摘要：隨著科學技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術已與各行各業(yè)密不可分，高職院校也應跟上時代的脈搏，不斷探索，健全大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術的應用型人才。本文首先闡述了大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；然后分析了高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)教育現(xiàn)存的問題；最后總結了一系列高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)策略，以期給高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設提供參考。

關鍵詞：職業(yè)教育；大數(shù)據(jù)技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學體系

引言

在數(shù)字經濟時代下，各行各業(yè)中產生的數(shù)據(jù)越來越多，數(shù)據(jù)處理分析工作也不再是傳統(tǒng)的管理信息處理，已經發(fā)展成為對大數(shù)據(jù)信息的處理。由于當前大數(shù)據(jù)技術還處于發(fā)展初期，相關技術人才缺口逐漸凸顯，各高職院校對于相關人才的培養(yǎng)還處于摸索階段，培養(yǎng)模式尚不成熟，迫切需要優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的培養(yǎng)策略。

一、大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）大數(shù)據(jù)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢

數(shù)據(jù)已成為重要的生產要素，其研究已成為各行業(yè)關注的焦點。對數(shù)據(jù)的整合應用使各個行業(yè)產生了深刻的變革，從國內到國外、從政府到企業(yè)均看到了大數(shù)據(jù)中蘊含的商業(yè)價值，陸續(xù)開展針對大數(shù)據(jù)的研究，以獲取數(shù)據(jù)中潛在的有用價值。近年來，我國大數(shù)據(jù)產業(yè)高速發(fā)展，相關基礎設施建設規(guī)模預計到2022年將突破10000億元。根據(jù)調查顯示，華東、華北地區(qū)占據(jù)我國超過半數(shù)的大數(shù)據(jù)行業(yè)市場，相對領先。在大數(shù)據(jù)創(chuàng)新上，企業(yè)和高職院校作為主力軍，以2019年為例，貢獻的專利數(shù)量達當年新增專利數(shù)量的96.8%，且企業(yè)是大數(shù)據(jù)產業(yè)的主體。

（二）大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才需求

現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)技術應用涉及的數(shù)據(jù)來源廣泛，更多結合了相關的行業(yè)特征，通信、醫(yī)療、互聯(lián)網、教育、金融、工業(yè)等領域對于相關人才的需求尤為廣泛，所以為了實現(xiàn)行業(yè)累積數(shù)據(jù)的價值，保證工作的順利開展，相關從業(yè)人員需要具備一定領域內的理論知識；為了處理海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的計算機算法往往無法滿足需求，所以從業(yè)人員需要具備開發(fā)新算法的能力；隨著科學技術的日新月異，數(shù)據(jù)的格式也不斷豐富，所以為了獲取并分析有效的信息，從業(yè)人員需要具備強大的數(shù)據(jù)分析處理能力。

為了適應相關產業(yè)發(fā)展的需求，高職院校和企業(yè)作為大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的中堅力量，都在以培養(yǎng)復合型和專業(yè)化的人才為主要方向，持續(xù)加大對大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的培育力度，以培養(yǎng)應用型和技能型人才、具備開源技術應用能力的人才和跨行業(yè)綜合能力人才為重點方向，現(xiàn)在我國已有超過1/4的高職院校開設了相關專業(yè)。

（三）大數(shù)據(jù)行業(yè)人才匱乏

我國大數(shù)據(jù)技術起步較晚，但發(fā)展迅猛，所以導致相關專業(yè)人才供應不足。大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才需要掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計、采集、可視化、存儲、算法設計等方面專業(yè)知識。當前大數(shù)據(jù)技術領域從業(yè)人員多是原IT工程師，相關專業(yè)知識儲備并不全面。大數(shù)據(jù)行業(yè)人才的匱乏在部分區(qū)域及行業(yè)領域尤為突出，具體而言，在地區(qū)分布上，目前我國的大數(shù)據(jù)人才多集中在上海、深圳等一線城市，這些城市中集中了信息技術行業(yè)的龍頭企業(yè)，如騰訊、百度、阿里巴巴等，所以大數(shù)據(jù)人才也基本集中在這些城市，而其他大部分城市，如天津、大連、石家莊等占據(jù)的人才比例甚至不足1%。此外，從行業(yè)領域上看，大數(shù)據(jù)技術專業(yè)相關人才集中的領域主要在通信、互聯(lián)網、金融等，但在部分領域如農業(yè)、制造業(yè)等產業(yè)，大數(shù)據(jù)人才卻嚴重匱乏，但其需求量卻在日益增加。

二、高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)現(xiàn)存問題

（一）教學資源匱乏

在處理大數(shù)據(jù)時，為了保證速度和準確性，需要高性能計算機設備的支持，經由構建的云平臺實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的實時處理。但當前在很多高職院校，實驗資源尤為匱乏，實驗環(huán)境簡陋、實驗設備陳舊滯后、實驗系統(tǒng)未形成體系等問題尤為突出，這導致實驗器材無法滿足高速運行的需求，嚴重阻礙了實踐培養(yǎng)的開展?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘時都會注重對學生實踐動手能力的考察，而對于剛走出校園的學生來說并沒有相關工作經歷，所以在學校的實踐培養(yǎng)則會成為就業(yè)的一大優(yōu)勢，反之，則成為一大阻礙。

（二）師資隊伍薄弱

由于大數(shù)據(jù)技術的應用性較強且技術較新穎，在教學中不僅要注重理論知識的夯實，更要注重學生應用技能、抽象思維、創(chuàng)新思維、整合思維的培養(yǎng)。目前承擔培養(yǎng)人才任務的教師隊伍并不能滿足人才培養(yǎng)的需求，主要是由于目前大部分高職院校中大數(shù)據(jù)技術專業(yè)教師為計算機或數(shù)學專業(yè)教師出身，所以其培養(yǎng)方法和培養(yǎng)內容均無法與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)需求完全契合。此外，這種教師的兼任直接導致了教師的時間和精力更加有限，無法及時“充電”，沒有時間去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、關注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，教師自身具備的相關專業(yè)知識陳舊，無法擔起培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的重任，這對培養(yǎng)效果的提高造成了極大的阻礙。

（三）生源素質不同

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)對學生的素質、能力、專業(yè)知識儲備要求較高，但由于招生形式多樣，例如在黑龍江省，高職院校學生的錄取形式多樣，比如有注冊招生、統(tǒng)招、單招等，每一批次學生水平差距較大。近年來，隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實際動手操作能力、專業(yè)素養(yǎng)顯得越發(fā)重要，但現(xiàn)在教育體系下培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足這些需求。由于招生形式帶來的生源危機已經對高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的教學開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。

三、高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）基于云課堂推進教學改革

教學形式隨著教學信息化的開展越發(fā)靈活多樣，其中的云課堂就是當前應用尤為廣泛的形式之一。在教學時，教師可以將自行錄制的微課或豐富的公共課程資源上傳至云平臺，學生可以在自己的電腦或手機等移動設備上自行選擇在線觀看或下載后學習，實現(xiàn)隨時隨地學習[1]。此外，利用網絡課程的共享性還可以擴大學生的學習范圍，不受限于課程教材，同時避免教材內容的滯后性對學生學習了解學科發(fā)展前沿和企業(yè)需求的阻礙，拓寬學習視野。以黑龍江省某職業(yè)院校為例，學校已開放了多種大數(shù)據(jù)技術專業(yè)云課堂教學視頻，教學效果較好。受到這一實踐結果的啟發(fā)，當前學校仍在積極為其他專業(yè)開發(fā)相關云課堂應用課程資源。

（二）基于內培外引提升師資水平

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高素質大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的關鍵。為了滿足專業(yè)開展的需求，必須將“內培”與“外引”相結合進行師資隊伍的人才培養(yǎng)。一方面，要健全“雙師”型師資隊伍建設，定期或不定期組織高職院校教師進入相關企業(yè)進行培訓、學習，以掌握最新的、更實際的專業(yè)技術并了解行業(yè)發(fā)展動向和市場需求，使得教師給學生更實際的、有價值的指導。培訓過程中除了對教師針對大數(shù)據(jù)、計算機等專業(yè)技能培訓和實操練習，還要注重轉變教師的培養(yǎng)方式和觀念，以在教學中能夠基于大數(shù)據(jù)技術專業(yè)特征進行科學的知識傳達和思維訓練。在大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的科研人才構建上，要使專業(yè)科研隊伍的學歷、專業(yè)及年齡結構合理化，以培養(yǎng)具備扎實專業(yè)技能、科研能力、專業(yè)基礎理論的教師隊伍[2]；另一方面，除了組織教師前往企業(yè)培訓，也可以與企業(yè)合作，引進企業(yè)在職工程師在學校做兼職教師，彌補自身辦學力量的不足。

（三）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系

大數(shù)據(jù)技術屬于新興專業(yè)，目前的培養(yǎng)體系仍不完善。一方面是由于尚未統(tǒng)一培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內容；另一方面則是由于疏于進行多學科知識的交叉融合教學；此外，現(xiàn)高職院校課程體系沿用本科相關專業(yè)，理論研究為重點，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，無論是課程銜接還是學時安排均不合理，這種人才培養(yǎng)體系最終導致培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求。

首先，為奠定專業(yè)人才的知識基礎，在人才培養(yǎng)中要關注基礎學科的教學，使其在后續(xù)的學習中獲得更深刻的專業(yè)認知，比如，為培養(yǎng)學生處理繁雜數(shù)據(jù)的思維能力基礎，可以融入“歸納”與“統(tǒng)計”相關知識的教學內容。此外，不同專業(yè)能力的培養(yǎng)需要合理的專業(yè)課程安排，如數(shù)據(jù)挖掘能力需要數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎、應用算法等課程的支持，而針對統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)需要數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、統(tǒng)計學導論等課程支持。專業(yè)課程的設置應與時俱進，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)調整并合理安排課程的學習順序。培養(yǎng)內容要強調實踐性和應用價值，還有對培養(yǎng)對象創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，以促進學生成長為符合時代發(fā)展和行業(yè)需求的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才[3]。

（四）與大數(shù)據(jù)企業(yè)加強合作

為順應高職院校大數(shù)據(jù)技術產業(yè)的發(fā)展，高職院校應加強行業(yè)對接，做好與企業(yè)的合作，與當?shù)氐漠a業(yè)有效對接、深度融合，從而服務區(qū)域經濟。前文已述及，通過“校企合作”來培養(yǎng)“雙師”型教師，以培養(yǎng)實戰(zhàn)能力更強的教師，或與企業(yè)合作，引入企業(yè)在職大數(shù)據(jù)相關崗位從業(yè)人員進入高職院校兼職教師。針對學生，可以與相關企業(yè)合作開展訂單式人才培養(yǎng)模式，通過“校企合作”為學生構建實踐平臺，以行業(yè)需求為導向，給學生提供更多在行業(yè)實際工作環(huán)境中的實踐機會，以提高專業(yè)對口率。高職院校由于自身辦學經費等原因導致自身辦學力量十分有限，這使得學校的實驗室設備無法跟上技術更新迭代的速度，在這方面，企業(yè)則具有明顯的專業(yè)設備、資金等資源優(yōu)勢。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，在學校的實驗室建設上，學校要加強與企業(yè)的交流合作，了解市場需求，并以此為參考建設實驗室。除了實驗設備，在管理機制上也要參考企業(yè)的管理方式，優(yōu)化學校的管理方式，使實踐培養(yǎng)更具真實性。

（五）豐富課堂教學方法

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)在教學過程中可以靈活應用角色扮演法、任務驅動教學法、演示法、項目教學法、講授法、討論法、分組教學法等多種教學方式，具體可視課程內容和學生自身學習情況而定。如項目教學法可應用于《Java程序設計》《網頁設計》《程序設計》等專業(yè)課程中，將抽象的課程知識融入具體的項目中，有效實現(xiàn)理論知識與實踐的結合與轉化，提高學生的學習興趣；分組教學法在實施時，首先根據(jù)學生的學習情況、性格愛好等進行靈活分組，再以小組合作的形式開展課程的教學。尤其是在項目實訓過程中，讓學生在小組合作中完成項目的學習，可以給學生提供充分的交流合作和自主探究空間；任務驅動教學法中，需要將所有教學項目重新排列組合再融合到適宜的教學任務中，進行系統(tǒng)性的教學；角色扮演教學法多應用于綜合項目實訓中，可以讓學生分組扮演特定項目中的數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)采集工程師等角色，并完成各自負責的工作，以幫助學生理解相關生產流程[4]。

（六）優(yōu)化教學評價體系

為了達成大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標，保證學生具備完備的專業(yè)技能和能力，達到畢業(yè)要求，必須完善考核和評價體系。主要分為3個方面：（1）在課程考核中，要把學生期末考核、平時表現(xiàn)考核、階段性考核根據(jù)各自權重綜合起來，即采用過程性評價方法。對于平日成績的考核，可以借助網絡課程輔助教學，在平臺上完成課時測試、任務下發(fā)、筆記完成情況、知識拓展訓練、問題討論及課后答疑等教學內容，并在平臺上對學生的學習情況進行統(tǒng)計以計入平日成績。期末考試可分為對于學生理論知識和實踐技能兩方面的考核；（2）對于專業(yè)能力的考核評價，可以在平時課程教學中設置綜合技能實訓課程，如大數(shù)據(jù)平臺運維、大數(shù)據(jù)產品開發(fā)及JavaEE企業(yè)開發(fā)等綜合實訓項目，在考核時建立綜合的評價標準，全面反映學生的知識、素質、能力水平，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時彌補，不斷提高自身專業(yè)能力[5]；（3）在對學生的頂崗實習考核評價中，不僅要考慮學校的管理和指導，還要綜合企業(yè)的考核評價結果，綜合學生離校、頂崗實習、企業(yè)評價、畢業(yè)設計和實習報告的信息反饋及評價結果。學校評價由學校教師負責，主要涉及對學生的頂崗實習態(tài)度和紀律、實習周志和報告、畢業(yè)設計及相關材料上交情況的考核。企業(yè)指導教師則負責學生的企業(yè)評價部分，主要涉及對學生業(yè)務能力、勞動紀律、出勤率、溝通合作能力、工作成果及態(tài)度的考核。學校考核和企業(yè)考核可分別占頂崗實習總成績的50%，根據(jù)各項考核分數(shù)給予等級評定，不合格者則需要重新學習，取得合格成績后才可獲取畢業(yè)資格。

結語

為適應時代發(fā)展潮流，要完善人才培養(yǎng)體系，做好人才的培養(yǎng)工作，這不僅需要高職院校和企業(yè)的共同努力，還需要社會機構和政府的幫助，以最終建成完善的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系，健全人才培養(yǎng)模式。此外，在未來還要構建全面的人才引進、人才培養(yǎng)機制，并做好人才儲備工作，全面提升人才培養(yǎng)質量。

本文系1.黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題《混合式教學模式下高職計算機基礎課程思政元素挖掘路徑研究》（項目編號：ZJB1423151）；2.黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革研究課題《高職院校數(shù)字化立體課堂教學模式應用研究》（項目編號：SJGZY2022036 ）的研究成果。

參考文獻：

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[2]王瑩.高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].電腦知識與技術，2021，（14）：74-75.

[3]高愛梅.高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析[J].計算機產品與流通，2019，（12）：205.

[4]楊海迎，宋凱，李冬.高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2019，（15）：249-250.

[5]賈萬祥，徐紅兵.高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].電腦知識與技術，2019，（10）：102-103.

（責任編輯：豆瑞超）