摘要：生態(tài)文明建設至關重要，要加強社會綠色發(fā)展，解決環(huán)境突出問題，最終實現(xiàn)建設美麗中國。大學生是社會發(fā)展的中堅力量，肩負著重大歷史使命和責任，他們的生態(tài)責任教育對于美麗中國的實現(xiàn)將有重要的影響。通過了解大學生生態(tài)責任現(xiàn)狀和分析原因，探索出全新的增強大學生生態(tài)責任教育的途徑。

關鍵詞：美麗中國；大學生；生態(tài)責任；教育

引言

生態(tài)建設的發(fā)展進入新領域，要全民共建“美麗中國”。大學生正值青春年少，對于“美麗中國”的實現(xiàn)，他們是真正的見證者、參與者以及受益者。所以要在大學生學習生涯中，不斷加強大學生生態(tài)責任教育。

大學生的生態(tài)責任教育必須更新觀念，轉變培養(yǎng)模式，從而發(fā)揮大學生的重要作用，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，讓大學生主動承擔起為生態(tài)文明建設做貢獻，實現(xiàn)美麗中國的美好愿望。

一、美麗中國視野下大學生生態(tài)責任教育的新要求

根據(jù)當前大學生生態(tài)責任教育的實際狀況，因校施教、因地制宜、因人而異，本著實事求是的原則，在美麗中國背景下，對大學生的生態(tài)責任教育提出新要求。

（一）將生態(tài)責任教育的意識滲透在大學生思想中

在美麗中國視野下，要求在大學生的全部階段中，時刻都要有生態(tài)責任教育緊緊跟隨，使得生態(tài)觀念逐漸滲透到大學生的思想里和行動上。要讓大學生了解生態(tài)環(huán)境問題。例如，全球氣候變化，增加大學生的生態(tài)相關知識[1]。更要讓大學生熟知生態(tài)綠色行為。如紙張雙面打印、光盤行動，養(yǎng)成大學生良好的生態(tài)責任生活方式。

（二）讓生態(tài)責任教育的實踐貫穿于大學生生活中

理論與具體實踐相結合，才能使得結果事半功倍。在大學生的日常生活中，要求融入生態(tài)責任的實踐活動。首先是校內(nèi)生態(tài)活動，如世界環(huán)境日，讓學生在校園內(nèi)撿垃圾；植樹節(jié)，組織學生給小樹剪枝、澆水；舉辦生態(tài)責任辯論賽、生態(tài)環(huán)保服裝設計等。其次是校外社會實踐。社會實踐活動才能讓大學生在實踐中體會和感知生態(tài)責任的重要性，把生態(tài)責任落到實處，真正做到知行統(tǒng)一。

（三）把生態(tài)責任教育的制度納入大學生考評中

沒有規(guī)矩不成方圓，要想高效、快速地提升大學生的生態(tài)責任意識，必須生態(tài)體系指標加入大學生的考評中，使得有章可循，做好制度保障。高?？梢越⒖陀^、公正、準確、全面的生態(tài)考評系統(tǒng)。這樣學生也會從主觀上更加重視生態(tài)責任知識的學習和提高生態(tài)活動的參與度，為生態(tài)文明建設奠定了良好的校園基礎，為美麗中國的實現(xiàn)加快了腳步。

二、美麗中國視野下大學生生態(tài)責任教育的現(xiàn)狀和原因分析

大學生所承擔的責任和所處的地位都備受人們的關注，所以大學生的生態(tài)責任如何，直接影響著身邊的人，甚至整個生態(tài)文明的發(fā)展進程和美麗中國的實現(xiàn)。在當下的情形下，大部分同學總體趨勢是好的，可是仍然有一些大學生有生態(tài)責任失范的現(xiàn)象存在，要對此逐一進行細致地分析，查找出原因，才能使得大學生生態(tài)責任再上一個臺階[2]。

（一）大學生生態(tài)責任行為缺失的現(xiàn)狀

大學生在平時的生活和學習中，存在著一些不良的行為，使得大學生生態(tài)責任教育弱化，影響了對大學生整體的評價水平，主要有以下幾個方面。

1.大學生對生活行為失范

大學生本身存在著諸多不符合生態(tài)責任的現(xiàn)象，比如在生活上，首先是水，很多同學用過一次的水都直接倒掉了，而不是合理進行二次利用。洗漱的時候，很多同學們選擇水龍頭一直開著，沒有合理節(jié)約不可再生的水資源；其次是電，很多大學生經(jīng)常都是到寢室不管用不用，都先把電腦、電燈開著，著實浪費電；最后是消費，很多同學存在攀比心理，追求名牌、時尚、潮流，奢侈，有的甚至嚴重超出家庭所承受的能力和底線。

2.大學生對他人漠視淡然

生態(tài)責任不僅僅是要約束自己，還要對第三方的行為負責，大家一起齊抓共管，才能形成良好的生態(tài)環(huán)境氛圍。而實際上大學生有種“事不關己高高掛起”的思想，漠視他人的不良行為。如教室、走廊等公共場所的燈開著，很多同學不會主動去關掉；衛(wèi)生間、水房等的自來水一直放著，也不會有同學主動去關掉；看到地面或者操場上有垃圾紙屑時候，也不會主動去撿起來。

3.大學生對實踐參與不高

很多同學認為生態(tài)責任是政府、企業(yè)、學?；蛘吣承┙M織的任務，和自己的關系并不大，也就意味著個人對生態(tài)責任的影響力很小。所以在學校或某些組織舉辦一些生態(tài)的相互活動的時候，大學生的整體參與度較低，有的同學就算參與了，也是流于形式。高校應該加強對大學生的生態(tài)教育，讓全體大學生把生態(tài)文明建設為己任，主動參與到生態(tài)環(huán)境的活動中，讓生態(tài)責任形成常態(tài)化，成為一種習慣[3]。

（二）大學生生態(tài)責任行為缺失的原因

大學生群中存在生態(tài)責任缺失的現(xiàn)象，究其原因為多方面因素共同導致。

1.生態(tài)責任教育缺乏多方重視

重視程度也是決定將直接影響著生態(tài)文明的成果，有的是自身主觀缺少認知，沒有生態(tài)憂患意識，感覺生態(tài)責任和自己關系不大，要謹記“不以善小而不為，不以惡小而為之”。有的是個別教師行為失范，有的老師在教室內(nèi)吸煙，甚至有的邊上課邊吸煙，嚴重影響著學生在生態(tài)責任的重視上。

2.生態(tài)責任教育缺乏有效方法

目前教學上跟不上，理論與實踐脫節(jié)。大多數(shù)都是課堂上講授理論，空洞無味，學生不能實際動手操作，使得理論知識和實踐環(huán)節(jié)不搭配。高校應該找到切實可行的教育方式方法，如建立生態(tài)實踐基地，高校指派專人統(tǒng)一組織讓學生自己種農(nóng)作物，除草、施肥、收獲果實等過程，親身體驗，增長知識，生態(tài)責任效果明顯。

3.生態(tài)責任教育缺乏制度保障

生態(tài)責任教育在高校中對于大學生缺少一定的制度作為保障，也是導致生態(tài)責任踐行不好的又一因素，使得美麗中國建設步伐放慢。首先是組織制度欠缺。對于高校應該單獨設立生態(tài)文明機構或者小組，統(tǒng)一規(guī)劃，落實好具體實施細則；其次是管理監(jiān)督不足。高校沒有細致的生態(tài)文明規(guī)章制度，也沒有良好的監(jiān)督管理人員，使得監(jiān)管不到位，個別學生有投機取巧行為[4]。

三、美麗中國視野下大學生生態(tài)責任教育的路徑探索

根據(jù)新時代中國特色社會主義的特點和大學生的生態(tài)責任現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，從以下3個方面來加強大學生生態(tài)責任教育。

（一）樹立生態(tài)責任意識理念

1.堅定馬克思主義指導思想

馬克思曾說“如果說人靠科學和創(chuàng)造性天才征服了自然力，那么自然為也對人進行報復”。這就意味著人與自然要和諧共存，絕不能因為人類的一己私利，而去任意妄為地破壞生態(tài)平衡[5]。而且人類在發(fā)展進步的同時也遭受了大自然的反擊，所以人類要尊重自然，按照客觀規(guī)律做事。大學生才能有的放矢，樹立正確的生態(tài)責任意識。

2.堅持以人為本科學發(fā)展觀

它提出了經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明“五位一體”的總體布局，使得中國各項事業(yè)全面發(fā)展，為全面建成小康社會奠定基礎。這是對大學生進行生態(tài)責任教育必須灌輸?shù)乃枷牒蛨猿值睦砟?，只有這樣，大學生的生態(tài)責任教育才能從本質上改變和有所提升，達到育人目的。

3.堅定美麗中國生態(tài)觀念

生態(tài)文明建設至關重要，是實現(xiàn)美麗中國的重要途徑之一，為大學生的生態(tài)觀念形成提供了理論支持。在實現(xiàn)美麗中國的偉大進程中，大學生承擔的角色是參與者，也是促進者，所以大學生必須具備良好的生態(tài)責任意識知識和踐行能力，才能為美麗中國的建設貢獻他們的光和熱，發(fā)揮一份重要的力量源泉。

（二）豐富生態(tài)責任教育內(nèi)容

大學生要汲取中國傳統(tǒng)生態(tài)文化精髓，加強生態(tài)責任道德觀、法制觀和消費觀，最終樹立正確的生態(tài)責任觀，做有責任心、有素質的優(yōu)秀青年[6]。

1.加強大學生生態(tài)責任道德觀念教育

在美麗中國視野下，大學生生態(tài)責任道德觀念教育應運而生。首先是讓大學生用道德觀念和行為達到保護生態(tài)的目的，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展；其次是幫助大學生不斷學生生態(tài)道德教育的新內(nèi)容，新方法，與時俱進，適應新時代的發(fā)展，滿足大學生對于生態(tài)文明知識的吸收和運用。

2.加強大學生生態(tài)責任法制觀念教育

大學生生態(tài)責任法制觀念教育與社會主義法制教育一脈相承，也是在社會主義法制制度下的有針對性補充。首先是讓大學生了解和掌握我國生態(tài)環(huán)境保護法律體系，它是在憲法的指導下，出臺了《環(huán)境保護法》；其次是讓大學生了解和掌握我國生態(tài)環(huán)境保護基本制度，如生態(tài)環(huán)境補償費制度，增強大學生法制觀念。

3.加強大學生生態(tài)責任消費觀念教育

高校加強大學生的生態(tài)責任消費觀念教育，是符合生態(tài)環(huán)境要求的大事。首先是要讓大學生養(yǎng)成綠色、可持續(xù)、環(huán)保的消費意識；其次是要讓大學生養(yǎng)成不盲目攀比心理，樹立勤儉節(jié)約的消費理念，不奢侈浪費，物超所值；最后是讓大學生懂得控制自己的消費欲望，讓適度消費模式成為一種習慣，減輕家人的壓力，做一個孝順、懂事的有志青年，讓大學生都能規(guī)范自己的生態(tài)責任行為。

（三）搭建生態(tài)責任多種載體

實現(xiàn)美麗中國的宏偉藍圖，必須多管齊下，充分挖掘各種可以利用的載體共同增強大學生的生態(tài)責任意識，形成教育合力。

1.課堂理論教學加強教育

首先是以思想政治理論課為主，在課堂上開展生態(tài)知識的講授，灌輸生態(tài)文明的重要性。讓大學生更好地掌握為什么會出現(xiàn)全球變暖、臺風、沙塵暴等天氣；其次是以其他學科教學為輔，加強大學生的生態(tài)認知、生態(tài)觀教育。如在大學英語的課程中可以講授一些國外的生態(tài)環(huán)境基礎知識和相關的法律法規(guī)，做泛讀理解，還增加了知識的廣度和深度。

2.輔導員的管理強化教育

在高校，輔導員就像學生的家人和親人一樣，幫助和引導大學生逐漸成長、成才，所以是學生最信任的人，是學生的依靠。以輔導員工作為依托，在日常的學生管理中，增加生態(tài)文明的教育，勢必會事半功倍。如平時和學生的溝通和交流中，就可以向學生滲透生態(tài)環(huán)境的重要性；也可以利用班會舉行生態(tài)常識伴我行，讓同學們之間相互借鑒，取長補短，尋找差距，最終使得生態(tài)文明在班級人人有責。

3.校園生態(tài)活動加強實踐

首先是學校的各級各類團體組織一些生態(tài)環(huán)境方面的活動。如生態(tài)文明寢室評比、生態(tài)知識辯論賽等讓大學生在活動中學習生態(tài)文明，參與生態(tài)環(huán)境，強化生態(tài)責任；其次是充分利用校園的媒體作為實踐的載體，組織一些切實可行的活動。比如，利用網(wǎng)絡組織大學生談談在美麗中國建設上，作為大學生的你都做了什么，然后通過評比，選出一些生態(tài)踐行的榜樣，給予獎勵。讓大學生真正參與實踐，提高自身的生態(tài)責任意識[7]。

4.校外社會實踐強化實踐

實踐出真知，高?？梢越M織學生“三下鄉(xiāng)”看看當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，也可以植樹節(jié)、世界環(huán)境日帶領大學生綠色出行去植樹、種草，感受綠色、低碳、環(huán)保給人們的生活帶去的益處。還可以組織學生參觀一些生態(tài)示范基地或生態(tài)自然保護區(qū)，讓大學生感受大自然的無限的大愛。只有讓大學生親身經(jīng)歷，親身體會，才能真正意識到生態(tài)環(huán)境無比重要，才能提高認識，主動踐行生態(tài)責任。

結語

大學生的生態(tài)責任關系著美麗中國的建設，所以各大高校必須重視大學生生態(tài)責任教育，通過各種途徑、各種方式，有效提升大學生生態(tài)責任意識，為美麗中國的實現(xiàn)添磚加瓦，貢獻綿薄之力。

本文系2022年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項《習近平生態(tài)文明思想融入〈思想道德與法治〉課程的教學體系研究》（項目編號：SJGSZD2022005）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐浩，徐新華，楊百忍.生態(tài)文明教育融入高校校園文化途徑探討[J].環(huán)境教育，2023，（12）：50-53.

[2]董云吉，劉春雨，由春橋.大學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀研究——基于黑龍江省高校調(diào)查[J].教育教學論壇，2022，（51）：1-4.

[3]徐巖.美麗中國視域下高校生態(tài)文明教育研究[J].公關世界，2021，（24）：12-13.

[4]張成華.美麗中國視野下的大學生思想政治教育研究綜述[J].知識文庫，2020，（24）：19-20.

[5]王富曉.開展高校大學生新時代生態(tài)文明教育的實踐策略[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（14）：149-150.

[6]呂曉翠.美麗中國視閾下大學生生態(tài)文明教育探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：173-176.

[7]黃如松.當代大學生生態(tài)文明觀培育路徑探析[J].前沿，2016，（09）：18-20+30.

（責任編輯：豆瑞超）