摘要：近年來，雙創(chuàng)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，越來越受到重視。大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育更是成為一種新型的教育形態(tài)，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及政治素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚姆治隽舜笏颊尘跋赂咝０l(fā)展雙創(chuàng)教育的價值、面臨的難點，并且進行了雙創(chuàng)育人的路徑探索研究，助力高校人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大思政；雙創(chuàng)教育；路徑探索

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為促進經(jīng)濟發(fā)展的強勁引擎[1]。高校開展雙創(chuàng)教育是適應(yīng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要舉措。雙創(chuàng)教育可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅r代人才，對構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系有重要意義。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。“大思政”教育理念的提出，對高校教育教學(xué)改革提出了新要求[2]。優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才不僅需要具備優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，還應(yīng)具備高尚的道德情操。因此，推動雙創(chuàng)教育與思政教育同向而行至關(guān)重要。

一、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的價值

（一）思政育人的迫切需要

大學(xué)生的思政教育具有系統(tǒng)性，在大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育可以更好地進行優(yōu)質(zhì)教育資源整合。雙創(chuàng)教育為思政教育提供了更多的教育內(nèi)容與教育方法。思政教育只有適應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)高等教育層面的提質(zhì)增效。雙創(chuàng)教育重視學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其涉及職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)價值觀、奮斗精神等，這些緊貼學(xué)生生活實際，將學(xué)生的發(fā)展和社會需求緊密聯(lián)系，可以在陶冶學(xué)生高尚情操的同時豐富思政教育的內(nèi)容。雙創(chuàng)教育具有極強的實踐性，這一特質(zhì)可以促使一些抽象的理論在實踐教育中更易理解，學(xué)生在實踐中能不斷提高分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在雙創(chuàng)教育中挖掘思政原色既可以增強課堂吸引力又能提高育人質(zhì)量，讓傳統(tǒng)的高校思政課模式煥發(fā)生機，拓展了思政教育的新渠道和新視野，進一步豐富思政教育內(nèi)涵。

（二）雙創(chuàng)育人的必然選擇

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，高校承擔(dān)著教書育人的任務(wù)。但是，一些高校的雙創(chuàng)教育過多關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身，一定程度上缺乏文化涵養(yǎng)。大學(xué)時期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的重要階段，思政教育能為雙創(chuàng)教育提供思想保障[3]，雙創(chuàng)教育中構(gòu)建思想政治教育工作體系可以豐富學(xué)生的精神世界，通過價值引領(lǐng)產(chǎn)生積極導(dǎo)向，能提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在思政教育中，心理健康教育是重要組成部分。優(yōu)秀的心理素質(zhì)和健全的人格是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力基礎(chǔ)。高校踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，開發(fā)符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的雙創(chuàng)教育，可以增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、社會進步的高素質(zhì)人才，一定程度上可以緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題。此外，思政教育在長期的發(fā)展中形成了一套完備、科學(xué)的體系，能為雙創(chuàng)教育提供指導(dǎo)。通過嘗試跨學(xué)科的教學(xué)理念、方法，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識、提高素質(zhì)，實現(xiàn)合力育人。

二、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的難點

（一）雙創(chuàng)文化氛圍缺失

文化逐漸成為創(chuàng)造力的重要源泉，校園文化建設(shè)更是高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。良好的校園文化氛圍可以助力學(xué)生健康成長，為大思政背景下開展雙創(chuàng)教育提供必要的條件。在當(dāng)前校園文化中，雙創(chuàng)文化氛圍缺失，偶爾會忽視雙創(chuàng)文化對學(xué)生的教育熏陶作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵不足。且一些雙創(chuàng)文化活動形式單一，缺乏獨特的文化氛圍。作為校園文化的受益者和締造者，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力難以被激發(fā)。此外，一些高校缺乏雙創(chuàng)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生在進行雙創(chuàng)活動時會受到活動場地的限制，從而影響雙創(chuàng)育人工作的開展。

（二）未精準定位學(xué)生需求

大學(xué)時期是學(xué)生成長成才的重要時期，只有及時準確把握學(xué)生的需求，才能實現(xiàn)良好的育人效果。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓學(xué)生接觸到大量的信息，其已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，這就對教師授課內(nèi)容以及發(fā)揮課程作用提出了更高的要求。如果雙創(chuàng)課程不能及時將最新、最熱、學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容作為教育素材，那么課程對學(xué)生的吸引力將會大大降低。目前，一些高校的雙創(chuàng)教育課程往往采用大班化教學(xué)方式，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的受關(guān)注度降低，且學(xué)生擁有不同的專業(yè)背景，過于泛化的教學(xué)內(nèi)容并不能充分滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。由于未對雙創(chuàng)價值有充分的了解，一些學(xué)生會模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，將其簡單定義為就業(yè)的一種形式，未能充分理解雙創(chuàng)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和雙創(chuàng)的育人效果不理想。

（三）未充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

雙創(chuàng)教育旨在通過一系列理論學(xué)習(xí)和實踐活動讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。高校思政教育應(yīng)落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，強調(diào)通過價值引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，雙創(chuàng)教育逐步受到重視，思政教育更是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，兩者有時只是簡單地疊加或拼湊知識，課程之間耦合程度較低，會出現(xiàn)思政教育、雙創(chuàng)教育“兩張皮”的問題。例如，出現(xiàn)了一些重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，卻忽視對學(xué)生價值引領(lǐng)的情況；或者是在雙創(chuàng)課上生搬硬套地加入思政元素，二者的結(jié)合未能很好地發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

（四）實踐育人效果不佳

社會實踐是對理論知識的應(yīng)用，實踐是雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，一些高校的雙創(chuàng)教育對實踐的重視程度不夠，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展有限。此外，雙創(chuàng)教育基地資源不充足也成為制約雙創(chuàng)教育發(fā)展的重要影響因素。一些高校的實踐基地僅涉及線上實訓(xùn)平臺，環(huán)境建設(shè)有待加強，只能滿足少部分專業(yè)學(xué)生使用。有時未能很好地實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果未能很好轉(zhuǎn)化、落地，并應(yīng)用于實際，實踐教學(xué)的效果不佳。

（五）師資隊伍建設(shè)不足

在推進雙創(chuàng)教育發(fā)展中加強思想政治教育建設(shè)極為重要，授課教師是否能扎實掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，是否能恰當(dāng)整合好雙創(chuàng)教育資源與思政教育資源，很大程度上影響著課程質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雙創(chuàng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更是注重引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。雙創(chuàng)教育是一種跨學(xué)科的綜合性培養(yǎng)教育模式，現(xiàn)行的雙創(chuàng)教育往往難以兼顧多學(xué)科融合育人。目前高校的雙創(chuàng)教師主要是各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等，大多數(shù)僅是接受過短期的課程培訓(xùn)。這部分教師有很強的理論基礎(chǔ)，但是缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，深入把握行業(yè)發(fā)展的能力不足。教師隊伍中會有一定數(shù)量的企業(yè)工作人員作為兼職教師，這部分老師有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是在雙創(chuàng)教育中融入思政元素存在短板，未能起到良好的價值引領(lǐng)作用。同時，一些高校的雙創(chuàng)課程缺乏社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，在課堂中著重強調(diào)創(chuàng)業(yè)策略與技巧，忽略了人文素養(yǎng)的培育，課程中涉及的思政內(nèi)容較少。

三、大思政背景下高校發(fā)展雙創(chuàng)教育的路徑探索

（一）加強文化育人

校園文化具有互動性、滲透性和傳承性等特征，能為學(xué)生成長成才、滋養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)提供良好的外部環(huán)境。因此，做好校園文化建設(shè)至關(guān)重要。在圖書館、教學(xué)樓、宿舍等地定期做好雙創(chuàng)文化展，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，傳頌弘揚勞動精神、工匠精神，展示文化風(fēng)貌，建設(shè)好文化空間。與辦學(xué)理念相結(jié)合，在校園張貼雙創(chuàng)文化海報、標語等，打造好獨具特色的文化標識。定期舉辦各類雙創(chuàng)活動，例如，開展雙創(chuàng)知識宣講、邀請優(yōu)秀企業(yè)家與優(yōu)秀校友舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡分享會等。積極征求學(xué)生意見，以學(xué)生喜聞樂見的方式普及雙創(chuàng)知識。提供文化展示平臺，利用校園網(wǎng)站、視頻號、公眾號、微博等媒介，做好有關(guān)雙創(chuàng)文化的報道和宣傳。成立專門服務(wù)學(xué)生雙創(chuàng)教育的工作機構(gòu)，積極建立實踐社團，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；依托“一站式”學(xué)生社區(qū)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題。高校文化育人需要立足校園、面向?qū)W生、走近社會，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標，將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與地方優(yōu)秀的特色文化結(jié)合，讓學(xué)生沐浴在濃郁的雙創(chuàng)氛圍中。

（二）充分了解學(xué)生

高校在實施雙創(chuàng)教育時要及時了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需求及想法，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色、性格特征提供有針對性的指導(dǎo)。要遵循學(xué)生成長規(guī)律，考慮到學(xué)生間的差異，做好不同年級段的雙創(chuàng)育人規(guī)劃。低年級段注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，進行知識培訓(xùn)，幫助其快速轉(zhuǎn)變身份，做好未來的目標引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。中年級段注重團隊構(gòu)建、項目競賽參與，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。高年級段做好學(xué)生求職就業(yè)發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)面，讓系統(tǒng)性雙創(chuàng)教育培養(yǎng)貫穿學(xué)生的求學(xué)生涯。導(dǎo)師制是一種個性化、交互式的教學(xué)方式。針對學(xué)生的個體差異與興趣愛好，采取雙創(chuàng)導(dǎo)師制，能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師于一體的教學(xué)管理體系，設(shè)計相應(yīng)的評價機制和激勵機制，進一步推進雙創(chuàng)教育的個性化、精準化、具體化發(fā)展。近年來，學(xué)生逐漸習(xí)慣運用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，雙創(chuàng)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求，緊緊抓住這一契機，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如微信、騰訊會議、釘釘?shù)?，將雙創(chuàng)教育、思政教育對接，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中的各種問題。

（三）促進課程耦合

雙創(chuàng)教育不僅重視思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，而且重視價值觀塑造。雙創(chuàng)教育與思政教育相輔相成、相互促進，需要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹。思政教育不是雙創(chuàng)課程的附屬品或總結(jié)升華的工具，高校需要科學(xué)地構(gòu)建進階式課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程為載體，從課堂上講授的企業(yè)文化、企業(yè)精神等挖掘豐富的思政素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。思政課程中也可以向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的知識與案例，讓學(xué)生在討論中提高分析、思考能力，提升綜合素質(zhì)。課程教育可以采用線上線下相結(jié)合的方式，打破學(xué)習(xí)的時間、空間限制。在線上學(xué)習(xí)中，可以通過觀看雙創(chuàng)知識視頻、線上討論、交互式課件等進行教學(xué)，進一步鞏固雙創(chuàng)知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。在線下的學(xué)習(xí)中，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，加強校企合作、深入專創(chuàng)融合。以指導(dǎo)與實踐相結(jié)合、企業(yè)家與教師共授課的方式，采取翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）強化實踐育人

雙創(chuàng)教育具有極強的實踐性，只有在實踐中才能加深學(xué)生對專業(yè)的了解。從活動競賽、教學(xué)平臺、實踐基地等角度出發(fā)，深入構(gòu)建雙創(chuàng)實踐教育體系。積極打造雙創(chuàng)主題特色活動，定期舉辦各類雙創(chuàng)知識講座、雙創(chuàng)作品成果展及雙創(chuàng)主題的學(xué)術(shù)論壇，鼓勵學(xué)生積極參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。做好賽事保障，為學(xué)生聘任校內(nèi)外經(jīng)驗豐富的雙創(chuàng)導(dǎo)師，定期跟蹤、訓(xùn)練重點項目，讓學(xué)生在了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，促進雙創(chuàng)項目成果落地。在這些活動和競賽的內(nèi)容中可以加入思政元素，評價維度可以添加思政教育維度，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。教學(xué)平臺和實踐基地能為學(xué)生雙創(chuàng)實踐提供豐富的資源和更多的機會。教師可以充分利用課堂資源，通過案例分析、小組討論、情境模擬等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更好地運用所學(xué)知識解決實際問題；通過實驗室實訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用一些軟件系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)過程模擬，提高學(xué)生的實操能力。同時，與地方緊密結(jié)合，進行校企合作，簽訂產(chǎn)學(xué)研共建協(xié)議。學(xué)生可以依托校外企業(yè)建立工作室獨立創(chuàng)業(yè)，或者參與公司的企業(yè)運營、研發(fā)等工作，從探索中感受企業(yè)的經(jīng)營方法，在思考中切身體會社會主義核心價值觀。

（五）完善師資建設(shè)

雙創(chuàng)教育的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的專業(yè)師資，選拔校內(nèi)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員，聘請校外企業(yè)家、行業(yè)中的優(yōu)秀人才，共同構(gòu)建多學(xué)科背景的師資隊伍，提高雙創(chuàng)教育的管理水平和專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員在組織、落實好雙創(chuàng)教育工作的同時，借助這一契機積極開展思想政治教育工作，涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；雙創(chuàng)教師們要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座等，以雙創(chuàng)項目為依托，為學(xué)生提供一系列的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會識別創(chuàng)業(yè)機會、整合創(chuàng)業(yè)資源、提升創(chuàng)業(yè)能力。在師資建設(shè)上，需要為雙創(chuàng)教師提供完善、高質(zhì)量的培訓(xùn)計劃，鼓勵教師進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能；持續(xù)加強教師的思政素養(yǎng)，促進思政元素在高校雙創(chuàng)教育中的融合。建立健全考核和評價制度，尤其重點關(guān)注師德師風(fēng)方面的考核。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，教師要以身作則，堅決遵守師德師風(fēng)，用個人道德情操影響和教育學(xué)生。

結(jié)語

大思政背景下開展雙創(chuàng)教育，一方面可以打開雙創(chuàng)教育發(fā)展的新局面，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，可以帶動社會創(chuàng)新、促進經(jīng)濟發(fā)展。但是雙創(chuàng)教育中的思政建設(shè)以及兩者的協(xié)同育人過程中難免出現(xiàn)一些問題與瓶頸。高校應(yīng)該圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)積極探索雙創(chuàng)育人模式，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化、個性化的培育，更好地塑造學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展，擔(dān)負起創(chuàng)新型人才自主培養(yǎng)的歷史使命。

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