基于現(xiàn)階段我國發(fā)展特點(diǎn)與全球科技革命趨勢，習(xí)近平總書記指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力的核心在于創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性，以科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新為主要推動力，不斷提升勞動者素質(zhì)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展理念的引領(lǐng)下，幼兒園應(yīng)積極思考具有變革性和創(chuàng)造性的活動及課程模式，使教育對象更好地適應(yīng)社會變革，培養(yǎng)敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的幼兒，最終造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文嘗試借助新質(zhì)生產(chǎn)力視角，以培養(yǎng)“全新兒童”、激發(fā)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、善于“革新運(yùn)用”為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)適宜我園的實(shí)習(xí)場課程體系，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)累積、鼓勵幼兒多元探究、提升幼兒學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而推動學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、培養(yǎng)“全新兒童”，讓幼兒成為有能力的學(xué)習(xí)者

全新兒童的“全”，是指關(guān)注幼兒園課程實(shí)施的全面性和整體性。我園利用幼兒園的寬走廊、專用教室、戶外空間，打造了“快遞公司”“服裝超市”“云裳小鎮(zhèn)”“開心農(nóng)場”“叮咚工坊”“美食小城”“社區(qū)中心”等16個實(shí)習(xí)場域，幼兒可以自選實(shí)習(xí)場、自主選擇游戲內(nèi)容、自定游戲時間，從而實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展、社會性交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面的收獲與成長。

全新兒童的“新”，是指關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展。每個兒童都是有能力的學(xué)習(xí)者，但他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力各不相同。為了更好地促進(jìn)個體發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)一步觀察和解讀幼兒、傾聽幼兒的表達(dá)與表征，給予幼兒更多主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并為他們提供積極有效的支持。我園的實(shí)習(xí)場課程注重營造生活化、情境化的環(huán)境，多提供可操作、低結(jié)構(gòu)、多層次的材料，從而滿足不同層次幼兒的發(fā)展。為了進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展水平，教師還采用“游戲手賬本”“游戲時光機(jī)”等方式為幼兒做綜合評價?！坝螒蚴仲~本”側(cè)重文字記錄，注重對個別幼兒突出行為的描述、分析；“游戲時光機(jī)”是通過拍攝幼兒游戲的片段場景，對幼兒在游戲中的行為及問題做相關(guān)記錄、分析，進(jìn)而采取針對性策略，支持和引領(lǐng)幼兒的個性化發(fā)展。

二、激發(fā)“創(chuàng)新思維”，讓幼兒成為善思考的學(xué)習(xí)者

從新質(zhì)生產(chǎn)力的視角出發(fā)，我們意識到科技對未來發(fā)展的重要性，著力培養(yǎng)具有科學(xué)思維和科學(xué)能力的幼兒。相應(yīng)地，幼兒園課程也應(yīng)引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒對生活、自然中的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終成為會發(fā)現(xiàn)、善思考、有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，我園在原有基礎(chǔ)上對實(shí)習(xí)場課程進(jìn)行了持續(xù)優(yōu)化。如：在“服裝超市”場域中，我們安排了設(shè)計、打樣、縫制、裝飾、展示等空間，每個空間都提供多樣化的材料鼓勵幼兒展開探究，過程中重視幼兒的操作體驗(yàn)以及與材料的有效互動，讓幼兒在探索中獲得發(fā)展；在“開心農(nóng)場”場域中，我們提供了多種工具供幼兒體驗(yàn)游戲，讓幼兒在翻土、運(yùn)輸、播種和養(yǎng)護(hù)植物的過程中，感受不同形狀工具的用途，并測量、記錄植物的生長規(guī)律；為激發(fā)幼兒的探究思維，我園還在每個實(shí)習(xí)場設(shè)置“問題墻”，鼓勵幼兒將自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑以及自己的思考過程和解決策略等記錄下來，在實(shí)踐、反思與總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、善于“革新運(yùn)用”，讓幼兒成為創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者

我園地處中國服裝城交易市場的周邊，這里的地域資源、服裝資源也自然成為幼兒園的課程資源，我們充分利用這些資源進(jìn)行園本課程開發(fā)，增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)進(jìn)一步了解的同時，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：春天，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)服裝城，請幼兒欣賞各式春款服裝，捕捉春天的色彩和氣息。在之后的“服裝超市”游戲中，幼兒便設(shè)計了有春天花卉、葉片元素的服裝。不僅如此，他們還會結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢，選用盤扣搭配花邊。他們還會將參觀時看到的一些直播場景融入游戲中，并將直播游戲與服裝超市、快遞公司、藝術(shù)工坊、社區(qū)中心等多個游戲場域聯(lián)系起來，讓游戲活動立體、多元且系列化地推進(jìn)。

“社區(qū)中心”作為新的實(shí)習(xí)場域，也是幼兒對新產(chǎn)業(yè)場景化使用的一種嘗試。在“社區(qū)中心”，幼兒會進(jìn)行接單、派發(fā)服務(wù)，如上門保潔服務(wù)、解決糾紛服務(wù)、停車管理服務(wù)等。幼兒充分發(fā)揮主體地位，自主協(xié)商、解決問題。與此同時，新媒體技術(shù)在幼兒園課程中也得到了充分應(yīng)用，如：我們在實(shí)習(xí)場的游戲中投放了對講設(shè)備，方便幼兒聯(lián)系與協(xié)作；在實(shí)習(xí)場博物區(qū)加入電子展示平臺，方便幼兒細(xì)致地了解不同展品。此外，教師借助一些技術(shù)平臺，將幼兒的活動視頻、圖片進(jìn)行記錄、分析與統(tǒng)計，并與家長互動、分享。新媒體中的同聲轉(zhuǎn)換技術(shù)也讓傾聽中的記錄變得快捷、便利，進(jìn)而幫助教師做出更合理、更科學(xué)的評價。

四、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力在學(xué)前教育中的滲透與應(yīng)用，是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的方向之一，我們依托幼兒園課程活動，開展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。在新質(zhì)生產(chǎn)力理念的引領(lǐng)下，我園將持續(xù)推進(jìn)實(shí)習(xí)場課程建設(shè)，讓豐富多彩的課程與時代接軌，使幼兒能夠更好地適應(yīng)未來的發(fā)展與社會需要。