摘要：在新時(shí)代背景下，地方民辦高校需把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)，提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯院校辦學(xué)實(shí)力，為社會(huì)輸送復(fù)合型新聞人才。本文基于人才培養(yǎng)視角，聚焦于山東省民辦高校，分析校內(nèi)新聞專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，挖掘地方民辦高校新聞人才培養(yǎng)潛藏問題，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)路徑。我國地方民辦高校應(yīng)深挖地域優(yōu)勢，明確院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化新聞專業(yè)課程體系設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：山東??；民辦高校；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)

引言

在我國，新聞傳播有利于快速傳播信息，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容融合，滿足人民群眾信息需求，兼具多元社會(huì)正面影響力量，因此，我國地方民辦高校應(yīng)重視新聞專業(yè)價(jià)值，加快院校新聞專業(yè)改革。然而，以山東地區(qū)為例，在我國地方民辦高校內(nèi)，新聞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)仍舊存在一定問題，主要體現(xiàn)于課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。在此背景下，探索地方民辦高校專業(yè)建設(shè)路徑，創(chuàng)新新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方法，具有現(xiàn)實(shí)與理論雙重意義，值得深入思考與實(shí)踐。

一、山東省民辦高校新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不合實(shí)際

在我國山東省民辦高校內(nèi)，新聞專業(yè)教育改革力度不強(qiáng)，人才培養(yǎng)體系尚未完善，教師缺乏明確培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣于以寬泛視角，看待院校專業(yè)學(xué)生成長，并未良好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開展育人目標(biāo)改革，難以高效完成新聞專業(yè)育人目標(biāo)[1]。（1）在山東省民辦高校內(nèi)，院系間培養(yǎng)目標(biāo)存在同質(zhì)化問題，并未結(jié)合專業(yè)特色，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)eAbG9ERm++Os+R/lMxgoyA==差異，致使培養(yǎng)模式高度相同，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新活力，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（2）在新聞院系內(nèi)，教師并未明確培養(yǎng)目標(biāo)，難以嚴(yán)格落實(shí)多項(xiàng)育人策略，致使實(shí)際育人效果較差，僅重視課堂知識(shí)講解，忽視了職業(yè)精神培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏批判思維，難以延伸出良好新聞服務(wù)意識(shí)。（3）在新時(shí)代背景下，民辦高校應(yīng)重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，部分院校專業(yè)教師卻并未調(diào)整目標(biāo)，僅教授單一新聞技能，致使學(xué)生難以迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，自身職業(yè)發(fā)展受到限制。

（二）課程設(shè)置尚未完善

當(dāng)前在我國山東省民辦高校內(nèi)，部分院校課程設(shè)置尚未完善，并未結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)特質(zhì)，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，致使學(xué)生成長速度放緩。（1）分析山東省民辦高校新聞專業(yè)課程設(shè)置，可發(fā)現(xiàn)多為必修課程，選修課程設(shè)置較少。因必修課程過多，擠壓了學(xué)生自主選擇空間，難以豐富學(xué)生新聞知識(shí)，致使部分院校學(xué)生新聞知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一?？梢?，在我國山東省民辦高校內(nèi)，部分新聞專業(yè)院系課程設(shè)置缺乏合理性，忽視了選修課程設(shè)置，限制了學(xué)生興趣發(fā)展，降低了學(xué)生成長速度。（2）院校教師新聞專業(yè)教師更為注重理論教育，習(xí)慣于削減課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使實(shí)踐課程學(xué)分大幅度降低。然而，在新時(shí)代背景下，我國新聞人才能力要求已逐漸轉(zhuǎn)變，新聞人才需兼具專業(yè)理論與實(shí)踐技能，若課程體系中缺乏實(shí)踐課程，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，將對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生成長產(chǎn)生多重負(fù)面影響。（3）專業(yè)課程缺乏特色，課程內(nèi)容亦相對(duì)陳舊，并未融入媒介融合、人工智能等前沿知識(shí)，易使學(xué)生專業(yè)視野受限，遏制學(xué)生眼界發(fā)展[2]。

二、新時(shí)代山東省民辦高校新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的路徑探索與實(shí)踐

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，我國地方民辦高校應(yīng)高度重視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，全力加快教學(xué)改革，提升地方高校高等教育質(zhì)量，全面培養(yǎng)在校學(xué)生能力與素養(yǎng)，促進(jìn)在校學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)社會(huì)化與職業(yè)化，全面展現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)文化價(jià)值，有效推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（1）在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)明確新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)新聞專業(yè)政治價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生思想指引，強(qiáng)化學(xué)生為社會(huì)服務(wù)意愿，堅(jiān)定學(xué)生愛國信仰，樹立正確專業(yè)培養(yǎng)方向。

（2）培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生時(shí)，需明確新聞學(xué)傳播社會(huì)價(jià)值，指明新聞傳播面向人民群眾，應(yīng)廣泛結(jié)合人民群眾信息需求，開展新聞傳播服務(wù)，以良好新聞傳播工作開展，保障人民群眾利益，緊密聯(lián)系國家與人民。在新時(shí)代背景下，新聞專業(yè)學(xué)生既是信息傳播者，亦是信息接收者，因此，需兼具新聞專業(yè)素養(yǎng)與新聞職業(yè)道德，秉持以人為本理念，堅(jiān)定傳播正能量，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，強(qiáng)化人民群眾精神意志，對(duì)社會(huì)形成正向價(jià)值影響。

（3）在山東省民辦高校內(nèi)，院校管理人員應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析地方新聞產(chǎn)業(yè)鏈條，把握當(dāng)?shù)匦侣剛鞑ナ袌?，廣泛結(jié)合民生實(shí)際，吸引人民群眾目光，形成新聞傳播經(jīng)濟(jì)效益，改善地方文化產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，充分發(fā)揮新聞產(chǎn)業(yè)價(jià)值，推動(dòng)地方傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體而言，為提升地方高校新聞專業(yè)培養(yǎng)信息化水平，增強(qiáng)地方高校經(jīng)濟(jì)利益，提升山東省民辦高校競爭力，實(shí)現(xiàn)民辦高校革新進(jìn)步，管理人員應(yīng)把握傳媒行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，細(xì)化新聞專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，制定針對(duì)性培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握新聞知識(shí)，強(qiáng)化自身新聞技能，保持革新創(chuàng)新意識(shí)。

（4）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)新聞專業(yè)獨(dú)特價(jià)值，正確培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀，改善專業(yè)學(xué)生新聞態(tài)度，憑借多元系列課程，強(qiáng)化學(xué)生分辨能力，辨明不同新聞報(bào)道價(jià)值。具體而言，在山東省民辦高校內(nèi)，新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好思辨能力，能夠清晰梳理新聞事件，正確認(rèn)知新聞傳播必要性，以理性客觀態(tài)度，思考新聞事件真實(shí)性，把握社會(huì)群眾新聞興趣，理清新聞事件傳播社會(huì)影響。

（5）在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)明確自身辦學(xué)定位，堅(jiān)定自身辦學(xué)理念，尋找院校人才培養(yǎng)特色，基于院校辦學(xué)特色，構(gòu)建新聞專業(yè)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，提升地方民辦高校人才培養(yǎng)針對(duì)性。一方面，山東省民辦高校應(yīng)把握自身特色，貫徹文科建設(shè)理念，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)情況，細(xì)分新聞專業(yè)人才培養(yǎng)類型，優(yōu)化新聞專業(yè)人才培養(yǎng)層次，打破傳統(tǒng)高校育人模式，剔除機(jī)械照搬模式弊病，真正結(jié)合院校歷史與環(huán)境，分析山東省新聞專業(yè)生源情況，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展實(shí)情，完成院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，多維度突出地方高校人才培養(yǎng)特色[3]。另一方面，在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)全面分析新聞專業(yè)大類特點(diǎn)，構(gòu)建新聞專業(yè)人才培養(yǎng)體系，增設(shè)多個(gè)人才培養(yǎng)維度，如就業(yè)、素養(yǎng)、知識(shí)等，細(xì)分多元二級(jí)專業(yè)，包括廣告學(xué)、傳播學(xué)等，保證二級(jí)專業(yè)區(qū)分度明顯，全面體現(xiàn)不同二級(jí)專業(yè)特色。

（二）優(yōu)化課程體系

在新時(shí)代背景下，我國地方民辦高校應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)力度，結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)特質(zhì)，打造復(fù)合型課程體系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（1）在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)整合不同學(xué)科，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程有機(jī)組合，打破不同專業(yè)壁壘，高度關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)，發(fā)揮其他學(xué)科育人優(yōu)勢，切實(shí)打造復(fù)合型新聞專業(yè)人才，加快地方高校學(xué)科融合進(jìn)程，展現(xiàn)地方高校新聞專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，精準(zhǔn)把握新聞專業(yè)核心，實(shí)現(xiàn)地方高校特色辦學(xué)前沿探索，創(chuàng)建地方高校特色融合育人體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多元院校學(xué)科，如法學(xué)＋新聞學(xué)，形成地方高校特色課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地方高校育人模式，剔除知識(shí)碎片式育人模式弊病，增強(qiáng)不同課程內(nèi)容聯(lián)系。具體而言，在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課程知識(shí)連接，將社會(huì)問題作為課程教學(xué)導(dǎo)向，創(chuàng)建多元社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，多方整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享，減少教學(xué)資源浪費(fèi)。同時(shí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生交流溝通，針對(duì)重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，實(shí)施新聞傳播實(shí)踐探索，促使學(xué)生強(qiáng)化自身邏輯思維，掌握多種新聞學(xué)傳播方法論，基于不同探究維度，認(rèn)知感受新聞專業(yè)課程體系，大幅度提升自身創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)基于整體視角，持續(xù)優(yōu)化新聞專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，明確多元課程關(guān)系，梳理課程關(guān)系矩陣。地方高校培養(yǎng)新聞專業(yè)人才時(shí)，需教授院校學(xué)生海量知識(shí)，單一課程難以裝載龐大知識(shí)量，因此，院校管理者需結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。具體而言，山東省民辦高校教師需精準(zhǔn)把握課程特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)，明確新聞?wù)n程教學(xué)主題，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知傾向，制定個(gè)性化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升班級(jí)學(xué)生能力素養(yǎng)。細(xì)分新聞專業(yè)課程要點(diǎn)，如國際視野、專業(yè)知識(shí)等，教授學(xué)生多元新聞?dòng)^，講解新聞傳播史，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)意傳播，實(shí)現(xiàn)新聞內(nèi)容數(shù)字化應(yīng)用。

（3）在新聞學(xué)專業(yè)課程中，教材是關(guān)鍵教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生掌握技能，多維拓展學(xué)生能力，亦是教師開展新聞專業(yè)課堂的重要支撐。因此，在我國山東省民辦高校內(nèi)，高校教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化新聞學(xué)專業(yè)課程體系，提升新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在新聞?wù)n程中逐步滲透核心技能。具體而言，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)增設(shè)新媒體教學(xué)內(nèi)容，講解新媒體操作技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞網(wǎng)絡(luò)營銷，增強(qiáng)新聞?wù)n堂實(shí)踐，專注培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，傾聽學(xué)生內(nèi)心想法，幫助學(xué)生梳理目標(biāo)方向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身想法，開展新聞?wù)n程實(shí)踐，掌握多項(xiàng)新聞傳播實(shí)操技能。

（三）樹立職業(yè)理想

在新時(shí)代背景下，我國媒介融合格局已然形成，新聞專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)新聞倫理教育，明確院校學(xué)生職業(yè)方向，將崇高職業(yè)理想深植于院校學(xué)生心中。分析我國新聞傳播現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)因信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，當(dāng)前新聞來源日漸增多，出現(xiàn)多種不實(shí)信息傳播，造成一定負(fù)面社會(huì)影響[4]。因此，在我國山東省內(nèi)，民辦高校應(yīng)高度重視新聞倫理教育，培養(yǎng)院校學(xué)生形成崇高職業(yè)理想，提升院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)院校學(xué)生積極肩負(fù)自身使命，發(fā)揮新聞媒體傳播正面價(jià)值。

（1）應(yīng)加強(qiáng)院校學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀，促使學(xué)生意識(shí)到新聞媒體作用，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)信念。具體而言，應(yīng)全面分析新聞專業(yè)課程內(nèi)容，點(diǎn)明新聞教育核心，展現(xiàn)新聞教育精髓，為院校學(xué)生設(shè)計(jì)多層次培養(yǎng)方案，在強(qiáng)化學(xué)生技能基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，幫助學(xué)生明確工作崗位職責(zé)，堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)角色定位，引導(dǎo)學(xué)生全面感知新聞傳播責(zé)任，意識(shí)自身所肩負(fù)的職業(yè)使命。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生梳理新聞傳播過程，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生新聞職業(yè)理念，賦予學(xué)生新聞傳播靈魂，充分重視學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思維，避免將學(xué)生當(dāng)做媒介工人，而應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身思想，切實(shí)傳播具有價(jià)值的新聞內(nèi)容。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，山東省民辦高校教師應(yīng)凸顯專業(yè)特色，彰顯新聞職業(yè)精神，為院校學(xué)生樹立榜樣，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想價(jià)值觀。具體而言，教室可憑借多媒體設(shè)備，播放記者節(jié)視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生集體觀看記者評(píng)獎(jiǎng)節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生開展專題報(bào)告研討，深度思考優(yōu)秀記者思想品質(zhì)，通過展現(xiàn)優(yōu)秀記者事跡，全面強(qiáng)化新聞專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想。在我國地方民辦高校內(nèi)，學(xué)生常存在自信心不強(qiáng)問題，難以科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)路徑，并未真正堅(jiān)定新聞專業(yè)就業(yè)信心。在此背景下，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理想，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，勇于承擔(dān)新聞傳播重任。同時(shí)，組織開展課下實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參觀報(bào)社，前往報(bào)社傾聽職業(yè)前輩意見，全面認(rèn)知新聞?dòng)浾呗殬I(yè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱愛之情。輔以多元課后文藝活動(dòng)，如詩歌朗誦、新聞競賽等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀新聞專業(yè)相關(guān)書目，瀏覽收集社會(huì)熱點(diǎn)事件，品鑒賞析優(yōu)秀新聞作品，加快專業(yè)學(xué)生成長速度，幫助專業(yè)學(xué)生成長成才[5]。

（四）建立實(shí)踐平臺(tái)

分析新聞學(xué)專業(yè)特質(zhì)，可發(fā)現(xiàn)其具有較強(qiáng)實(shí)踐性，基于此，我國地方民辦高校應(yīng)加大資金投入力度，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐保障，持續(xù)完善校內(nèi)新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)新聞教學(xué)硬件支撐，滿足專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（1）在我國山東省內(nèi)，民辦高校新聞實(shí)踐基地相對(duì)簡單，多為校廣播站、校報(bào)等，已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不符合當(dāng)前新聞人才培育要求。因此，我國山東省民辦高校應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐設(shè)施，增設(shè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配置攝像機(jī)與照相機(jī)，提升院校新聞設(shè)施建設(shè)水平。具體而言，在山東省民辦高校內(nèi)，新聞院系應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)建媒介融合基地，給予學(xué)生多元實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生媒體技能。在實(shí)踐基地內(nèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，化身新聞采訪記者，做好新聞網(wǎng)絡(luò)編輯工作，整合新聞實(shí)踐與理論教學(xué)，及時(shí)給予實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握新聞傳播技能。

（2）在我國山東省內(nèi)，民辦高?？蓢L試與媒體合作，以新聞實(shí)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)能力，加快新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在新聞實(shí)習(xí)中，院校學(xué)生可掌握多種新聞報(bào)道技巧，如標(biāo)題寫作、現(xiàn)實(shí)報(bào)道等，學(xué)會(huì)多元隱形技能，清晰了解新聞來源，明確負(fù)面新聞?wù)_處理方式[6]?？梢?，廣泛對(duì)接地方媒體，引導(dǎo)學(xué)生開展校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生新聞專業(yè)能力增長大有裨益。

（3）民辦高校應(yīng)通過課外實(shí)踐，有效拓展學(xué)生新聞專業(yè)視野，幫助學(xué)生理解我國新聞制度，提供多元就業(yè)渠道，加強(qiáng)院校學(xué)生畢業(yè)競爭力。可對(duì)接企事業(yè)單位，聯(lián)系社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生人文精神，促使學(xué)生真正思考社會(huì)問題，引領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔，親身感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思人民群眾生活實(shí)際，以自身新聞專業(yè)視角，體察我國社情民情。

結(jié)語

綜上所述，地方高校應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展特征，結(jié)合新聞專業(yè)建設(shè)要求，調(diào)整院校育人目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)展開，以此強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展步伐，成為復(fù)合型新聞專業(yè)人才。

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[6]蘇聰.新聞傳播學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究——以山西省各高校為例[J].西部廣播電視，2023，44（13）：72-74.