河北省安國市育紅小學是一所書法特色學校，學校早在1985年就成立了書法社，并在全校開展書法教育。經(jīng)過近40年的實踐，從氛圍營造到課程建設(shè)，從活動開展到評價設(shè)計，學校探索出了一條以書法特色教育為核心、促進學生素養(yǎng)發(fā)展的路徑。

營造文化氛圍，豐盈育人環(huán)境

“認認真真寫字，堂堂正正做人”是學校的校訓，也是育紅師生的座右銘。學校環(huán)境凸顯書法特色，在書法苑南側(cè)的大理石書法文化墻上，記錄著書法從甲骨文到隸草楷行的演變過程，雕刻著中國歷代書法家的著名碑帖?！皶啞钡袼堋ㄔ?、漢字文化長廊、書法展廳……校園處處洋溢著書法文化的氣息，潛移默化地熏陶著學生，在學生心中種下熱愛書法文化的種子。

加強課程建設(shè)，提升育人品質(zhì)

加強師資培養(yǎng)，創(chuàng)新指導模式。在只有一名專業(yè)書法教師的情況下，為保證書法教學有效開展，學校每周組織針對全體教師的書法培訓，并通過書法沙龍、書法課競賽等活動提升教師書法指導能力。學校成立書法社，對書法社的學生進行特色培養(yǎng)，書法社學生每天早上到校后會在書法苑大理石板上進行粉筆字練習，課后服務(wù)時間在書法教室進行軟筆和硬筆書法練習。學校鼓勵書法社學生在班級內(nèi)發(fā)揮幫帶作用，協(xié)助教師在每日習字小課堂中指導小組同學習字?！皩I(yè)書法教師+班級教師+書法社小助手”的指導模式，保證了書法課的有效開展。

優(yōu)化課堂教學，扎實練習實效。學校實施書法特色課堂教學，在每周一節(jié)書法課的基礎(chǔ)上，每天利用課后服務(wù)時間開展十五分鐘習字小課堂。根據(jù)年級特點進行分層書法教學，從基本筆畫到種子字、引生字，再到詞句段、章法布局，逐層提升。通過欣賞、示范、對比、展示等指導方式，形成“讀—說—學—練—評—改—展”七步教學法，提升學生的書寫能力。

借助信息技術(shù)，賦能課堂教學。學校改建了智慧數(shù)字教室，安裝了智能電子書法桌。在書法課堂教學中，教師通過書法專業(yè)軟件展示名家作品，并借助視頻提升學生的書法鑒賞水平，利用信息技術(shù)將漢字發(fā)展演變知識、漢字故事等內(nèi)容融入書法課堂，激發(fā)學生學習興趣。

豐富育人資源，拓展育人途徑

豐富校本資源，開設(shè)多元課程。學校組織編寫了《筆墨紙硯》《漢字發(fā)展史》《中國古代書法家的故事》等校本讀物，分年級開設(shè)書法文化、名作賞析、走近書法家等多元課程。在學習《中國古代書法家的故事》時，學生們被張芝“臨池學書，池水盡黑”的刻苦精神所感動。書法課加強了學生對文化的理解與傳承，促進了學生良好品格的形成。

開展書法實踐活動，深化育人內(nèi)涵。學校以書法為載體，開展了“春節(jié)送春聯(lián)”“巧手繪書簽” 等實踐活動。每年臘月十六，學校都會組織書法社的學生走上街頭現(xiàn)場書寫春聯(lián)贈送給周圍居民。

加強學科融合，促進全面發(fā)展。學校重視書法與各學科之間的相互融合，促進書法育人。例如，在教學“林、桃”等木字旁字的書寫時，指導學生認識書法中的穿插避讓。同時，融合道德與法治學科知識，引導學生聯(lián)系生活中的避讓之美，教育學生在與同學相處時文明謙讓。

完善評價體系，促進素養(yǎng)提升

學校根據(jù)學生學段特點，建立多元評價體系。從書寫態(tài)度、雙姿規(guī)范、筆畫結(jié)構(gòu)、章法布局、文化內(nèi)涵、審美鑒賞、實踐創(chuàng)作、道德品質(zhì)八個維度制定了《育紅小學書法教育評價量表》。評價采用課堂評價和日常評價相結(jié)合的方式，通過書法爭章活動，從低年級到高年級，從書寫能力到品德形成，促進學生的綜合素養(yǎng)螺旋式提升。

經(jīng)過書法學習，學生的書寫能力普遍有所提升，多次在國家、省市級書法比賽中獲獎。書法學習的影響也由課堂延伸到生活，培養(yǎng)了學生堅韌樂觀的品質(zhì)，促進了學生健康人格的發(fā)展。

【本文系河北省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)理念下小學書法特色教育的創(chuàng)新實踐研究”（課題編號：2304052）階段性成果】