摘要：本文深入探討了當(dāng)前新形勢(shì)下高職教學(xué)管理工作的獨(dú)特特點(diǎn)及對(duì)管理隊(duì)伍提出的新的素質(zhì)要求。通過(guò)分析高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)踐案例，本文指出高職教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。同時(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍必須具備專業(yè)化、綜合化和創(chuàng)新化的能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的發(fā)展需求。本文的研究旨在為提升高職教學(xué)管理水平，推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職；教學(xué)管理；工作特點(diǎn)；隊(duì)伍素質(zhì)要求

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，其教學(xué)管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的快速變化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。因此，深入剖析新形勢(shì)下高職教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，明確教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)要求，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、高職教育的發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

在科技革新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的浪潮中，高職教育正站在變革的十字路口，展現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢(shì)。產(chǎn)教融合與校企合作已成為高職教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵詞，它們像雙翼般承載著教育與市場(chǎng)的對(duì)接使命，努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字化、智能化教學(xué)BMS83/3pPZMYgle0ZYys6Q==技術(shù)的崛起，則像一股清新的風(fēng)，吹散了傳統(tǒng)教育模式的迷霧，為個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)描繪出嶄新的藍(lán)圖。而國(guó)際化的趨勢(shì)，更是將高職教育的舞臺(tái)擴(kuò)展至全球，促使其在全球教育體系中尋找定位，積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育資源，提升自身的國(guó)際影響力。

然而，這些令人振奮的發(fā)展趨勢(shì)背后，也隱藏著諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合與校企合作的深化，需要雙方建立更為緊密的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這不僅要求高職院校具備更強(qiáng)的市場(chǎng)敏感度和創(chuàng)新能力，也要求企業(yè)更深入地參與到教育過(guò)程中來(lái)，共同為人才培養(yǎng)把脈[1]。數(shù)字化、智能化教學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，則對(duì)教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求。教師需要不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。而國(guó)際化趨勢(shì)的推進(jìn)，則要求高職院校具備更開(kāi)闊的國(guó)際視野和更強(qiáng)大的跨文化交流能力。這不僅需要高職院校加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，也需要其積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教育資源，提升自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職教學(xué)管理工作的新特點(diǎn)

（一）學(xué)生主體的多樣性與教學(xué)管理的人性化

當(dāng)前，高職學(xué)生群體的多樣性日益凸顯，這種多樣性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的年齡、背景、興趣等方面，更體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)上。這就要求高職教學(xué)管理工作必須更加人性化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，高職院校需要采取一系列措施。首先，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供量身定制的課程和學(xué)習(xí)路徑[2]。其次，提供多樣化的課程選擇和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏。再次，建立靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?fàn)顩r。此外，教學(xué)管理的人性化還要求高職院校關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，建立健全的學(xué)生服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的支持和幫助。通過(guò)人性化的教學(xué)管理，高職院校可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與教學(xué)模式的創(chuàng)新性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須注重實(shí)踐性，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求。同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求。因此，高職教學(xué)管理工作必須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和教學(xué)模式的創(chuàng)新性，高職院校需要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，深入了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)一線[3]。同時(shí)，高職院校還需要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)。這些教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)管理，高職院?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用。這些評(píng)價(jià)方式可以更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?fàn)顩r，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)和參考[4]。同時(shí)，為了確保教學(xué)質(zhì)量，高職院校還需要建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。這種監(jiān)控不僅包括對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，還包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。通過(guò)全方位的監(jiān)控和反饋機(jī)制，高職院校可以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、高職教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)要求

（一）專業(yè)化的教學(xué)管理知識(shí)與技能

專業(yè)化的教學(xué)管理知識(shí)與技能是高職教學(xué)管理隊(duì)伍的基本素質(zhì)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涉及教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)[5]。因此，教學(xué)管理隊(duì)伍必須具備扎實(shí)的教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)管理的基本理論和方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)管理技術(shù)和工具。專業(yè)化的教學(xué)管理知識(shí)與技能包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施能力。能夠根據(jù)學(xué)校定位和市場(chǎng)需求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程和教學(xué)進(jìn)度；（2）教學(xué)資源的配置和優(yōu)化能力。能夠合理調(diào)配教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；（3）教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估能力。能夠建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)；（4）教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)能力。能夠熟練運(yùn)用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，提高教學(xué)管理的效率和水平。為了提升教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，定期組織專題講座、研討會(huì)等活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極參與學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）綜合化的組織協(xié)調(diào)與溝通能力

綜合化的組織協(xié)調(diào)與溝通能力是高職教學(xué)管理隊(duì)伍的重要素質(zhì)。教學(xué)管理涉及多個(gè)部門和多個(gè)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)管理人員具備出色的組織協(xié)調(diào)和溝通能力，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。綜合化的組織協(xié)調(diào)與溝通能力包括以下幾個(gè)方面：（1）組織協(xié)調(diào)能力。能夠協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)工作；（2）溝通能力。能夠與教師、學(xué)生和其他利益相關(guān)者進(jìn)行有效溝通，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)信息和要求；（3）團(tuán)隊(duì)合作能力。能夠與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；（4）危機(jī)處理能力。能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和緊急情況，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。為了提升教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合能力，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通能

力[6]?？梢酝ㄟ^(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、模擬演練等方式，提高教學(xué)管理人員的團(tuán)隊(duì)合作和危機(jī)處理能力。同時(shí)，建立健全的教學(xué)管理溝通機(jī)制，確保信息的暢通和準(zhǔn)確傳遞。

（三）創(chuàng)新化的教學(xué)理念與科研能力

創(chuàng)新化的教學(xué)理念與科研能力是高職教學(xué)管理隊(duì)伍的核心素質(zhì)。在新形勢(shì)下，高職教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要教學(xué)管理人員具備創(chuàng)新化的教學(xué)理念和科研能力，以推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。創(chuàng)新化的教學(xué)理念與科研能力包括以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)新教學(xué)理念。能夠關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，引入新的教學(xué)方法和手段；（2）科研能力。能夠開(kāi)展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律；（3）學(xué)術(shù)交流能力。能夠積極參與學(xué)術(shù)交流和合作，分享教育教學(xué)成果[7]。為了提升教學(xué)管理隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極參與教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?？梢栽O(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目、組織學(xué)術(shù)論壇等方式，為教學(xué)管理人員提供展示和交流的平臺(tái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的科研指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高其科研素養(yǎng)和能力水平。

四、高職教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升管理隊(duì)伍專業(yè)水平

隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)管理隊(duì)伍必須不斷提升自身的專業(yè)水平，以適應(yīng)新的教學(xué)需求和管理模式。因此，高職院校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)制，為教學(xué)管理人員提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，定期組織專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育學(xué)者等分享前沿的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)管理人員拓寬視野、更新觀念。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)管理理論、教學(xué)方法創(chuàng)新、教育信息化應(yīng)用等方面，以提升教學(xué)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員參與學(xué)歷提升和在職教育，通過(guò)攻讀碩士、博士學(xué)位或參加專業(yè)認(rèn)證等方式，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和研究能力。最后，建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員之間開(kāi)展交流與合作，分享經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題、共同成長(zhǎng)[8]。通過(guò)舉辦研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)管理人員之間的互動(dòng)與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為了激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造力，高職院校應(yīng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，吸引和留住優(yōu)秀人才。首先，設(shè)立明確的晉升通道和職業(yè)發(fā)展路徑，讓教學(xué)管理人員看到自己在學(xué)校的發(fā)展前景和成長(zhǎng)空間。通過(guò)制定清晰的崗位職責(zé)和任職要求，明確教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。其次，建立完善的績(jī)效考核體系，將教學(xué)管理人員的工作表現(xiàn)與薪酬、晉升等掛鉤，體現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則。通過(guò)客觀、公正的績(jī)效評(píng)價(jià)，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情和進(jìn)取心[9]。此外，注重精神激勵(lì)和情感關(guān)懷，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的歸屬感和使命感。通過(guò)表彰優(yōu)秀、樹(shù)立典型等方式，讓教學(xué)管理人員感受到自己的價(jià)值和成就。同時(shí)，關(guān)心教學(xué)管理人員的身心健康和家庭生活，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)管理隊(duì)伍與教學(xué)的深度融合

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的顯著特色，也是提升教學(xué)管理人員實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)管理隊(duì)伍與教學(xué)的深度融合。首先，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。通過(guò)親身參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，了解實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和需求，提升自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力和問(wèn)題解決能力。其次，建立實(shí)踐教學(xué)與管理人員雙向交流機(jī)制[10]。一方面，選派優(yōu)秀的教學(xué)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師或?qū)嵱?xùn)基地負(fù)責(zé)人等職務(wù)；另一方面，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家參與學(xué)校的教學(xué)管理工作，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的支持和指導(dǎo)。最后，注重實(shí)踐教學(xué)成果的應(yīng)用和推廣。鼓勵(lì)教學(xué)管理人員將實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新成果、典型案例等進(jìn)行總結(jié)提煉和宣傳推廣，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與管理工作的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職教學(xué)管理工作必須與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以質(zhì)量為核心，努力構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)管理體系。同時(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍作為高職教育發(fā)展的重要保障，其素質(zhì)的提升和隊(duì)伍的建設(shè)更是刻不容緩。只有建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，才能推動(dòng)高職教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。

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