摘要：新職教法背景下，提升高職教師立德樹(shù)人能力具有重大意義。針對(duì)高職教師立德樹(shù)人過(guò)程中思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)建設(shè)和職業(yè)能力等方面存在的問(wèn)題，迫切需要強(qiáng)化思想政治引導(dǎo)，夯實(shí)理論支撐；深化師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德修養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化本領(lǐng)建設(shè)。提升我國(guó)高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)我國(guó)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新職教法；高職教師；立德樹(shù)人

引言

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》在頒布實(shí)施26年后，2022年4月20日首次迎來(lái)全面大修，并于2022年5月1日起正式開(kāi)始實(shí)施。新修的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新職教法）第44條提出“國(guó)家保障職業(yè)教育教師的權(quán)利，提高其專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)地位”[1]，教師是教育教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，是培養(yǎng)人才的主體、立德樹(shù)人的關(guān)鍵一環(huán)，更是新職教法背景下高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高質(zhì)量成長(zhǎng)的關(guān)鍵生力軍，同時(shí)也是促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期健康成長(zhǎng)的重要引路人。新職教法推行后，提升高職教師立德樹(shù)人能力可以為培育更高層次的能力人才提供強(qiáng)大保障，為當(dāng)前的高等教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐，對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展、人力資源儲(chǔ)備和技能型社會(huì)的建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。

一、高職教師立德樹(shù)人能力提升的價(jià)值意蘊(yùn)

在新時(shí)代下的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)階段，高職教育作為教育類型中的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)進(jìn)步具有無(wú)可替代的推動(dòng)作用。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[2]。因此，提高高職院校教師的立德樹(shù)人能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高技術(shù)人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的政策要求

新職教法是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展時(shí)期的必然要求，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的必然要求。新職教法中第4條規(guī)定“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、工匠精神”，立德為先、樹(shù)人為本是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重中之重，高職院校教師重視立德樹(shù)人觀念具有時(shí)代特色，體現(xiàn)了高職教師提升立德樹(shù)人能力是推動(dòng)高職教育發(fā)展的政策要求。強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，為促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)大的師資力量和技術(shù)支持。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人使命的內(nèi)在要求

教師擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重使命，其職業(yè)本質(zhì)要求教師必須擁有崇高的道德品質(zhì)。對(duì)于高職教師而言，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)不斷地加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，給學(xué)生傳遞正向道德觀念，幫助其樹(shù)立良好的EGgdP2r8Dd8h78bjnzwjFr/UYmehZTqh5OTWvCd+GRQ=思想品德價(jià)值觀，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)培育高質(zhì)量技術(shù)技能人才。學(xué)生是發(fā)展中的人，高職教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中必須做到以身作則、以身立教。教師自身具備良好的思想品德、堅(jiān)持正確的政治方向，才能真正準(zhǔn)確地把握時(shí)代使命，努力掌握高質(zhì)量的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向，堅(jiān)守教書(shū)育人的職責(zé)。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)人才資源的基礎(chǔ)，是國(guó)家發(fā)展的新鮮血液，是國(guó)家前進(jìn)的重要推動(dòng)力。建立正確的思想政治基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)符合我國(guó)人才培養(yǎng)要求的社會(huì)勞動(dòng)者。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生群體的發(fā)展壯大，對(duì)高職教師立德樹(shù)人能力的提升有了更高的要求。這不僅關(guān)系到單個(gè)高職院校的學(xué)生品德發(fā)展，而且與職業(yè)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的推進(jìn)質(zhì)量密切相關(guān)。要為社會(huì)培養(yǎng)具備優(yōu)秀理論與實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)遷移能力的技術(shù)技能人才，核心在于教師隊(duì)伍。新職教法頒布后，提升高職教師立德樹(shù)人能力，是引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)保障，也是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。

二、高職院校教師立德樹(shù)人存在的現(xiàn)實(shí)困境

伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)深化發(fā)展對(duì)高職教育的要求，目前高職教師依然存在思想政治覺(jué)悟較差，師德師風(fēng)建設(shè)不足，職業(yè)能力欠缺等方面的問(wèn)題，從不同層面阻礙著高職教師的職業(yè)發(fā)展，束縛了高職教育向更高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

（一）思想政治覺(jué)悟較差

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，培養(yǎng)一支思想素質(zhì)過(guò)硬、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知價(jià)值觀，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在新的歷史條件下，我國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和日益復(fù)雜的形勢(shì)，高職教師的思想觀念呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此，深入了解高職教師的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握其需求和困惑，對(duì)高職教師進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，是高職院校思想政治工作、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、踐行社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要。大部分教師熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)注時(shí)事、信念堅(jiān)定，為我國(guó)高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。然而，當(dāng)前高職院校教師思想政治素質(zhì)狀況仍存在一些問(wèn)題，如部分教師對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏堅(jiān)定的理想信念；受功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良思想觀念的影響，教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感較弱，對(duì)思想政治工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入。這些問(wèn)題不僅影響了教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也制約了學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的整體教育質(zhì)量，高校青年教師的思想素質(zhì)有待提高。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)不足

“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每所學(xué)校常抓不懈的工作”[3]。教師的師德師風(fēng)與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。大部分教師以身作則，恪守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則。但是，在全國(guó)多所高職院校中，師德失范的典型案例仍有發(fā)生，這些案例中的教師或因?yàn)閭€(gè)人品行問(wèn)題，或因?yàn)閷?duì)職業(yè)道德的漠視，做出了與教師身份不符的行為，極大損害了教師形象，造成了不良社會(huì)影響。這些師德失范行為的發(fā)生，一方面源于個(gè)別教師自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)的不足，另一方面與當(dāng)前教育體制、社會(huì)環(huán)境等因素有關(guān)。高職院校作為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人的根本使命[4]。教師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”。師德師風(fēng)建設(shè)是立德樹(shù)人的重要保障，提高教師整體素質(zhì)，為國(guó)家現(xiàn)代化人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（三）教師職業(yè)能力欠缺

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教師隊(duì)伍中職教知識(shí)滯后、實(shí)踐教學(xué)能力不足、信息技術(shù)應(yīng)用薄弱等問(wèn)題愈發(fā)凸顯，成為亟待解決的難題。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，部分高職教師一方面受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對(duì)新的教育理念和教學(xué)知識(shí)缺乏興趣和探索精神，職業(yè)教育理論未能跟上時(shí)代步伐。另一方面，高職教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，且培訓(xùn)內(nèi)容往往滯后于職業(yè)教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，制約了教師知識(shí)體系的更新。其次，目前高職教師培訓(xùn)主要以理論學(xué)習(xí)為主，由于時(shí)間和資源有限，難以深入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位技能深造，無(wú)法充分掌握實(shí)踐操作技能。且高職教師的職稱評(píng)定沿用了普通高校評(píng)定準(zhǔn)則，未能認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式和師資建設(shè)路徑上的不同需求，導(dǎo)致高職教師存在重理論輕實(shí)踐、重科研輕技能的不良現(xiàn)象[5]。

此外，高職教師的教育教學(xué)能力與現(xiàn)代職業(yè)教育需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不同步。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師專業(yè)知識(shí)落后于行業(yè)最新發(fā)展，且缺少翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維[6]，制約了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。加速高職教師專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，全面提升高職教師職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。

三、新職教法背景下高職院校教師立德樹(shù)人能力提升的路徑探究

促進(jìn)高職教師立德樹(shù)人能力提升體系的形成，從思想教育引導(dǎo)、師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面入手，進(jìn)一步提升高職院校教師立德樹(shù)人的能力。

（一）強(qiáng)化思想政治引導(dǎo)，夯實(shí)理論支撐

高職教師是高職院校人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，教師的思想政治素質(zhì)直接影響其教育方法、教育理念及教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知和發(fā)展方向。加強(qiáng)高職教師思想政治素質(zhì)是應(yīng)有之義。

1.高度重視與關(guān)注思想政治素質(zhì)

加大力度落實(shí)教師隊(duì)伍思想教育工作，強(qiáng)化思想政治教育的政治引領(lǐng)作用，用科學(xué)理論武裝高職教師隊(duì)伍。通過(guò)組織系統(tǒng)的思想政治教育課程和活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入理解我國(guó)特色社會(huì)主義制度的內(nèi)涵、發(fā)展歷程及優(yōu)勢(shì)。帶領(lǐng)高職教師開(kāi)展《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等相關(guān)文件學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟國(guó)家關(guān)于教師職業(yè)道德行為的論述內(nèi)容和精神。

2.充分發(fā)揮教師先鋒模范作用

深入挖掘和宣傳優(yōu)秀典型杰出事跡，頌揚(yáng)崇高品德、傳遞標(biāo)兵效應(yīng)。通過(guò)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、搭建展示平臺(tái)等方法，激發(fā)教師職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，為高職教師思想政治素質(zhì)提升提供更多支持，有效提升高職教師的立德樹(shù)人能力。高職教師作為教育工作者，是傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量，對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代人才具有重要意義。高職教師只有深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，將其融入教學(xué)工作中，通過(guò)言傳身教影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）深化師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德修養(yǎng)

“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”[7]，將教師隊(duì)伍建設(shè)置于重要位置，凸顯了師德師風(fēng)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，保障師德師風(fēng)建設(shè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.完善制度建設(shè)、規(guī)范師德師風(fēng)管理

高職院校應(yīng)制定和完善師德師風(fēng)相關(guān)制度，明確教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，理清教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化違反教育倫理、損害學(xué)生權(quán)益、濫用職權(quán)等禁止性行為，為師德師風(fēng)建設(shè)提供制度保障。

2.強(qiáng)化教育培訓(xùn)、提升教師師德素養(yǎng)

高職院校應(yīng)定期開(kāi)展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師等進(jìn)行授課和分享。幫助教師提升師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

3.建立師德考核制度、落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校不僅要對(duì)教師的教學(xué)和研究成果進(jìn)行評(píng)估，還需通過(guò)同行評(píng)審、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式對(duì)高職教師的道德行為進(jìn)行考核。嚴(yán)肅處理違反師德師風(fēng)規(guī)定的行為，而對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下，激發(fā)教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性。發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，通過(guò)宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)做法，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)向更高水平發(fā)展。

（三）加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化本領(lǐng)建設(shè)

教師是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主力軍，也是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)過(guò)程中的中堅(jiān)力量，其職業(yè)能力水平是確保立德樹(shù)人任務(wù)有效落實(shí)的關(guān)鍵。高職教師職業(yè)能力的發(fā)展需要高職院校的支持。

1.助力專業(yè)發(fā)展

搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)課程，更新教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。建立激勵(lì)機(jī)制，提高鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，以激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)，提升教師實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對(duì)接。

3.賦能信息技術(shù)

引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)和在線教育資源，針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，如多媒體教學(xué)、在線教育平臺(tái)的使用等。

從教師自身角度而言，高職教師作為職業(yè)能力發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)教學(xué)與德育融合的能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，并將職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容融入課堂教學(xué)。采用案例分析、角色扮演及小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解德育知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線課程等方式拓展德育途徑和形式。高職教師將德育元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)統(tǒng)一，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考和探索，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

結(jié)語(yǔ)

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，必須主動(dòng)響應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)青年教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。高職教師要順應(yīng)高職教育迅猛發(fā)展的潮流，不斷致力于提升自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動(dòng)職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂成，王波，徐玉成.高職教師評(píng)價(jià)改革的應(yīng)然向度、實(shí)然困境與必然路徑[J].職業(yè)教育，2023，22（24）：54-59.

[2]樂(lè)天芝，李建榮，薛亞平.新時(shí)代背景下提升高職教師立德樹(shù)人能力的思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（06）：44-47.

[3]劉錦峰.高職教師課程思政建設(shè)意識(shí)與能力提升策略研究[J].大學(xué)，2022（21）：130-133.

[4]秦小紅.當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)芻議[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（01）：202-205.

[5]黃衛(wèi)國(guó).高職教師專業(yè)化發(fā)展的困境及其破解策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（02）：67-71.

[6]張威.“雙高”專業(yè)建設(shè)背景下師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2024，（07）：69-72.

[7]施小花，李勇.立德樹(shù)人導(dǎo)向下高職體育教學(xué)改革策略探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（04）：89-93.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）