摘要：將思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃旨在從思想層面進行引領，不僅契合課程思政要求，還能幫助工科學生樹立正確就業(yè)觀，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導不足、職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺失思政元素、職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人力度不足等問題未能解決。由此，有效融入路徑包括挖掘課程思政元素，幫助學生樹立正確就業(yè)觀；整合課程內容，完善課程體系建設；培養(yǎng)專業(yè)師資力量，營造職業(yè)生涯育人平臺；革新教育形式，落實個性化思政育人模式。

關鍵詞：思想政治教育；工科學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；自動化專業(yè)

引言

自動化專業(yè)是對不同類型自動化系統(tǒng)與裝置實施控制的一門綜合性學科專業(yè)，以自動控制理論為基礎，我國很多高校都設有此專業(yè)，培養(yǎng)大批自動化專業(yè)優(yōu)質人才，為國家智能制造的創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎。作為一門工科專業(yè)其發(fā)展勢頭并不如電氣工程及其自動化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)等老牌工科專業(yè)迅猛，其畢業(yè)生高質量就業(yè)比率相對較低?；诖耍瑸樘嵘詣踊瘜I(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實效，就要挖掘課程中的思政元素，做好思想引領和就業(yè)指導。

一、為何融入：思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）課程思政的推動

作為一種全新的教育理念，課程思政致力教育對象從實然狀態(tài)轉向應然狀態(tài)，將思想政治教育與課程教學相融合，挖掘思政元素，完善課程體系建設，落實立德樹人根本任務。高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是工科學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托，在課程中做好思政建設，就要破解其思想政治教育內容實效和時效不佳的現(xiàn)實問題，做到靶向供給與精準供給相結合。

（二）樹立正確就業(yè)觀的需要

就業(yè)觀是“大學生群體或個體對職業(yè)選擇、獲取和從事的根本看法和觀點”[1]，涵蓋學生“了解就業(yè)—選擇職業(yè)—成功入職”的所有思維過程?，F(xiàn)在工科大學生基本是“00后”，他們自信獨立理性且為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，善于通過網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息，了解就業(yè)行情，能快速獲取所需職位信息，通過網(wǎng)上平臺投遞簡歷找尋合適崗位。但隨著就業(yè)形勢嚴峻，競爭壓力增大，部分“內卷”反而導致“躺平”化上升，除了部分學生選擇“穩(wěn)就業(yè)”之外，“緩就業(yè)”“慢就業(yè)”的人數(shù)比例持續(xù)上升。由此樹立正確的就業(yè)觀尤為重要，務必將就業(yè)認知、就業(yè)情感和就業(yè)行動3個因素達成一致。另外正確就業(yè)觀的形成有助于學生知曉國家和社會需要的就業(yè)人才與現(xiàn)實中人才需求的差距，在職業(yè)選擇中牢牢把祖國需要擺在首位。由此，在培育工科學生形成正確就業(yè)觀的過程中，就需要遵循學生成長成才規(guī)律，結合思想政治教育原理和方法進行。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃目標達成的要求

人的職業(yè)生涯包括5個階段，即成長階段（0—14歲）；探索階段（15—24歲）；確立階段（25—44歲）；維持階段（45—60歲）；退出階段（60歲—退休）[2]。大學生處于職業(yè)生涯探索階段（15-24歲），主要任務除了學習還要考慮就業(yè)，因而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以“學業(yè)＋就業(yè)”兩者相融合?；诖?，工科學生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標要在了解自身的情況下，以對社會發(fā)展充分認識為前提，確定職業(yè)方向，保證本人學業(yè)得以完成，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備。思想政治教育以思想引領為核心，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互影響依存，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透思政元素，能夠培育學生深厚的愛國主義情懷，激發(fā)學習內驅力，在“拔節(jié)孕穗期”扣好職業(yè)生涯規(guī)劃的每一?！翱圩印薄?/p>

二、融入困境：思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題呈現(xiàn)

（一）高校思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導不足

以C高校制定的《自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為例，以下簡稱《培養(yǎng)方案》，方案中將思想政治教育課程歸于通識必修課，課程名稱主要包括《思想道德與法治》《形勢與政策》等，這些課程的學習無疑豐富了工科學生內在知識體系，但是理論學習的豐沛，始終需要在指導實踐中發(fā)揮作用?，F(xiàn)在高校的思想政治教育課程多是大班教學，出現(xiàn)“大水漫灌”的情況，尤其是工科學生對于偏文科的課程往往會出現(xiàn)聽不進、不想聽的狀態(tài)，致使理論層面學不扎實，加上思想政治課程中對職業(yè)生涯規(guī)劃處于理論指導，缺乏實踐支持的局面，使思想政治教育難以融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃中。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺失思政元素

對于工科學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，一般在低年級入學后進行，如C高?！杜囵B(yǎng)方案》中，開學第一學期安排了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，16學時，1學分；第二學期安排了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》，32學時，2學分；第六學期安排了《大學生就業(yè)指導》，8學時，0.5學分，從大一到大三，均有關于職業(yè)生涯教育的課程。不過現(xiàn)有課程體系中，職業(yè)生涯教育主要圍繞就業(yè)準備、人崗匹配、簡歷準備、求職心理等方面進行細化指導，而對工科學生思想政治教育中應該重視的人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀等，缺少細致的教導。更重要的是高校會把職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關課程分配給學生工作部門、輔導員或由專業(yè)教師兼任，并且對任課教師缺少專業(yè)培訓和考核，從而導致教師們照本宣科，缺乏高水平指導。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人力度不足

現(xiàn)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教學中間存在AB面，也就是“兩張皮”現(xiàn)象。師資方面，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多缺乏廣泛的就業(yè)實踐經(jīng)歷，另外學校會邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)專家進行就業(yè)規(guī)劃講座，但也是表面的理念講述，并不能達到理想效果。課程設置方面，就業(yè)育人極具實踐價值，致力培養(yǎng)廣大學生順利走出校園融入社會，但是職業(yè)生涯教育的發(fā)展始終依賴課堂，教育主體及資源也僅僅局限學校內部，更甚之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失“社會—企業(yè)—高?！钡膮f(xié)同交流，育人課程體系與就業(yè)實踐缺少內外聯(lián)動。大學生職業(yè)生涯教育課程內容涵蓋“生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育”等方面[3]，但課程目標定位存在偏頗，功利性占據(jù)頂層，在具體教學安排中過于重視求職指導，忽視培養(yǎng)學生職業(yè)意識和遠景目標。在課程創(chuàng)新中，過度追求新方法、新載體，試圖用“偽創(chuàng)新”掩飾內容滯后，用時髦的詞匯掩蓋育人方式守舊，違背就業(yè)育人的本質。

三、如何融入：思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實路徑

（一）挖掘課程思政元素，樹立正確就業(yè)觀

課程思政是以課程中蘊含的思政元素為抓手開展的教學活動，其核心內容是“將思想政治教育回歸教育本位”[4]。結合課程思政的育人要求，要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入更多思政元素，將課堂中隱性思政元素充分挖掘，成為顯性的教育資源。如講述職業(yè)選擇時，可以將國家社會發(fā)展的人才需求與工科學生自身發(fā)展傾向相結合，激發(fā)愛國熱情和家國情懷，促使他們主動將小我融入大我。同時可以選擇身邊案例，如自動化專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)質校友，通過他們的職業(yè)成長和就業(yè)傾向，為在校學生起到榜樣示范作用。最后要立足職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學特點，遵循科學的知識邏輯，遵循工科學生成長成才規(guī)律，將思政元素融入課堂授課各環(huán)節(jié)，使得思政元素所包含的育人價值轉化為學生的思想自覺和行動自覺。

將思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，目的是在講授知識的基礎上，進行正確的就業(yè)觀教育。

1.培養(yǎng)學生形成正確就業(yè)認知

就業(yè)認知不僅包含學生對就業(yè)形勢的認識，還包括對自我的認知，要以社會主義核心價值觀為精神內核，幫助學生精準定位就業(yè)方向，培養(yǎng)良好職業(yè)精神。

2.幫助學生做好就業(yè)準備

就業(yè)準備包括身體素質準備、心理狀態(tài)準備、知識能力準備等，鼓勵學生勤加鍛煉擁有良好體魄，提升專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，保持健康就業(yè)心態(tài)，避免就業(yè)從眾和同質，強化挫折教育。

3.促使學生養(yǎng)成良好就業(yè)價值取向

就業(yè)價值取向是學生在擇業(yè)過程中，對職業(yè)價值定位、衡量、抉擇的傾向性體現(xiàn)?，F(xiàn)在學生就業(yè)選擇求穩(wěn)與功利并存，考編、考公、考研比例居高不下，愿意支援西部建設、參與鄉(xiāng)村振興的少之又少，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛麟角。由此，在建設工業(yè)強國的道路，需要教導工科學生認識發(fā)展中的短板，鼓勵他們將所學專業(yè)知識用于鄉(xiāng)村建設、支援西部，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

（二）整合課程內容，完善課程體系建設

對于現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，內容偏于陳舊，用于教學的課件，也跟不上社會發(fā)展需求，由此高?？梢越Y合自身特點，組建專家團隊，對教學內容進行創(chuàng)新，設計貼合本校定位的課程內容。如C高校的《培養(yǎng)方案》中，培養(yǎng)目標顯示自動化專業(yè)，畢業(yè)生要能夠綜合應用基礎理論、專業(yè)知識和交叉學科知識，分析和研究智能制造自動化技術領域的復雜工程問題；能夠從事自動化產(chǎn)品的設計開發(fā)、系統(tǒng)集成、運行維護和技術管理等工作，并能針對工作實際問題提出解決方案?；谂囵B(yǎng)目標，就可以按照專業(yè)要求制作職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容，促使自動化專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展朝著目標前進，而不是只將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為公共課，對所有專業(yè)學生實行一刀切模式。在精準指導的基礎上，讓學生學有所得、學以致用，才能在此基礎上進行思想引領和價值指導，否則只能是注水課，得不到重視。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應包括“生涯意識喚醒、理論知識掌握、實踐能力培養(yǎng)”等[5]。思想政治教育著眼于學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，以思想引領為重點，培養(yǎng)其德智體美勞全面發(fā)展。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就是將思政育人落實到工科學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，在實際教學任務中加入理想信念、榜樣事跡、家國情懷等內容，促使學生能夠以更高視角理解職業(yè)生涯規(guī)劃，營造更具感染力的課堂氛圍，實現(xiàn)教書與育人融會貫通。

（三）培養(yǎng)專業(yè)師資力量，營造職業(yè)生涯育人平臺

擁有專業(yè)的思政教師才能進行專門的思想政治教育，培養(yǎng)熟悉專業(yè)發(fā)展，例如，自動化專業(yè)的就業(yè)指導教師才能提升職業(yè)生涯規(guī)劃實效。由此在思想政治教育與職業(yè)生涯教育相互融合時，就需要兩種教育皆精深的師資力量做支持，能在思想政治課堂中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃知識，也能在職業(yè)生涯規(guī)劃講堂中進行思想引領?；诖?，需要高校重點培養(yǎng)此類教師，組織定期培訓，提升教師理論知識水平，強化思想道德素質和能力素養(yǎng)。教師個人要革新教育理念，修身立德，積極創(chuàng)新，不斷學習，成為學生思想的領航人。

職業(yè)生涯教育與思想政治教育在思想育人方面有著一致性，營造職業(yè)生涯育人平臺能夠提升精準程度，彌補大班授課中師生互動較弱的缺陷，對于該育人平臺的建立可以依托工作室，定期組織主題交流、專題講座、個人咨詢等活動，提升學生對職業(yè)發(fā)展路徑定位的匹配度。同時該平臺要完善評價反饋機制，可以通過問卷調查和個人訪談的形式，問詢學生對課堂教學、實踐成果、互動交流的意見和建議，教師以及職能部門及時整改完善，以此來提升教學質量，助力學生職業(yè)發(fā)展。

（四）革新教育形式，落實個性化思政育人模式

通過職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新思想政治教育模式，需要革新教育手段和形式。

1.充分發(fā)揮課堂教學的主陣地

強化思政教育的育人功能，必須牢牢依靠課堂教學主渠道，將相關教育內容、理念融入職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，促使工科學生更好堅定政治方向，正確認識社會發(fā)展現(xiàn)狀，運用專業(yè)知識提升自身技能。

2.充分利用第二課堂優(yōu)勢

學?？砷_展多種職業(yè)規(guī)劃主題的活動，例如，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷制作比賽、面試模擬等活動，幫助工科學生展示自我，提前找準職業(yè)方向。同時發(fā)揮社會實踐的價值，通過實習實踐促使工科學生了解經(jīng)濟發(fā)展形勢，不斷匹配適合的崗位，明確職業(yè)目標，從而合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

行之有效的思想政治教育模式的落腳點在于個性化，表現(xiàn)為教育對象的針對性、教育方案定制化、教育方法創(chuàng)新性、教育成效精準性。對于教育對象的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要以某一個體或者個性化問題為依托，進行教育方案定制，形成一生一檔、一人一案、一事一策以便進行跟蹤指導，教育方法上避免系統(tǒng)灌輸，而要側重于問題的解決，由此會在教育成效上更加精準以及更易于把控。

結語

思想政治教育融入工科學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進工科學生提高自我認知、熟悉專業(yè)發(fā)展方向、提前擬定職業(yè)愿景，同時在思想領域保持崇高的政治信仰和職業(yè)精神，承擔起建設工業(yè)強國的重任。由此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，創(chuàng)新思政教育形式，強化思政教育的落實，實現(xiàn)兩者融合，達成工科學生高質量就業(yè)。

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