摘要：我國的高校書院制融合了西方住宿學院和我國古代書院的特色，不同于學院專業(yè)管理模式的新型教育管理制度。以住宿區(qū)域劃分學生的書院制則是書院制的一種形式，這種以住宿區(qū)域劃分學生的模式，同樣深刻地改變了以學院專業(yè)進行教育管理的傳統(tǒng)模式，給高校開展學生資助管理帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在脫貧攻堅實現(xiàn)之后，學生資助工作和精準資助仍然需要在實現(xiàn)第二個百年的奮斗目標的偉大征程中發(fā)揮重要作用?；诖?，本文分析了書院制模式下進行精準資助的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并嘗試給出解決方案，以便為更多高校在開展以住宿區(qū)域劃分學生的書院制改革時提供參考。

關鍵詞：書院制；學生資助；精準資助

引言

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于深化教育體制機制改革的意見》，該意見提出了進行書院制探索的意見，為教育部以及高校進行書院制改革指明了方向。在此過程中，中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部以及相關部門發(fā)布了大量有關書院制的文件來支持和指導我國書院制的改革和發(fā)展。之后，教育部等部門陸續(xù)發(fā)布文件對高校進行書院制改革提出改革的目標和要求，全國各地高校，因地制宜，結(jié)合各自學校實際情況進行了書院制改革。

一、書院制的歷史

（一）我國古代的書院歷史

歷史上，我國書院的最早起源可以追溯至唐朝，并在五代時期逐漸開始形成。古代傳統(tǒng)書院在經(jīng)過了長時間的積累和發(fā)展之后，已經(jīng)非常成熟和完善，各項功能齊全，具有教學、研究、生活等功能，既是文化教育的場所，也是師生生活的所在地。中國古代書院具有自己的鮮明特色，一般都具有融教育、講學、議政、藏書的功能，是我國古代教育智慧的結(jié)晶，因而，可以歷經(jīng)千年，如我們所熟知的應天府書院、岳麓書院、白鹿洞書院等，傳承至今。

（二）西方住宿制學院的歷史

除了國內(nèi)有書院，在國外，也有融合自由教育、導師制、社區(qū)生活等的“英式書院”。這種書院產(chǎn)生在英國牛津和劍橋大學，此類住宿制學院，既推動了英國的高等教育發(fā)展，同時也對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了世界范圍內(nèi)的影響。

（三）我國高校的書院制及類型

我國高校的書院制，可以追溯至本世紀初，經(jīng)過20多年的積極探索和努力，也給我國的高等教育帶來了新的活力。根據(jù)楊國欣等的對書院制的調(diào)研報告，書院制的分類有以下幾種：（1）按照學生覆蓋開劃分：有全體學生、低年級學生、部分專業(yè)或校區(qū)、精英學生；（2）按照學生分配至書院來劃分：隨機、按學院或?qū)I(yè)、按住宿區(qū)域、擇優(yōu)選拔；（3）按照學生住宿方式：完全融合、大類融合或?qū)W科交叉、不集中住宿[1]。

目前作者所在高校，采用的是覆蓋全體學生、按照住宿區(qū)域、完全融合的書院制。

二、書院制給精準資助帶來的機遇

書院制改革之后，各支隊伍能夠回歸主責主業(yè)。書院可以專心做好書院學生的日常管理。這將給學生資助帶來一定的機遇。

（一）專心做好學生資助工作

從學生資助角度來看，做學生資助的部門能夠?qū)Ｐ淖鰧W生資助的工作，可以有更多的精力開展學生資助工作?？梢圆挥贸袚鷮W院的一些行政事務工作，因而，學生和書院的資助人員將有更多的精力處理自己的主責主業(yè)，進而，也將更有時間去了解學生，在了解學生的基礎上將可以更好地去開展學生資助工作[2]。

（二）書院制可以促進發(fā)展型資助

書院制可以促進學生之間的專業(yè)融合交流，進而可以開展更多專業(yè)融合方面的發(fā)展型資助工作。原本的資助工作僅僅針對學院或者學院某一專業(yè)開展，要進行專業(yè)融合方面的資助工作需要學院之間相互配合與協(xié)作。學院之間的配合協(xié)作需要相互的溝通，有一定的溝通成本。現(xiàn)在成立的以住宿區(qū)域劃分的書院，一個書院內(nèi)就有不同學院、不同年級、不同專業(yè)的學生，因而，在書院內(nèi)部，就可以獨立開展專業(yè)融合方面的發(fā)展型資助。比如，理工科的學生普遍英語較差，而文史類的學生，理工科較差，且部分學校文科也會學高數(shù)等科目。因此，書院制改革前，需要理工科專業(yè)的學院和文史類專業(yè)的學院相互協(xié)作，才可以開展相關發(fā)展型資助。書院制改革后，書院內(nèi)就可以開展理工科專業(yè)和文史類專業(yè)的發(fā)展型資助。

從學生成長成才的角度而言，多專業(yè)學生的融合，培養(yǎng)學生有復合型的專業(yè)視野來看待問題，將更加適合社會的發(fā)展，降低在社會上的適應成本，更利于學生的長遠發(fā)展[3]。

（三）書院制促進資助誠信申請

書院工作人員進駐宿舍之后，工作區(qū)域就在學生的生活區(qū)域。此舉將在一定程度上有助于關注到學生的生活消費情況。由于工作人員的辦公區(qū)就在學生住宿區(qū)，走訪宿舍將更加方便，即使不走進學生宿舍內(nèi)，見到學生的機會也將大大增加。這些將非常有利于觀察申請了家庭經(jīng)濟困難的學生的吃穿用等方面的狀況。針對申請了家庭經(jīng)濟困難的學生，工作人員只要留心去觀察，就會比以往更加容易發(fā)現(xiàn)學生的消費情況，進而判斷學生是否誠信申請。同樣，對于發(fā)生了臨時困難的學生而言，也將更容易發(fā)現(xiàn)和識別?？傊?，書院工作區(qū)安排在學生宿舍區(qū)，對學生申請資助起到一定程度的監(jiān)督，將提高學生的誠信意識，促進資助申請的真實性。

三、書院制給學生資助帶來的挑戰(zhàn)

書院制的確給學生資助工作帶來了一些正面的作用，同時，書院制也給高校的學生資助工作在一定程度上帶來了不少挑戰(zhàn)。以住宿區(qū)域劃分學生的書院采用“學?！獣骸獣喊嗉墶奚帷钡墓芾韺蛹?，已經(jīng)不同于以往的“學?！合怠嗉墶奚帷钡膶蛹壞Ｊ?，拉進了師生之間的距離，同樣也產(chǎn)生了新的問題需要解決。

（一）家庭經(jīng)濟困難學生認定方面的挑戰(zhàn)

學生資助的基礎與前提，是精準識別家庭經(jīng)濟困難學生。書院制將原來的“學?！合怠嗉墶奚帷钡膶蛹壞Ｊ礁淖兂涩F(xiàn)在的“學校—書院—書院班級—宿舍”的層級模式，相應地家庭經(jīng)濟困難學生的認定流程也應與之相適應，要打破原來以專業(yè)班級評議與認定的模式。在專業(yè)班級的模式下，有專業(yè)班級班主任擔任班級認定小組組長來進行評議與認定，專業(yè)班級的班主任往往是該班的任課老師，對于班級學生的經(jīng)濟情況有相當程度的了解。與此同時，專業(yè)班級同學經(jīng)常在一起上課，彼此之間也有一定程度的了解，對于學生的衣食住行消費等經(jīng)濟狀況會有相應的了解?，F(xiàn)在全員書院制模式下，書院班級的同學不在一個專業(yè)班級，也可能不在同一個年級，在一起上課學習交流的時間可能相對較少，甚至出現(xiàn)完全不一起上課的情況，對于同專業(yè)同宿舍的同學消費情況可能有所了解，而對于不同宿舍不同年級專業(yè)的同學之間，相應地由于交流較少也不甚了解。在此背景下，如何準確精準識別認定家庭經(jīng)濟困難學生是一個挑戰(zhàn)[4]。

（二）班級成員變動對精準資助帶來的挑戰(zhàn)

以住宿區(qū)域劃分的書院，由于班級存在不同年級的學生，每一學年都將有一些學生畢業(yè)，同時有一些新生加入書院班級。這樣的學生變動也給學生精準資助帶來一定的挑戰(zhàn)。除此之外，還可能發(fā)生學生因宿舍矛盾等原因產(chǎn)生的換宿舍甚至或宿舍樓，進而產(chǎn)生了書院班級成員的變化以及換宿舍或換宿舍樓后的學生在新的書院班級也將是一個相對陌生的個體存在。書院班級的成員的流動性與學院專業(yè)班級相比，明顯較大。學院專業(yè)班級一般僅在轉(zhuǎn)專業(yè)的年級有變動，但書院的班級可能每年甚至每月都有變化，這無疑對學生精準資助在認定或者資助資源的分配上有一定的挑戰(zhàn)[5]。

（三）經(jīng)濟、學業(yè)雙困學生幫扶方面的挑戰(zhàn)

原先學工人員屬于特定的某一個學院，針對學業(yè)困難學生，學工人員直接與學院教務老師或?qū)W院的專業(yè)課任課老師進行溝通協(xié)調(diào)即可。書院制改革之后，學工人員隸屬于書院，不再隸屬于某一個學院，因而對不同學院的教務老師和專業(yè)課老師做不到像在單一學院時那樣熟悉。

書院和學院對于同一學生的信息掌握不同。具體而言，書院對于家庭經(jīng)濟困難學生的掌握較學院而言相對充分，學院對學生學業(yè)的情況掌握較書院而言相對充分。而一個家庭經(jīng)濟困難的學生往往伴隨著學業(yè)困難，對于經(jīng)濟、學業(yè)雙困難的學生的幫扶，需要書院、學院雙院協(xié)同。具體到一個書院而言，要與多個學院協(xié)同，甚至十幾、二十幾個學院對接；對于學院而言，也是面臨著同樣的情況。在需要協(xié)同的書院、學院數(shù)量較多的情況下，如何高效做好經(jīng)濟、學業(yè)雙困學生幫扶，是一個挑戰(zhàn)。

（四）校友資助方面的挑戰(zhàn)

畢業(yè)之后事業(yè)發(fā)展比較好的校友，懷著母校對自己在大學期間培養(yǎng)教育的感恩之心，往往會對母校進行捐贈，除了實物捐贈之外，也會有部分校友提出要捐贈獎助學金給在校學生。校友在感恩回饋母校母院時，懷著對教過自己的學院老師的感恩之情，在資源有限的情況下，往往會考慮到優(yōu)先校友本人畢業(yè)的學院，甚至是學院特定的專業(yè)。書院制打破了以前按學院專業(yè)設置班級的形式，同一專業(yè)學生分布在不同的書院。而校友資助在要求資助特定專業(yè)學生的情況下，通常做法，可以讓學院來進行分配，但由于學生分布在不同書院，如何精準和公平地開展校友資助，也是一個需要思考的問題。

四、芻議書院制精準資助挑戰(zhàn)的對策

（一）完善貧困學生的管理體系，確保精準識別

以書院制改革為契機，盡快建立健全起“學?！獣骸獣喊嗉墶奚帷彼募壒芾眢w系，在四級體系之下，學校、書院、宿舍的管理體系是相對成熟和完善的，只有書院班級這一方面的工作較為薄弱。針對此情況，應盡快建立健全書院班級的運行機制，選拔書院班級的班主任（或者類似角色的教育管理人員），完善書院班級的日常管理機制。讓書院班級成為書院班級同學們積極參與并認可的班級形式，書院班級的日常管理機制成熟之后，書院班級班主任（或者類似角色的教育管理人員）與同學們之間以及書院班級的同學之間的認識可以加深。新的管理體系建立健全之后，家庭經(jīng)濟困難的精準識別將會很大程度上提高，由于書院班級的同學們之間都在同一樓棟，在家庭經(jīng)濟困難識別方面，甚至可能比以前的管理體系之下精準度更高。

（二）加強頂層設計，保持書院班級動態(tài)穩(wěn)定

以住宿區(qū)域劃分學生的書院班級，因年級專業(yè)不同，班級成員流動性較大，除了在學生資助方面帶來挑戰(zhàn)之外，部分高校實際的運作中發(fā)現(xiàn)：不同年級學生安排同一宿舍，心理異常學生也在一定程度上增加。因而，在制定宿舍分配方案時要加強頂層設計。在新生宿舍分配時，應首先考慮將同年級學生安排在一起，至于是否考慮同專業(yè)安排在一個宿舍可以根據(jù)實際情況進行安排。此外，在學生申請宿舍調(diào)整或者申請書院調(diào)整時，在安排新的宿舍時將年級作為一個考慮因素。

（三）健全書院、學院協(xié)同機制

針對家庭經(jīng)濟困難學生存在學業(yè)困難，或者經(jīng)濟困難學生存在心理問題，甚至經(jīng)濟困難、學業(yè)困難、心理問題等問題都存在同一個學生身上時，這往往就需要書院、學業(yè)雙院協(xié)同開展工作。書院和學院應當在各自對學生情況掌握的情況下開展多維度幫扶。比如，針對家庭經(jīng)濟困難、學業(yè)困難學生，由書院來主要負責學生的經(jīng)濟資助問題，學院安排專業(yè)老師或者將同專業(yè)學生成績給書院，書院在本書院內(nèi)部或書院之間協(xié)調(diào)安排成績優(yōu)異學生對學業(yè)困難開展學業(yè)幫扶。針對家庭經(jīng)濟困難、心理問題學生時，同樣是需要書院和學院加強協(xié)同處理，因此健全書院、學院雙院協(xié)同機制，顯得非常必要。

（四）健全校友資助機制

針對部分校友捐贈給特定專業(yè)的情況，可以由學院成立校友資助領導小組，并根據(jù)校友捐贈意愿和學院的實際情況，制定資助申請流程。學院和相關書院協(xié)同做好校友資助資金的分配。同樣也可以由學院將此類針對專業(yè)方面的資助協(xié)調(diào)學校學生工作部門統(tǒng)一來做。因此，可以實現(xiàn)校友進行專業(yè)方面定向捐贈的意愿，同時也可以有效地幫扶特定專業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生。

結(jié)語

高校書院制改革是高校在參考我國古代書院，借鑒西方住宿學院制進行的改革與創(chuàng)新，是以人為本的體現(xiàn)，隨著越來越多的高校進行書院制改革，勢必會給高等教育以及高校學生帶來深遠的影響。高校學生資助工作在我國實現(xiàn)全面脫貧之后，物質(zhì)資助的意義，僅僅是其中一部分，更多地被賦予了深邃的價值。相比傳統(tǒng)的學院模式，書院制模式下學生資助工作，還處于“摸著石頭過河”的階段，如何在書院制模式下，開展好精準資助，對通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]楊國欣，田志紅，姚綱，等.高等學校推行書院制改革調(diào)研報告[C]//大學素質(zhì)教育（2020下半年合集）.河南科技大學書院制調(diào)研小組，2020：33.

[2]林冬冬，徐碩.“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式育人研究[J].學校黨建與思想教育，2023，（01）：90-93.

[3]高校”書院制”，本科人才培養(yǎng)的新模式[J].記者觀察，2022，（16）：58-60.

[4]王睿.以高校黨建為引領的“一站式”學生社區(qū)協(xié)同育人機制探析[J].荊楚理工學院學報，2023，38（03）：11-16.

[5]何小媚.“三全育人”背景下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)輔導員育人模式的構建[J].學園，2023，16（10）：16-18.

（責任編輯：宋宇靜）