【關鍵詞】小學英語；生活圈英語；教學要點

【中圖分類號】G623.31" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）21-0091-02

生活圈是指個體在生活中所接觸的人、事、物的總和。每個學生都有自己的生活圈，涵蓋人與自我、人與自然、人與社會三個方面。生活圈英語即學生在生活圈內可能接觸到或使用到的英語。開展生活圈英語的教學，本質上是關注學生的生活圈，引導學生將所學和所用進行雙向交融?；谏钊τ⒄Z的教學由生活圈學習資源、任務導向的教學設計、實踐型教學活動、生活圈學習場域和生活化作業(yè)布置五大要素構成。其中，生活圈學習資源是載體；任務導向的教學設計是基礎；實踐型教學活動是主要樣態(tài)；生活圈學習場域是環(huán)境支撐；生活化作業(yè)布置是進一步深化，使教學從生活中來，最終又回歸生活。在具體的教學活動中，基于生活圈英語的教學應重點關注以下五點。

1.多樣啟發(fā)

基于生活圈英語的教學，注重對學生的多樣啟發(fā)，如創(chuàng)設情境啟發(fā)、實物教學啟發(fā)、課堂提問啟發(fā)、對比類比啟發(fā)等。例如：在譯林版三上Unit 7 Would you like a pie？的學習中，學生要掌握和野餐相關的詞匯。于是，教師在課堂伊始，就利用多媒體設備在教室里播放關于野餐的英文歌曲，并通過鋪設野餐墊、擺放野餐籃等方式，創(chuàng)設了野餐的情境。這樣的情境，能讓學生在快速獲取學習主題的同時迅速投身學習活動。之后，教師借助問題啟發(fā)學生從野餐前的物品準備、野餐中的大方分享、野餐后的場地打掃三方面入手，調動知識儲備，運用新學習的單詞，展開語言交際練習。

2.情境浸潤

情境浸潤意味著教師要為學生構建一個自然接觸英語的全語言學習環(huán)境。在師生的共同努力下，教室不僅僅是教室，還可以成為再現(xiàn)、模擬學生生活的場域。如在譯林版三下Unit 7 On the farm的教學中，課前，教師與學生一起“打扮”教室，學生用自己繪制的圖片，把教室各個區(qū)域充分利用起來，設計了animal paradise、fruit garden、food street等區(qū)域，整個教室儼然成為歡樂的農場。讓學生參與課堂情境的創(chuàng)設，不僅能使他們沉浸于語言環(huán)境之中，還能讓他們獲得成就感。又如：在教學譯林版六下Unit 8 Our dreams時，教師創(chuàng)設時空隧道的情境，鼓勵學生結合自身的愛好、能力以及生活閱歷、職業(yè)觀等進行個性化表達，共同“澆灌”一棵“夢想樹”。學生分享、張貼的“夢想樹葉”又成為新的學習資源。他們在情境中交流、分享、碰撞，語言學習自然而然地發(fā)生，價值觀也在潛移默化中塑造。

當然，情境浸潤不局限于教室，還可以在校園內進行。例如：舉行校園英語節(jié)、開展英語戲劇社團活動、進行英語課本劇表演等。隨著英語活動的頻繁開展，學生逐漸浸潤在全語言學習的環(huán)境之中，在自然的狀態(tài)下輕松、快樂地習得、運用知識。

3.任務探究

在基于生活圈英語的教學中，任務導向的教學設計是基礎，實踐型教學活動是方式。學生在學習任務中探索語言規(guī)律，習得語言知識，培養(yǎng)綜合語言運用能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。如在Unit 7 Would you like a pie？的教學中，教師設計了學習任務“說說野餐物品”。教師先通過思維導圖，將野餐物品分成fruit、food、drinks和daily things四種類型。學生先在組內進行交流，在歸納總結時，每種類型呈現(xiàn)的方式各不相同，有“開火車接龍”的方式、有“我來當小老師”的方式，還有“說一說，嘗一嘗”的方式。同樣的任務，不同的完成方式，尊重了學生的個性化需求，也調動了他們學習的積極性。

4.個性激發(fā)

基于生活圈英語的教學強調尊重學生的個性差異，以學習者興趣與需要為中心，以班級教學的分層調適為基本方向。如在譯林版五下Unit 7 Chinese festivals的復習課上，教師創(chuàng)設了“招聘文化小使者”的情境，引導學生通過小組合作的方式來展示他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究成果，并向外國友人進行介紹。研究成果的形式及展示方式由學生自由選擇。有的學生選擇演講，有的學生選擇詩朗誦，有的學生繪制思維導圖，有的學生選擇課本劇表演。多種多樣的形式讓學生的個性潛能得以彰顯，課堂也因此變得生動活潑。

5.多維整合

基于生活圈英語的教學注重和其他學科關聯(lián)、整合。比如和道德與法治課相關聯(lián)，在譯林版三下Unit 2 In the library的教學中，學習公共場合的規(guī)則；和數(shù)學課整合，在譯林版四上Unit 3 How many？的教學中，學生學習了英文數(shù)字1～20后，進行加減運算；可以和美術課整合，在譯林版三上Unit 6 Colours的教學中學習了顏色之后，讓學生當“小小設計師”，為自己喜歡的卡通人物設計整套穿搭服飾；可以和科學課整合，學習了譯林版六上Unit 7 Protect the Earth后，引導學生思考如何利用廢舊材料制作手工作品，實現(xiàn)廢舊物品的循環(huán)利用。

總之，多樣啟發(fā)、情境浸潤、任務探究、個性激發(fā)、多維整合是生活圈英語教學的五個要點，把握好這些要點能讓生活圈英語教學發(fā)揮聯(lián)結學生生活世界，提升學生語言能力的作用。

（作者單位：江蘇省無錫師范學校附屬小學）