摘要：新媒體的迅猛發(fā)展讓信息傳播方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面均發(fā)生了巨大變化，在價(jià)值觀念多元、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境日益復(fù)雜的今天，高校思政教育難度日趨加大，面臨重重挑戰(zhàn)與嚴(yán)峻考驗(yàn)，為此思考和探索新媒體發(fā)展背景下高校思政課的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施無論是對(duì)高校思政教學(xué)質(zhì)量還是育人成效均有積極意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政課；挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)策略

引言

當(dāng)今，新媒體已深深融入人們的生活之中，新媒體的興起，不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為模式、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣均產(chǎn)生了深刻影響，而且令高校思政課教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校思政課教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，而新媒體時(shí)代的到來，盡管為高校思政課教學(xué)帶來了機(jī)遇，但同時(shí)也加大了教育難度，迎來了重重挑戰(zhàn)。如何利用新媒體優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，最大限度地化解其對(duì)學(xué)生的消極影響，需要高校思政教師迎難而上，全面深入地分析新媒體發(fā)展背景下高校思政課教學(xué)遭遇的一系列挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上有的放矢，對(duì)癥施策地認(rèn)真思考并積極探索有效的應(yīng)對(duì)措施，以期為高校思政課突破教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)成效建言獻(xiàn)策，為學(xué)生思政素養(yǎng)的提升盡到一名思政教育工作者的職責(zé)。

一、新媒體發(fā)展背景下高校思政課教學(xué)遭遇的挑戰(zhàn)

（一）高校思政教育教學(xué)環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

新媒體的興起雖然拓展了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的渠道和空間，開闊了他們的學(xué)習(xí)視野，豐富了思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同樣也讓高校思政教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，面臨前所未有的挑戰(zhàn)。（1）以往傳統(tǒng)媒體不僅有著十分明確的傳播源，而且其可信度高、權(quán)威性強(qiáng)，而新媒體的出現(xiàn)則完全顛覆了以往傳統(tǒng)媒體單向傳播的方式，tlaDdFrgizDx0NWmZfK//AD+QG6tZy79/KBhjI/V0LY=新媒體的傳播源并不確定，是模糊不清的，因?yàn)樵凇叭巳硕加宣溈孙L(fēng)”的今天，每個(gè)人都可以是傳播源，且傳播者還可匿名發(fā)布信息，這就導(dǎo)致一部分人擺脫道德約束與社會(huì)角色的限制，隨意釋放自由反叛意識(shí)[1]；（2）海量的網(wǎng)絡(luò)信息不僅魚龍混雜，而且真假難辨、良莠難分，對(duì)于缺乏社會(huì)閱歷的高校大學(xué)生而言難以準(zhǔn)確辨識(shí)，其中不乏一些負(fù)面言論，對(duì)學(xué)生思想造成沖擊，發(fā)生價(jià)值取向的偏移。更有別有用心者發(fā)布一些煽動(dòng)性言論，極易誤導(dǎo)涉世不深的當(dāng)代大學(xué)生，甚至誤入歧途；（3）網(wǎng)絡(luò)具有開放性自由性等特點(diǎn)，各種多元價(jià)值觀念在新媒體平臺(tái)上碰撞，易對(duì)學(xué)生三觀產(chǎn)生或正面或負(fù)面的影響。尤其是西方敵對(duì)勢(shì)力，利用新媒體信息傳播開放性、隱匿性等特點(diǎn)，惡意顛倒黑白，抹黑我國，宣揚(yáng)資本主義制度的優(yōu)越性，企圖達(dá)到毒害我國青年一代思想，阻撓我國社會(huì)主義制度順利實(shí)行的目的，對(duì)高校學(xué)生積極思想價(jià)值觀念的建立構(gòu)成了嚴(yán)重威脅[2]?？傊姺睆?fù)雜的新媒體環(huán)境，不僅加大了高校思想引導(dǎo)的難度，而且削弱了思想圍堵的可控性，這無疑給高校思政教育環(huán)境帶來了極大挑戰(zhàn)。

（二）高校思政課教學(xué)話語權(quán)及權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)

新媒體背景下學(xué)生接收信息的途徑和渠道得以拓寬，信息的傳播具有速度快、范圍廣、互動(dòng)強(qiáng)等特點(diǎn)，而自幼便出生并成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校大學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)及各種新興媒體來獲取知識(shí)與信息，并且早已習(xí)慣于碎片化、多樣化的信息接收方式。而高校傳統(tǒng)思政教學(xué)信息來源主要為教材及教師，不僅思政授課內(nèi)容有著較高的權(quán)威性，而且教師有著更高的話語權(quán)。而從小就生活于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新生代大學(xué)生，其無論是自我意識(shí)的表達(dá)還是個(gè)性追求較以往任何一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都要強(qiáng)烈，他們所掌握的信息量也較歷代學(xué)生更為廣泛，他們經(jīng)常在新媒體平臺(tái)上發(fā)表凸顯自我個(gè)性的觀點(diǎn)、看法、意見及評(píng)論，呈現(xiàn)出自我意識(shí)的話語形態(tài)[3]。對(duì)于不懂的知識(shí)新生代大學(xué)生也早已習(xí)慣搜索引擎自行查找或通過萬能的“百度”尋覓答案，對(duì)教師的依賴大大縮減。并且新媒體往往以簡練的網(wǎng)絡(luò)話語對(duì)所傳播的內(nèi)容加以概括，具有快餐式、零散式特點(diǎn)且富有跳躍性，相比之下，高校思政課傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難免令學(xué)生感覺枯燥無趣，從而對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而且一些學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，還會(huì)對(duì)教師思政教學(xué)內(nèi)容或教材內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。上述因素均對(duì)高校思政課教學(xué)話語權(quán)及權(quán)威性均提出了挑戰(zhàn)。

（三）高校思政教師媒介素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

新媒體以其勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)樣態(tài)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于新媒介應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代教學(xué)形式開創(chuàng)了高校思政教育教學(xué)新局面。新媒體背景下，高校思政教師面臨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面的變革，這對(duì)教師的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要教師具有利用媒體解讀信息、判斷信息、甄別信息、選用信息的能力，并在思政課教學(xué)中能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方式方法不斷改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和豐富，對(duì)教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，讓新媒體服務(wù)于高校思政教

學(xué)[4]。然而從當(dāng)前高校思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，思政教師雖然整體上在政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面較為過硬，但部分教師的媒介素養(yǎng)尚有待提升，未能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，在思政教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材依賴性較大，主要根據(jù)教材來備課和上課，卻未能重視新媒體環(huán)境下知識(shí)的更新?lián)Q代以及現(xiàn)代教學(xué)技能的不斷提升。如此一來不僅會(huì)讓高校思政教學(xué)缺乏與新媒體時(shí)代的緊密聯(lián)系，而且還難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思政教學(xué)效果的提升。

二、新媒體發(fā)展背景下高校思政課教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）優(yōu)化高校思政教學(xué)環(huán)境

應(yīng)對(duì)新媒體發(fā)展背景下高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化思政教學(xué)環(huán)境是一大舉措，具體可從以下幾方面來進(jìn)行：

1.構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思政教學(xué)環(huán)境

（1）各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)立足于社會(huì)層面，利用各類官方平臺(tái)對(duì)時(shí)代楷模、杰出人物的優(yōu)秀事跡以及各種正能量的社會(huì)事件、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等先進(jìn)理論進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道，以在全社會(huì)營造積極向上的和諧氛圍和良好社會(huì)環(huán)境，讓高校學(xué)生從中受到教育和感染[5]；（2）對(duì)于官方平臺(tái)的正向宣傳，學(xué)校層面要積極響應(yīng)，結(jié)合宣傳內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)主題的思政教育活動(dòng)，讓先進(jìn)理論及模范人物事跡入腦入心，筑牢高校思想政治教育。家庭層面對(duì)于社會(huì)與學(xué)校的宣傳也要大力配合，給予支持；（3）學(xué)校、家庭、社會(huì)三方相互間要建立起長效的溝通機(jī)制，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的相互協(xié)作與配合，為學(xué)生成長成才提供全方位立體化的育人環(huán)境[6]。此外，為順應(yīng)新媒體時(shí)代環(huán)境，社會(huì)層面可出臺(tái)相關(guān)文件，學(xué)校對(duì)文件精神認(rèn)真學(xué)習(xí)深入解讀并向?qū)W生和家長宣傳，家校雙方保持密切聯(lián)系，共同優(yōu)化高校思政教學(xué)環(huán)境。

2.加大資金投入，完善新媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備

新媒體發(fā)展背景下，高校思政課教學(xué)要迎合成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生的心理需求，在教學(xué)形式上與時(shí)代接軌，在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，這就需要加大在新媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備上的投入。為此高校對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，完善新媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備如投屏、電子黑板等設(shè)備的配備、5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋等，為高校思政課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)造良好的前提條件，提供物資保障[7]。此外，高校還要強(qiáng)化學(xué)校自身的新媒體專業(yè)建設(shè)，不斷提高建設(shè)水平，讓校園新媒體成為高校思政教學(xué)的有效載體，發(fā)揮其隱性教育作用，讓學(xué)生無時(shí)無刻地接受思政教育的洗禮，讓思政課堂教學(xué)與校園新媒體形成顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，潤物無聲地教育和影響學(xué)生。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管

新媒體技術(shù)的發(fā)展催生了一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中有個(gè)別平臺(tái)為達(dá)到吸睛目的，頻頻制造輿情熱點(diǎn)，給正處于三觀打底塑形期的大學(xué)生帶來了負(fù)面影響[8]。對(duì)于這些負(fù)面消極的因素，如若聽之任之，不加管控，勢(shì)必會(huì)影響高校思政育人成效。為此，教師不僅要耳聰目明，具有敏銳的洞察力，及時(shí)辨識(shí)新媒體環(huán)境下的各種信息，還要防患于未然，在學(xué)生受其影響前將正確的價(jià)值觀念傳遞給他們。同時(shí)學(xué)校方面也要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，對(duì)在校學(xué)生所能接觸到的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行摸底調(diào)查并記錄備案，定期監(jiān)控并及時(shí)清理這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的負(fù)面信息和虛假信息。此外為凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校還要建立輿情監(jiān)測(cè)制度，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并且關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)消極的言論要立即介入處理，將其消滅在萌芽階段。

（二）牢牢把握思政教育的正向引導(dǎo)，提高思政教育權(quán)威性

高校應(yīng)該積極為國家培養(yǎng)社會(huì)主義制度的時(shí)代新人。因此，高校需要做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，強(qiáng)化他們的愛國教育，培養(yǎng)他們的愛國情操；（2）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀等先進(jìn)理論搶占網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，從而牢牢把握思政教育的正向引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生以先進(jìn)理論為思想武器，主動(dòng)自覺地抵制不良思想及言論的侵蝕[9]；（3）高校思政課教學(xué)要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新媒體為載體向?qū)W生推送關(guān)于教育的重要論述，讓先進(jìn)的教育理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)頭腦，以提高高校思政教學(xué)權(quán)威性。此外，高校還要重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育以及正向價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)到豐富的理論知識(shí)，也養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）提升思政教師媒介素養(yǎng)

思政教師作為高校思政課教學(xué)開展的直接實(shí)施者，面對(duì)當(dāng)下快速發(fā)展的新媒體技術(shù)以及新媒體環(huán)境下思政教學(xué)面臨的重重挑戰(zhàn)，必須緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展腳步，不斷提升自我，逐漸完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和媒介素養(yǎng)，在思政課教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)并能熟練使用新媒體教學(xué)工具來順利高效地開展思政課的教學(xué)，從而提升思政課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)思政教學(xué)成效與質(zhì)量的提升。具體而言，思政教師媒體素養(yǎng)的提升可從以下幾方面來進(jìn)行：（1）強(qiáng)化媒介意識(shí)。從思想上充分認(rèn)識(shí)到新媒體在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，從內(nèi)心有著將新媒體技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)之中的強(qiáng)烈想法，并能把握其傳播規(guī)律，掌握新媒體教學(xué)技能，從而為高校思政課教學(xué)應(yīng)用新媒體做好鋪墊，創(chuàng)造基礎(chǔ)和良好開端[10]；（2）利用一切碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)與技能，并嘗試在思政課堂中引入新媒體平臺(tái)、APP開展教學(xué)，讓師生間新媒體設(shè)備能夠同步聯(lián)通，在歷經(jīng)多次親身實(shí)踐后掌握其應(yīng)用要領(lǐng)與精髓，還可與同行、校內(nèi)外思政教師就此展開交流互動(dòng)，借鑒和吸收他人利用新媒體教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)情不斷調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新，以不斷提高自身新媒體技能；（3）利用新媒體獲得有關(guān)思政教育的信息資源，豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容。教師在面對(duì)海量信息時(shí)應(yīng)具備高度的敏感性，既要能夠甄別信息又要能夠從中篩選合適的信息，并加以提煉，從而讓提煉后的信息發(fā)揮其在思政課教學(xué)中的作用；（4）除教師自主學(xué)習(xí)新媒體相關(guān)知識(shí)與技能外，高校也要重視對(duì)教師的培訓(xùn)演習(xí)，為他們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，還可開展線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)。總之，通過思政教師的自主學(xué)習(xí)與學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助他們有效提升自身的媒介素養(yǎng)，快速適應(yīng)新媒體時(shí)代教育教學(xué)發(fā)生的變化，建立一支具有政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)思政隊(duì)伍，為新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，思政教育歷來是大中小學(xué)教育的重中之重，高校思政課教學(xué)更是占據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重要地位，事關(guān)學(xué)生思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)、正確三觀的形成。而大學(xué)階段正是學(xué)生脫離父母視線與管教的關(guān)鍵時(shí)期，在紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境下，在虛擬夢(mèng)幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，大學(xué)生極易迷失自我，受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的消極影響和不良言論的誤導(dǎo)，甚至走向深淵。為此，分析新媒體發(fā)展背景下高校思政課的挑戰(zhàn)，思考和探索有效的應(yīng)對(duì)措施對(duì)于大學(xué)生成長成才積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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