摘要：我國經(jīng)濟、科技以及文化的發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)的支持，而產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步得益于人才的推動，為此人才的專業(yè)綜合素養(yǎng)直接決定了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。船海產(chǎn)業(yè)作為近年來國家發(fā)展戰(zhàn)略的重點關(guān)注對象，實施海洋強國是船海類專業(yè)培養(yǎng)人才的根本宗旨，為了促進(jìn)國家海洋事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)采取多項舉措給予海洋的發(fā)展提供人才的支撐。船海專業(yè)專注于為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得船海專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)能夠推動海洋事業(yè)的發(fā)展，強化我國的綜合實力。為此本文在闡述海洋強國視域下專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，分析了船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的困境，在此基礎(chǔ)之上提出有效策略來推動專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)，以期推動海洋強國的建設(shè)及船海事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：海洋強國；船海專業(yè)；專創(chuàng)融合；人才培養(yǎng)；策略

引言

創(chuàng)新是社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要動力，人才創(chuàng)新能力直接關(guān)乎著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于船海專業(yè)而言，高校培養(yǎng)船海專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為必然趨勢，也是國家開發(fā)及利用海洋所需要人才必備的基本素養(yǎng)，只有提高船海專業(yè)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)海洋強國的發(fā)展戰(zhàn)略，為此開設(shè)與船海專業(yè)相關(guān)的高校，應(yīng)深入分析目前專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，在此基礎(chǔ)之上提出有效的教學(xué)策略，從而更好地培養(yǎng)出符合船海事業(yè)未來發(fā)展的優(yōu)秀人才，為我國海洋事業(yè)發(fā)展注入智力支持。

一、海洋強國視域下專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的必要性

（一）專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)背景

我國海洋強國的內(nèi)涵包含5個方面：分別為認(rèn)知海洋，利用海洋，管控海洋，生態(tài)海洋以及和諧海洋，其中生態(tài)海洋就是保護(hù)海洋的生態(tài)環(huán)境，和諧海洋則是我國實施海洋強國戰(zhàn)略的價值取向。此外，從海洋強國的構(gòu)成來看，海工裝備和高技術(shù)船舶是實現(xiàn)海洋強國的主要載體以及手段，也是我國重要的新興產(chǎn)業(yè)，隨著國際競爭愈加激烈，我國對于海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著更加迫切的要求，而船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)則是實施發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)。江蘇作為船舶海洋工程裝備制造的主要省份，其已將船舶與海工裝備產(chǎn)業(yè)納入了重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)此產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化水平，由此推動了船舶海工制造產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展，這對海洋工程類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求相關(guān)船海專業(yè)能夠為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

（二）專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的必要性

人才的科技創(chuàng)新能力對于我國船海專業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，船海專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力顯得尤為重要。而高校是培養(yǎng)船海創(chuàng)新型人才的主要場所，需要在教學(xué)過程中不斷地摸索創(chuàng)新型的教育方式，來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前不少院校在摸索和創(chuàng)新教育模式的過程中取得了顯著的成績。例如，武漢理工大學(xué)提出的“4個訓(xùn)練計劃”來實現(xiàn)專創(chuàng)人才的培養(yǎng)。但是目前國內(nèi)船海專業(yè)在培養(yǎng)人才方面依然存在著“創(chuàng)新”和“專業(yè)”融合不理想的教學(xué)狀態(tài)，需要高校能夠充分地利用現(xiàn)有的創(chuàng)新教學(xué)資源，探索高效化的教學(xué)新路徑，進(jìn)而真正培養(yǎng)出符合船海事業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新專業(yè)人才。

（三）專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的意義

船海專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力至關(guān)重要，在實踐過程中通過專創(chuàng)融合實踐，能夠為海洋事業(yè)發(fā)展提供符合要求的人才，這也符合船舶海工相關(guān)企業(yè)對于船海專業(yè)人才的要求，對于提升船海專業(yè)學(xué)生在社會上的專業(yè)競爭力具有重要意義；為此，需要船海專業(yè)的相關(guān)高校能夠建立與船舶海工相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以此培養(yǎng)船海專業(yè)學(xué)生的專創(chuàng)能力，為海洋強國戰(zhàn)略推進(jìn)提供創(chuàng)新型人才支持。

二、海洋強國視域下船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的困境

（一）船海專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)未能有效融合

科技創(chuàng)新推動社會發(fā)展，而社會的發(fā)展以及科技的不斷創(chuàng)新，要求社會各個產(chǎn)業(yè)鏈條中都擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，船海專業(yè)亦是如此。隨著海洋強國戰(zhàn)略的提出以及實施培養(yǎng)，船海專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為海洋強國戰(zhàn)略順利實施的必然要求，但是目前高校在進(jìn)行船海專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，依然存在著諸多的不足之處，有的高校對于船海專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)知度不夠，沒有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法來實現(xiàn)對船海專業(yè)人才的充分培養(yǎng)，導(dǎo)致船海專業(yè)的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)未能有效地融合，因此不能夠高效化地促進(jìn)船海專業(yè)培養(yǎng)需要的優(yōu)秀人才。

船海專業(yè)是國家實施海洋強國戰(zhàn)略的重要載體及手段，也是國家之間綜合實力較量的考量指標(biāo)之一。因此開設(shè)船海類專業(yè)的相關(guān)高校擔(dān)負(fù)著為國家海洋強國戰(zhàn)略實施提供專創(chuàng)人才的教育使命，需要高校能夠創(chuàng)新教學(xué)理念以及方法實現(xiàn)專創(chuàng)融合人才的培養(yǎng)。但是目前很多高校依然忽視了對船海專業(yè)的實踐教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)專創(chuàng)教學(xué)與船海專業(yè)教學(xué)相背離的情況，致使船海專業(yè)學(xué)生未能將相關(guān)專業(yè)理論知識進(jìn)行全面地掌握以及熟練地應(yīng)用，進(jìn)而影響了船海專業(yè)學(xué)生專創(chuàng)綜合素養(yǎng)的提高[1]。

（二）未能及時給予船海專業(yè)學(xué)生提供專創(chuàng)實踐平臺

目前我國船海專業(yè)教學(xué)依然存在著重理論、輕實踐的教育現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)船海專業(yè)理論知識的時候，參加專業(yè)實踐的機會較少，嚴(yán)重阻礙了船海專業(yè)學(xué)生專創(chuàng)素質(zhì)的提高，致使船海專業(yè)的學(xué)生不能夠?qū)I(yè)的理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐中，阻礙了船海專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強化。

（三）沒有建立完善的專創(chuàng)融合管理機制

專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)想要取得成效，就必須有完善的專創(chuàng)融合管理機制作為支撐，但是受到以往應(yīng)試考試的影響，高校在開展船海專業(yè)教學(xué)時，依然以考試成績作為考察專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，利用專業(yè)考試成績的高低來衡量專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。雖然學(xué)分制有其優(yōu)秀之處，例如，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣以及擅長的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性以及興趣，但是對于專創(chuàng)融合人才的培養(yǎng)則極為不利，學(xué)生的專業(yè)理論知識考試成績不能夠全面地衡量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為此難以有效激發(fā)和引導(dǎo)船海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，這對船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了諸多的阻礙。

（四）尚未形成專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)師資力量

專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方式不同于以往對于專業(yè)理論知識的教學(xué)方式，需要在船海專業(yè)教學(xué)過程中，增強專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力，因此給予船海專業(yè)配備的專業(yè)教師需要擁有過硬的船海專業(yè)專業(yè)能力素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高離不開教師的社會專業(yè)實踐經(jīng)歷。據(jù)了解，國外的船海專業(yè)教師普遍擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)歷，因此他們對于企業(yè)的運營以及發(fā)展有著豐富的實踐經(jīng)驗，為此在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中，能夠?qū)⒋I(yè)理論知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，給予學(xué)生專創(chuàng)融合的教學(xué)指導(dǎo)；但是目前我國船海專業(yè)的大部分相關(guān)教師并沒有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在給予學(xué)生進(jìn)行專創(chuàng)融合教學(xué)時依然只是注重對于專業(yè)理論知識的傳授，而給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)則較少，這對提高船海專業(yè)學(xué)生的專創(chuàng)能力沒有太多的指導(dǎo)價值，很多開設(shè)船海專業(yè)的高校缺乏雄厚的師資隊伍，因此阻礙了船海專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的效率[2]。

三、海洋強國視域下船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)策略

（一）確立專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著海洋強國戰(zhàn)略的提出與實施，我國對海洋相關(guān)的產(chǎn)業(yè)人才提出了更高的要求，要求海洋工程類專業(yè)的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過崗位實踐提高崗位創(chuàng)新技能；由此可見，海洋工程類專業(yè)對于人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎產(chǎn)業(yè)或者企業(yè)之間的競爭，也關(guān)乎國家之間的綜合實力較量。在實際的專創(chuàng)融合教學(xué)中，及時對接現(xiàn)代造船或者海洋裝備等產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)地了解船舶與海工產(chǎn)業(yè)對于人才的要求，以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為指引確立專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的船海專業(yè)復(fù)合型人才；要以學(xué)生為理論知識學(xué)習(xí)以及實踐的主體，以產(chǎn)業(yè)對于人才的要求指引教學(xué)理念的形成；與此同時，在海洋強國背景下需要將思政元素融入船海專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程中，以此實現(xiàn)專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，給予船海產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)過硬的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)海洋強國視域下船海專業(yè)專創(chuàng)融合復(fù)合型人才的培育。

（二）建立雄厚的多元化師資力量隊伍

在海洋強國視域下，船海專業(yè)在開展專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的時候需要組建符合要求的教師隊伍。船海專業(yè)的教師需要在掌握專業(yè)理論知識以及擁有專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)以及創(chuàng)新船海專業(yè)專創(chuàng)融合教學(xué)模式；與此同時，組建的師資隊伍中還需要擁有一批具備科學(xué)研究能力的專業(yè)老師，如此才能夠給予船海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)；最后船海類專業(yè)可以組建多元化的師資力量隊伍，例如邀請船海行業(yè)的社會精英或者一線工人進(jìn)入高校教學(xué)講堂，使得船海專業(yè)的學(xué)生能夠在具有豐富經(jīng)驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的提高，這對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論以及實踐技能提高具有重要意義。

與此同時，高?？梢酝ㄟ^招聘高學(xué)歷、高水平的專業(yè)類人才擴充船海專業(yè)的師資力量；也可以面向船海類專業(yè)的教師進(jìn)行專創(chuàng)融合教學(xué)理念培訓(xùn)，為專業(yè)教師創(chuàng)建與船海類企業(yè)溝通與交流的機會，使得專業(yè)教師能夠進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，在接受企業(yè)產(chǎn)業(yè)交流的基礎(chǔ)上，及時地學(xué)習(xí)及了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的要求，以便于船海專業(yè)的教師能夠在后續(xù)的專創(chuàng)融合教學(xué)中利用豐富的實踐經(jīng)驗來提升專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而實現(xiàn)綜合能力的提高[3]。

（三）將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效融合

在明確了船海類相關(guān)專業(yè)對于人才的培養(yǎng)任務(wù)之后，高校需要針對船海類專業(yè)進(jìn)行專業(yè)以及年級的劃分，根據(jù)專業(yè)課程的特點以及不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來打造符合專業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)學(xué)習(xí)的方式方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程。在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)特長以及興趣愛好合理地選擇船海類專業(yè)課程內(nèi)容，以學(xué)生的專業(yè)興趣和主觀能動性來推動學(xué)生船海類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。與此同時，船海類專業(yè)教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式的不足之處，以培養(yǎng)船海類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及能力為任務(wù)，在實際的教學(xué)中將科研與實踐緊密結(jié)合，以此更好地實現(xiàn)船海專業(yè)人才培養(yǎng)的專創(chuàng)融合。

（四）利用信息技術(shù)構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深入到社會產(chǎn)業(yè)的各個方面，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到高校專業(yè)教學(xué)中。船海專業(yè)教學(xué)實踐過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)。具體而言，為船海類專業(yè)學(xué)生建設(shè)開放式的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專家演講知識等，通過對網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)資源的搜索以及學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂教學(xué)內(nèi)容的補充以及鞏固，突破了以往課堂教學(xué)時間以及地點的限制，創(chuàng)新了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方式和方法，豐富了船海類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識視野，有助于提高船海類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，可以搜索到國內(nèi)外大多數(shù)科研機構(gòu)的科研技術(shù)成果，有效地引導(dǎo)學(xué)生能夠及時跟進(jìn)技術(shù)更新的速度，積極地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，以此引導(dǎo)學(xué)生不斷地研究與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論知識，提高船海類專業(yè)學(xué)生的社會競爭力[4]。

（五）建立合理的專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制更加側(cè)重于考試成績，利用專業(yè)的考試成績來衡量專業(yè)的教學(xué)效果，此種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式不利于船海專業(yè)對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；教學(xué)評價不僅僅是對于師生教學(xué)質(zhì)量的考核，更是引導(dǎo)師生在專業(yè)教學(xué)過程中反思教學(xué)方法以及教學(xué)模式的重要考量指標(biāo)。因此如果船海類專業(yè)采用注重考試成績的考核方式，則很難調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不能有效地提高船海類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更無法全面地衡量船海專業(yè)的教學(xué)成果，不利于激發(fā)專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)動力。為此，要想培養(yǎng)船海類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要建立合理的專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制，根據(jù)船海類專業(yè)特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求來制定合理的師生教學(xué)考核指標(biāo)，有效地將專創(chuàng)融合納入教學(xué)評價中，促使專業(yè)教師在積極豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高船海專業(yè)專創(chuàng)融合教學(xué)質(zhì)量；因此在制定船海專業(yè)教學(xué)評價指標(biāo)的時候，應(yīng)該遵循全面化以及多元化的原則，將教師自評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、企業(yè)評價等內(nèi)容納入專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制中，通過構(gòu)建合理的專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制來提高船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)效率[5]。

結(jié)語

海洋強國視域下，船海專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)工作依然存在著諸多不足之處，例如沒有建立雄厚的專業(yè)師資力量、沒有及時地轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念以及教學(xué)方法，在實際的專創(chuàng)融合教學(xué)中并沒有將專業(yè)理論知識和專創(chuàng)融合教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，給予學(xué)生提供的專業(yè)實踐機會太少等等。為此要建立合理的專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制，來推動船海類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升，組建雄厚的多元化師資力量隊伍來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上摸索新的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)專業(yè)教育與專創(chuàng)融合教學(xué)的有效融合。總之，通過建設(shè)合理的專創(chuàng)融合教學(xué)評價機制，來指導(dǎo)師生不斷地反思船海專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，能夠有效地激發(fā)師生專創(chuàng)融合實踐熱情，面向船海事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以實現(xiàn)海洋強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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