建校三十年來，東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，聚焦落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)教學(xué)管理變革實(shí)踐探索，全面提升師生綜合素養(yǎng)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，逐步彰顯辦學(xué)特色。

把握核心，以課程管理與實(shí)施變革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

打造致遠(yuǎn)教育優(yōu)質(zhì)課程品牌。課程管理是教學(xué)管理的核心，學(xué)校堅(jiān)持“把國家課程用好，把地方課程抓實(shí)，把校本課程做精”的課程理念，嚴(yán)格規(guī)范落實(shí)國家課程方案，深入探索國家課程和地方課程校本化實(shí)施，鼓勵(lì)開發(fā)實(shí)施符合初中學(xué)段特點(diǎn)、富有年級(jí)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征的校本課程，不斷豐富和完善學(xué)校致遠(yuǎn)教育課程體系，努力打造優(yōu)質(zhì)課程品牌。

建構(gòu)特色化課程教學(xué)實(shí)施模式。課程的價(jià)值在于有效實(shí)施，我們立足校情學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)為中心、因材施教、教學(xué)即交往、教學(xué)生活化、多元評價(jià)等理念，建構(gòu)形成了“評為導(dǎo)向，研為支撐，教為主導(dǎo)，學(xué)為中心，質(zhì)為根本”五位一體的課程教學(xué)實(shí)施模式，高效落實(shí)基于評價(jià)引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽，使用鮮活生動(dòng)的教學(xué)方法，不斷呈現(xiàn)師生思維活躍靈動(dòng)的高效課堂樣態(tài)。

抓住關(guān)鍵，以師訓(xùn)增值變革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

以常規(guī)教研規(guī)范化提升教師增值力。教師是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我?，F(xiàn)有一校兩區(qū)，擁有198個(gè)教學(xué)班、10000余名在校生和740名教職工。我們立足學(xué)校規(guī)模大、青年教師占比高的實(shí)際，全面實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)工程，把教師成長進(jìn)步值作為衡量“導(dǎo)師制”成果的重要指標(biāo)；完善教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系，建立學(xué)校學(xué)科發(fā)展中心、年級(jí)教研組、校區(qū)備課組三級(jí)常態(tài)化教研運(yùn)行體系；不斷修訂和完善《半日教研例會(huì)運(yùn)行規(guī)范》，優(yōu)化了政治理論學(xué)習(xí)、貫徹上級(jí)要求、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作總結(jié)反饋、開展集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)研討等活動(dòng)流程，建立起教師合作互動(dòng)的研修共同體關(guān)系。

以專家名師引領(lǐng)提升教師增值力。我們注重內(nèi)部挖潛，成立了學(xué)科發(fā)展中心、教學(xué)名師工作室，組織開展“名師大講堂”系列活動(dòng)，積極發(fā)揮本校名師在教育理念、教學(xué)能力上的示范引領(lǐng)作用和教科研的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展整體提升。我們堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，除全員全程參加教育主管部門安排部署的研修活動(dòng)外，每學(xué)期還會(huì)組織兩次以上的高端訂單式培訓(xùn)，并與香港大學(xué)知識(shí)管理與數(shù)位學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等開展大中小學(xué)共建，邀請專家進(jìn)校培訓(xùn)，派出優(yōu)秀教師開展教學(xué)教研項(xiàng)目交流等，以此促進(jìn)青年教師隊(duì)伍迅速成長和骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。

聚焦陣地，以教學(xué)方式變革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

組織“學(xué)思課堂”研究。2013—2018年，學(xué)校經(jīng)過5年的研究和實(shí)踐，形成了問題導(dǎo)入快而趣、教師講解精而當(dāng)、合作探究準(zhǔn)而透、學(xué)習(xí)評價(jià)融而引、練習(xí)檢測精而活、拓展作業(yè)廣而實(shí)的“學(xué)思課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

開展深度教學(xué)實(shí)踐探索。2018—2020年，學(xué)校根據(jù)PDCA循環(huán)理論，進(jìn)一步探索課堂改革新思路，以“我的模式我的課”為主題深入開展系列教學(xué)研究活動(dòng)，探索教師深度教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和思維方式，培育“有靈魂、有溫情、有創(chuàng)意、有深度”的課堂教學(xué)文化。

以評價(jià)牽引新課堂建設(shè)。2020年至今，學(xué)校啟動(dòng)“基于增值理念的課堂教學(xué)質(zhì)效評價(jià)探索與研究”，并深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)為中心”“教學(xué)評一致”等理念，通過開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、同課異構(gòu)等活動(dòng)進(jìn)行課例分析，通過對學(xué)生的個(gè)案追蹤形成案例分析，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段賦能教學(xué)評價(jià)，全面推進(jìn)課堂質(zhì)效增值評價(jià)研究，催生課堂新氣象。

教學(xué)管理理念和方式的變革，激發(fā)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)保持區(qū)域內(nèi)領(lǐng)軍水平。近年來，學(xué)校被確定為區(qū)域初中教研聯(lián)盟組長單位、市域初高中銜接教研聯(lián)盟組長單位，教師每年執(zhí)教省市區(qū)級(jí)公開課、示范課上百節(jié)。