長(zhǎng)。

人文關(guān)懷

一是精神關(guān)懷。在教師個(gè)人大事上，做到“三個(gè)一定”：一定關(guān)懷、一定出場(chǎng)、一定出手。管理者把教師的事放在心上，教師的干勁自然更足。

二是物質(zhì)關(guān)懷。學(xué)校每月給員工發(fā)親情工資，提升教師家人對(duì)教師工作的支持；不定期組織團(tuán)建、旅游等活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三是晉升關(guān)懷。學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范考核方式，不斷優(yōu)化教師的職業(yè)發(fā)展路徑，力爭(zhēng)讓每個(gè)教師都能施展才華。

總之，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，提升教師的歸屬感、獲得感和幸福感，最終實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的根本使命。