發(fā)現孩子的天賦優(yōu)勢，沿著他們的興趣愛好尋找教育契機，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是解決當前教育困境的應然之策。每個孩子都有自己的天賦優(yōu)勢，在教育孩子的過程中，家長和教師都要反思：是否在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎上開展教育活動？是否因材施教，在尊重孩子需求的基礎上給予了合適的教育？是否在尊重孩子愛好特長的基礎上挖掘了孩子的潛能？

當前，一些家長和教師的教育仍然是功利的，缺少對孩子個性的培養(yǎng)及天賦的挖潛。例如，受升學壓力、社會輿論等影響，許多教師都希望自己的學生是“學霸”，教學內容、教學方式、教學要求都以培養(yǎng)“學霸”的標準來確定，面對成績差的學生，總是想方設法去縮小他們與“學霸”的分數差距，學生的天賦優(yōu)勢在一味追求分數中逐漸隱沒，錯過了最佳發(fā)展期。

發(fā)掘孩子天賦優(yōu)勢的意義

相信孩子，營造良好環(huán)境

每一個孩子都有自己的天賦優(yōu)勢，關鍵在于家長、教師能否發(fā)現。很多家長習慣以學習成績評價孩子優(yōu)秀與否，不論孩子有何潛能特長，只要分數考不過別人，在他們眼里就是“失敗”。事實上，學生成績的差異是由多種因素造成的，分數的高低并不完全代表一個人的智力水平。家長和教師只有發(fā)現孩子的天賦優(yōu)勢，并愿意幫助孩子將其發(fā)揮到極致，未來孩子才更有可能在自己擅長的方面取得成功。未來社會對人才的需求是多元的，只有樹立正確的人才觀和成才觀，重視孩子的全面發(fā)展，才能推動教育走向更加優(yōu)質均衡。家長和教師要意識到關注孩子優(yōu)勢的積極意義，為孩子構建有利于優(yōu)勢發(fā)展的環(huán)境，鼓勵孩子積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，樹立遠大理想。

鼓勵孩子，激活良好狀態(tài)

從積極心理學看，兒童行為可以分為四類，這四類行為分別指向核心優(yōu)勢、成長型優(yōu)勢、習得行為和當前劣勢。核心優(yōu)勢是指優(yōu)于他人，能讓一個人充滿激情的優(yōu)勢。這也是一個人經常運用或表現出來的特征，如果孩子在某方面天賦極高，并且自己也想在這方面有所發(fā)展，家長可以針對孩子的核心優(yōu)勢認真栽培。學校里一個男孩頑皮好動，經過筆者長期觀察，發(fā)現他對足球表現出了濃厚的興趣，于是筆者發(fā)動男孩家長和體育教師針對他的足球技能進行專業(yè)化培養(yǎng)，男孩不負眾望，在球場上表現出良好的協(xié)調性和反應速度。經過一段時間的訓練，男孩代表學校參加了足球比賽，還獲得了榮譽，不僅人變得更加自信了，學習動力也更足了。由此觀之，對自我優(yōu)勢的發(fā)現和發(fā)展，能夠喚醒孩子的求知欲和挑戰(zhàn)欲，幫助他們不斷探索創(chuàng)新。

心理學上有一種說法叫作“負面信息加工優(yōu)勢效應”，是指人們總是傾向于注意和提取負面信息，也被稱為負面偏見。負面偏見的存在，一定程度上阻礙了人們對自己和他人長處與優(yōu)勢的關注。如果我們僅看見孩子的不足，容易導致孩子失去信心和價值感，無法正確認識自我，更無法發(fā)現自己的核心優(yōu)勢，因此，我們要改變單一的評價模式，努力克服負面偏見，幫助孩子沿著自己的優(yōu)勢特長不斷探索和發(fā)展。對孩子來說，如果他們能在未來工作和生活中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么他們的成就感和幸福感也會更強，更能在自己喜歡和擅長的領域中發(fā)揮創(chuàng)造力，成就一番事業(yè)。

尊重孩子，打造實踐基地

培養(yǎng)孩子適應未來復雜社會的綜合素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)他們健全的人格和對生活的熱情，激發(fā)他們對未來的熱愛和期待；其次要擴展他們的綜合認知，引發(fā)孩子對世界的好奇與探索之心，在實踐過程中自我發(fā)現、自我探索、自我實現。

教育教學中，教師要尊重學生的天賦潛能，因材施教。筆者的學生小偉是個數碼達人，平時喜歡拆裝一些電子產品，動手能力很強，但對學習缺乏興趣。筆者鼓勵小偉從物理學科著手，探索未知奧秘，還經常向他咨詢一些電子產品性能對比問題，鼓勵他運用自己的知識和技能幫助他人，樹立自信。小偉在這方面不斷努力，后來成了一名家電運營商，事業(yè)做得風生水起。一位合格的教師要懂得成就學生，尊重學生的特長愛好，為學生特長愛好的發(fā)展打造豐富的實踐基地，為他們發(fā)展天賦潛能提供條件。

發(fā)現孩子天賦優(yōu)勢的方法

孩子的天賦是需要被發(fā)現、被挖掘的，孩子的天賦優(yōu)勢不僅需要家長耐心觀察，更需要教師用智慧去激活。

帶著愛心陪伴孩子

人生閱歷對人的成長很重要，筆者經常鼓勵家長要帶著孩子體驗不同的生活，見識不一樣的風景。家長與孩子相處的場景更加豐富，有更多機會發(fā)現孩子的天賦。家長要有耐心和愛心，經常帶孩子走入大自然、接觸社會，用心觀察孩子對事物展現出的好奇心，鼓勵他們了解不同領域的知識，勇敢嘗試，幫助孩子找到自己的興趣所在。同時，對孩子的探索嘗試和興趣愛好要秉持鼓勵、支持的態(tài)度，適時加以引導，要善于從中找到孩子的閃光點，尋找教育契機。2022年北京冬奧會上，18歲中國小將谷愛凌在自由式滑雪賽場摘金奪銀。谷愛凌的成功離不開母親谷燕開明的教育，在母親的支持與鼓勵下，她廣泛探索自己的興趣，不僅培養(yǎng)了滑雪這一愛好特長，在籃球、體操、攀巖等方面都是一把好手。谷燕曾在采訪中表示，自己不希望孩子成為一個“完人”，也不要求她必須像父母一樣考入名校，對于女兒喜歡的事，她一定會給予支持和鼓勵。

帶著積極的心態(tài)成就孩子

孩子的點滴興趣，家長都要認真呵護。世界著名發(fā)明家愛迪生小時候因為經常對一些簡單的問題追問“為什么”，一度被老師認為“不適合學習”。他的母親并沒有因此而放棄對他的教育，而是自己教他閱讀、寫作和算術，其間，母親發(fā)現愛迪生擁有強烈的好奇心，對一切新奇和未知事物都有著濃厚的興趣，還喜歡自己動手、創(chuàng)新實驗，于是鼓勵他在家自學。11歲時，愛迪生就在家中的地窖里擁有了自己的化學實驗室。正因為有了父母的支持、信任和鼓勵，愛迪生才得以成為一個偉大的發(fā)明家。每個孩子都有自己的發(fā)展之道，關鍵在于我們能否用發(fā)展的眼光去看待孩子的天賦優(yōu)勢、用積極的心態(tài)參與孩子的成長。

由一本書發(fā)現孩子的天賦

激發(fā)興趣，喚醒愛好，可以從閱讀一本書開始。在愛迪生的成功故事中，很重要的一環(huán)就是閱讀。在家自學的日子里，愛迪生閱讀了包括《羅馬帝國衰亡史》《世界史》《憂郁的解剖》《科學辭典》等在內的大量書籍，這些書籍也是他進行科學創(chuàng)造的重要啟蒙書。在筆者班級里，也散布著大量筆者和學生從圖書館借來的書籍，學生可以在課間自由閱讀。通過對學生閱讀書目的觀察，筆者發(fā)現，那些所謂的“后進生”并不是不愛讀書，而是沒有人引導他們去讀自己感興趣的書籍。因此，筆者在深入了解學生的閱讀偏好和興趣愛好后，為不同學生推薦了不同的書目，比如為對神秘自然感興趣的學生推薦《世界之謎大揭秘全集》，為對浩瀚宇宙充滿好奇的學生推薦《太空探索》，為關注軍事的學生推薦《軍事世界》，為對藝術創(chuàng)作感興趣的學生推薦《貓咪帶我看畫展》，等等。作為教師，我們有責任向學生推薦優(yōu)秀的書籍雜志，幫助學生通過閱讀找到自己的興趣、喚醒自己的天賦。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是啟迪智慧、塑造人格的重要方式。無論起點如何，通過持續(xù)的閱讀，每個人都有可能發(fā)掘自己的天賦，從而實現自我超越。

總而言之，教育者要明白，每個人都有自己的優(yōu)勢，也要讓孩子正視這個事實。不少家長總想讓孩子十全十美，便會特別關注孩子的劣勢，并試圖用各種辦法轉變孩子的劣勢。實際上，與其這樣強迫孩子做不喜歡的事情，還不如在孩子的興趣潛能上多下功夫，發(fā)展優(yōu)勢特長。正如英國積極心理學家亞歷克斯·林利所說：“只有在充分運用自身優(yōu)勢的基礎上，我們才可能通過戰(zhàn)勝自身的劣勢獲得成功。”聚焦孩子的優(yōu)勢發(fā)展，能有效促進學生更加全面、快樂的成長。

教育的本質目的就是成就人的終身幸福。每個人都有自己的成長內需，任何一種先進的教育形式，都必須在尊重個體發(fā)展規(guī)律的前提下才能真正發(fā)揮作用。幸福比成功更重要，著眼于孩子的幸福，就要著眼于孩子的天賦優(yōu)勢，因材施教，讓孩子在自己喜愛的領域里學習、生活，做最好的自己。