摘要：隨著教育改革的深入，中職學(xué)校的德育工作與勞動(dòng)教育日益受到重視，本文旨在探討中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的路徑。文章闡述了中職校德育與勞動(dòng)教育的重要性，分析了當(dāng)前中職校德育與勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題，以班主任的視角出發(fā)，提出了協(xié)同育人的策略與建議。通過文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，文章認(rèn)為協(xié)同育人有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)德育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，可為中職教育的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：班主任視角；中職校；德育；勞動(dòng)教育；協(xié)同育人；路徑

引言

在當(dāng)今社會(huì)，中職教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的搖籃，更是塑造學(xué)生良好品格的重要基地，其中，德育與勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展中起著舉足輕重的作用。德育，關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，是其成為合格社會(huì)公民的關(guān)鍵；而勞動(dòng)教育，則關(guān)乎學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是他們走向社會(huì)、立足社會(huì)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，如何將德育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，已成為中職教育面臨的重要課題。本文擬從班主任視角出發(fā)，對(duì)中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人教育進(jìn)行探討。

一、中職校德育與勞動(dòng)教育的重要性

在當(dāng)今社會(huì)，中職教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，德育與勞動(dòng)教育同樣具有不可忽視的重要性。這兩者相輔相成，共同塑造了學(xué)生全面的人格和素養(yǎng)。

（一）德育是中職教育中培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和道德行為的基礎(chǔ)

中職學(xué)生在校期間，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要樹立正確的道德觀念，形成健康的道德情感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。德育教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，形成積極向上的人生態(tài)度。這樣的教育不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也為社會(huì)的和諧穩(wěn)定打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育是中職教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和勞動(dòng)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

通過參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與快樂，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)起對(duì)勞動(dòng)的熱愛和尊重。勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，更能夠磨練他們的意志，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。這樣的教育對(duì)于中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）德育與勞動(dòng)教育在中職教育中的融合，是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的有力保障

在德育教育中，學(xué)生可以通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方式，深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、民族自豪感和文化自信。而在勞動(dòng)教育中，學(xué)生則可以通過親身參與勞動(dòng)，深刻體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與快樂，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者，形成正確的勞動(dòng)觀念。

（四）德育與勞動(dòng)教育的結(jié)合能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在德育教育中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人和諧相處、如何處理人際關(guān)系等問題；而在勞動(dòng)教育中，學(xué)生則可以鍛煉自己的動(dòng)手能力、解決問題的能力等。這樣的教育不僅能夠讓學(xué)生更加全面地發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，也能夠?yàn)樗麄兾磥淼穆殬I(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、協(xié)同育人的概念認(rèn)知

（一）協(xié)同育人的定義及意義

協(xié)同育人是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同參與、協(xié)同作用，形成合力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。協(xié)同育人的核心理念在于整合各方資源，打破教育孤島，形成教育合力。它強(qiáng)調(diào)各方在育人過程中的平等合作、相互尊重和互惠互利，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。協(xié)同育人的意義具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.協(xié)同育人有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。家庭和學(xué)校的緊密合作可以更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并采取措施。家庭可以提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，學(xué)校則可以提供專業(yè)的教育資源和指導(dǎo)。雙方共同協(xié)作，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，協(xié)同育人還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。家庭和學(xué)校可以共同制定和實(shí)施針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的培養(yǎng)計(jì)劃，通過雙方的合作和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，從而成為有道德、有責(zé)任感的公民。

2.協(xié)同育人有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持。家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，他們的態(tài)度和支持對(duì)于學(xué)校教育至關(guān)重要。通過協(xié)同育人，家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)校的教育理念和教育方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的理解和信任。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以更好地參與到孩子的教育過程中，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。這種合作和溝通不僅有助于增強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，還能夠促進(jìn)教育的公平和普及。

3.協(xié)同育人有助于提高教育資源的利用效率。家庭和學(xué)校的緊密合作可以更好地整合和利用教育資源，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)。雙方可以共同開發(fā)和利用教育資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種合作不僅可以提高教育資源的利用效率和質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供更加全面和深入的教育服務(wù)。

4.協(xié)同育人對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有積極意義。通過協(xié)同育人，可以培養(yǎng)出更多有素質(zhì)、有能力的人才，為社會(huì)的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，協(xié)同育人還有助于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。家庭和學(xué)校的合作可以形成更加緊密的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力和穩(wěn)定性。這種合作和溝通有助于減少社會(huì)矛盾和沖突，促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步[1]。

（二）班主任在協(xié)同育人中的角色

協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、家庭、社區(qū)、政府等多方面的共同參與和努力。在這個(gè)系統(tǒng)中，班主任作為一個(gè)關(guān)鍵角色，下面從多個(gè)方面論述班主任在協(xié)同育人中的角色。

1.協(xié)調(diào)與溝通者。班主任是家庭與學(xué)校之間的重要溝通渠道。他們通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、微信群等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)也從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求。班主任的溝通協(xié)調(diào)能力直接關(guān)系到家庭與學(xué)校之間的合作能否順利進(jìn)行。他們需要具備傾聽、理解、解釋和說服的能力，以確保雙方在教育理念和方法上達(dá)成一致。

2.資源整合者。班主任需要整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的各種教育資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，班主任可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者利用社區(qū)的文化資源開展主題教育活動(dòng)。通過資源整合，班主任不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.引導(dǎo)與支持者。班主任需要引導(dǎo)和支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。他們需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育方案，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，班主任還需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們形成健康的人格和品質(zhì)。這種引導(dǎo)和支持不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，也體現(xiàn)在學(xué)生的生活和情感方面。

4.評(píng)價(jià)與反饋者。班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并及時(shí)向家長(zhǎng)和學(xué)校反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。通過評(píng)價(jià)和反饋，班主任可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)軌跡，從而為后續(xù)的教育提供有力的依據(jù)。

5.創(chuàng)新與實(shí)踐者。隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)的發(fā)展變化，協(xié)同育人的方式和手段也需要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。班主任需要緊跟時(shí)代步伐，積極探索新的育人方法和途徑，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件[2]。

三、中職校德育與勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷深化改革，中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其德育與勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀日益受到關(guān)注。

（一）德育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職校的德育工作取得了一定的成效，但仍存在一些不足。一方面，德育內(nèi)容相對(duì)單一，往往局限于傳統(tǒng)的道德教育和思想教育，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注。另一方面，德育方法相對(duì)陳舊，以講授和灌輸為主，缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，德育評(píng)價(jià)體系尚不完善，過于注重量化評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的全面評(píng)價(jià)。

（二）勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育作為中職教育的重要組成部分，其現(xiàn)狀同樣值得關(guān)注。當(dāng)前，中職校的勞動(dòng)教育主要存在以下問題：（1）課程設(shè)置不夠合理，勞動(dòng)技術(shù)課程與專業(yè)課程之間的銜接不夠緊密，難以形成有機(jī)整體；（2）師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；（3）實(shí)踐基地建設(shè)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，限制了勞動(dòng)教育的深入開展[3]。

四、中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人路徑探討

（一）家校合作

家校合作是協(xié)同育人的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建立有效的家校溝通機(jī)制，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和育人目標(biāo)，配合學(xué)校開展家庭教育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供家庭教育指導(dǎo)和資源支持，幫助家長(zhǎng)提高教育水平。

（二）校企合作

校企合作是協(xié)同育人的另一重要途徑。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作。企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)提供人才支持和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

（三）社區(qū)參與

社區(qū)是協(xié)同育人的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和合作，利用社區(qū)資源開展豐富的教育活動(dòng)。社區(qū)可以為學(xué)校提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施，支持學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以為社區(qū)提供文化、教育等方面的服務(wù)，推動(dòng)社區(qū)的繁榮發(fā)展。

（四）資源整合

協(xié)同育人需要整合各方資源，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的合作，共同開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和互通。

（五）教育創(chuàng)新

協(xié)同育人需要不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式。學(xué)校應(yīng)積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教育方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)摿?，為每個(gè)學(xué)生提供定制化的教育方案[4]。

五、中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的策略和建議

當(dāng)今社會(huì)，德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育在人成為了教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。對(duì)于中職校而言，這種協(xié)同育人模式尤為重要，因?yàn)樗粌H能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，還能夠提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在此過程中，班主任作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，起著舉足輕重的作用。下面，從班主任的視角出發(fā)，探討中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的策略和建議。

（一）制定協(xié)同育人計(jì)劃

班主任需要與學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方溝通協(xié)商，共同制定德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的計(jì)劃和方案。這些計(jì)劃應(yīng)該包括具體的活動(dòng)安排、資源分配、人員分工等。

（二）整合教育資源

班主任需要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方的教育資源，形成教育合力。例如，可以利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所、社區(qū)的服務(wù)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新育人模式

班主任需要積極探索和創(chuàng)新德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的模式和方法。例如，可以通過開展主題班會(huì)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，將德育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟德育的內(nèi)涵和價(jià)值。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求

班主任需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊總€(gè)學(xué)生提供定制化的教育方案。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，為他們推薦適合的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（五）加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋

班主任需要對(duì)德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。他們可以通過觀察、調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生的表現(xiàn)和數(shù)據(jù)，分析協(xié)同育人的成果和不足，并及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育方案。同時(shí)，班主任還需要與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方保持溝通聯(lián)系，及時(shí)獲取反饋意見和建議，不斷完善協(xié)同育人的機(jī)制和模式。

（六）提升自身育人能力

班主任是德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的重要實(shí)施者。因此，班主任要不斷參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自身的育人能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也要通過組織專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，幫助班主任掌握德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的理念和方法[5]。

結(jié)語(yǔ)

中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要班主任的積極投入和不斷努力。通過制定協(xié)同育人計(jì)劃、整合教育資源、創(chuàng)新育人模式、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋及提升自身育人能力等具體路徑，班主任可以有效地推動(dòng)德育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)造有利條件。展望未來，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化和教育改革的不斷深入，中職校德育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。班主任需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。同時(shí)，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方共同參與和協(xié)作，形成更加緊密的教育合力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：豆瑞超）