初中階段的班級(jí)管理內(nèi)容比較瑣碎，從日常的班級(jí)常規(guī)，到定期舉辦的各類活動(dòng)，如果班主任凡事都一手抓，總是想面面俱到，工作量會(huì)很大，效果也未必好，還容易令自己陷入焦頭爛額的工作狀態(tài)。將生本教育思想融入班級(jí)管理，不僅能夠幫班主任卸下沉重的工作負(fù)擔(dān)，還有助于創(chuàng)建積極向上、生動(dòng)活潑的班集體，改善班級(jí)發(fā)展建設(shè)生態(tài)，更重要的是，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

生本教育是由華南師范大學(xué)教授郭思樂創(chuàng)立的教育思想。這一思想以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心，主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。自生本教育思想被提出以來，已有100多所中小學(xué)展開了實(shí)踐，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了良好效果，有效提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，充分釋放了學(xué)生的潛力。在生本教育為主的課堂中，教學(xué)的主體地位是學(xué)生，教師只是承擔(dān)“指路人”的角色，為學(xué)生提供必要的幫助。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)自主探究答案。這種學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與合作能力，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的目標(biāo)。將生本教育思想遷移應(yīng)用到班級(jí)管理工作中，同樣具有良好效果。

敢于試錯(cuò)，一切為了學(xué)生

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校和年級(jí)都會(huì)進(jìn)行班級(jí)常規(guī)的評(píng)比和各類活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng)，比如衛(wèi)生方面的流動(dòng)紅旗評(píng)比、體育方面的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等。從生本教育思想來看，所有的評(píng)比都是為了讓學(xué)生有所成長(zhǎng)——流動(dòng)紅旗評(píng)比可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，學(xué)會(huì)更多的勞動(dòng)技能；秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)評(píng)獎(jiǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育精神……然而，如果班主任過于在意這些評(píng)比的結(jié)果，就會(huì)提前“做功課”防止學(xué)生犯錯(cuò)，不僅自己勞心勞力，學(xué)生的成長(zhǎng)也很緩慢。相反，如果班主任適當(dāng)放手讓學(xué)生去大膽嘗試，即使犯錯(cuò)了，只要班主任帶著學(xué)生一起反思總結(jié)，便能幫助學(xué)生獲得顯著成長(zhǎng)。

上學(xué)期的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名工作，我全權(quán)交給班里的兩位體委負(fù)責(zé)。報(bào)名表提交日期截止后，我收到了體育組消息，我們班只有幾名男生報(bào)名，而且有的參賽人名字都沒寫全，女生則無一人報(bào)名。我很詫異，據(jù)我所知，班里喜歡運(yùn)動(dòng)或擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的女生有不少，怎么可能全班沒有女生報(bào)名參賽？

帶著疑問，我先找到了體委詢問緣由。男生體委說，班里有幾個(gè)男生愿意報(bào)名，他就把報(bào)名表給了這幾位同學(xué)，讓他們自己填寫信息，最后收回直接交給了體育組；女生體委則表示沒有女生主動(dòng)找她報(bào)名，因此就沒有統(tǒng)計(jì)。我又找了幾個(gè)我認(rèn)為體育還不錯(cuò)但沒有報(bào)名的學(xué)生談話，他們都表示自己雖然有興趣但不好意思在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示自己，而且看其他人沒動(dòng)靜，最后就放棄報(bào)名了。

之后我召開了一次班會(huì)，針對(duì)目前的報(bào)名情況假設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景：其他班的學(xué)生熱火朝天地給自己的同學(xué)加油助威，而我們班學(xué)生只能靜坐觀看其他班級(jí)的同學(xué)比賽。似乎是想象到了彼時(shí)的尷尬畫面，學(xué)生們陷入了沉默。片刻之后，有學(xué)生小聲說：“那不行，我們班也要參與?！笨此麄冇辛诵臍鈨?，我緊接著談了參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義，講到了體委應(yīng)該如何負(fù)責(zé)任地完成自己的工作、遇到問題應(yīng)該如何處理，講到了一個(gè)班集體應(yīng)該榮辱與共。從學(xué)生的眼神里，我看到了他們的思考，也看到了他們的成長(zhǎng)。其實(shí)，如果一開始我就安排好運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名事宜，提前叮囑體委注意事項(xiàng)，甚至選定讓哪幾個(gè)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些問題都可以避免，但考慮到這已經(jīng)是學(xué)生們進(jìn)入初中的第二年，已經(jīng)有前一年的經(jīng)驗(yàn)了，便大膽放手讓他們自己組織。不過，在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)智慧，何嘗不是一種成長(zhǎng)。

充分信任，高度尊重學(xué)生

班主任在班級(jí)管理中想要落實(shí)好生本教育，就要高度尊重學(xué)生，一切班級(jí)事務(wù)，無論大小，都要傾聽學(xué)生的意見。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感受到了自己的主人翁地位，自然能夠不斷增強(qiáng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)班主任和學(xué)生想法不一致時(shí)，如果班主任能耐心傾聽學(xué)生的想法，尊重他們的選擇，無論最后結(jié)果如何，都能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生不盲從他人意見，并且使他們?cè)絹碓椒e極地參與班級(jí)管理，為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一次，年級(jí)組織了合唱比賽，我?guī)О喑霭l(fā)去往禮堂時(shí)，忽然有學(xué)生高聲問我：“老師，您也是這個(gè)班的一分子，不和我們一起上臺(tái)比賽嗎？”大家都能聽出來這個(gè)學(xué)生在說笑，所以起哄了幾句也就過去了。等到我們班上臺(tái)表演時(shí)，我穿上借來的校服走進(jìn)了隊(duì)伍，學(xué)生們很驚訝，而后我聽見他們?cè)谛÷晜髟挘骸耙欢ㄒ佑?，好好唱！”演出結(jié)束后，學(xué)生們好奇地問我，為什么會(huì)答應(yīng)這個(gè)看似“無厘頭”的要求，我回答道：“因?yàn)槟銈兊脑挘視?huì)認(rèn)真聽，這個(gè)提議理由很充分，所以我覺得應(yīng)該答應(yīng)?！蹦且豢?，我看見學(xué)生們露出了欣喜的神色——看似無心的一句玩笑話，受到了班主任的認(rèn)真對(duì)待，這讓他們感到自己在班級(jí)中得到了高度尊重。在之后諸多的班級(jí)事務(wù)討論中，愿意舉手發(fā)言的學(xué)生越來越多，敢于表達(dá)自己真實(shí)想法的學(xué)生也越來越多，因?yàn)樗麄兠靼?，自己在班?jí)中被充分信任和尊重。

小組自治，全面依靠學(xué)生

雖說初中階段的班級(jí)管理內(nèi)容很瑣碎，但如果班主任大膽下放權(quán)力，全面依靠學(xué)生進(jìn)行自主管理，不僅能讓班主任從瑣碎的小事中脫身，也能提升學(xué)生自律的意識(shí)和能力，讓他們自己就能把整個(gè)班級(jí)管理得井井有條。不過，這種全面依靠，并不是班主任完全撒手不管，讓學(xué)生隨意管理班級(jí)，而是在已經(jīng)建立起有效的班級(jí)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，逐漸把班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生。學(xué)生的能力和可塑性遠(yuǎn)比我們想象的要好，只要給他們機(jī)會(huì)，輔之以指導(dǎo)和幫助，他們就會(huì)給我們帶來許多驚喜。

經(jīng)過了初一的適應(yīng)期，我們班已經(jīng)形成了較為成熟的班級(jí)管理規(guī)范，于是我開始在班里實(shí)行小組自治的班級(jí)管理模式。在綜合考慮了學(xué)習(xí)表現(xiàn)、男女比例、性格差異等因素后，我向全班公布了基本分組名單，允許有合理理由和強(qiáng)烈意愿的學(xué)生進(jìn)行調(diào)組，并在確定好小組后，由組員投票選出組長(zhǎng)。小組自治覆蓋班級(jí)管理的方方面面，小到座位、值日安排，大到班級(jí)活動(dòng)的組織與開展，都由組長(zhǎng)和組員協(xié)商之后決定。如果沒有大問題，我基本不干預(yù)。當(dāng)然，小組自治想要順利展開，對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)必不可少，對(duì)組員行為規(guī)范的要求也必須具體、精準(zhǔn)。于是，我每個(gè)月定期召開組長(zhǎng)工作會(huì)，各組組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)月的小組管理工作進(jìn)行總結(jié)，大家一起討論遇到的共性問題；每學(xué)期舉行兩次小組評(píng)比表彰活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)消極的小組則及時(shí)幫他們分析和解決問題。組長(zhǎng)之間積極交流，遇到問題及時(shí)向我求助，一段時(shí)間過后，組長(zhǎng)的組織管理能力迅速提高，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，組員逐步建立起自律意識(shí)，每個(gè)人都有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。

當(dāng)班級(jí)管理符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律時(shí)，學(xué)生的個(gè)性就能得到充分展露、興趣就能得到充分提升、能力就能得到充分提高。而班主任的任務(wù)，就是創(chuàng)造這樣一個(gè)“生本”的環(huán)境，讓學(xué)生自由、全面地發(fā)展。