摘要：本文通過深入挖掘課程思政元素，將思政教育融入財政與金融課程中，旨在培養(yǎng)具有社會責任感、良好道德品質(zhì)和財政金融素養(yǎng)的復合型人才。本文首先介紹了財政與金融課程思政育人目標，并進行了具體的課程思政教學活動設計，最后提出了評價教學成效的方法。

關鍵詞：高職；財政與金融；課程思政； 教學設計

引言

高校肩負著人才培養(yǎng)的重任，高校的人才培養(yǎng)以專業(yè)—課程的邏輯方式展開，課程是高校人才培養(yǎng)的落腳點。每門課程都承載著育人功能，教師通過專業(yè)課程，不僅傳授科學文化知識，還傳遞著科學文化知識背后的價值觀，在專業(yè)課程中融入思政教育，可將“思政課程”的宏大敘事在“課程思政”中具象化，增強學生對核心價值引領作用的現(xiàn)實感，實現(xiàn)各類課程的協(xié)同育人。財政與金融作為高職財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，具有很強的社會性和應用性，因此將思政教育融入其中十分必要。

一、明晰財政與金融課程思政育人目標

（一）價值目標

財政與金融是國家治理的基礎和重要支柱，對于國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要意義。因此，在財政與金融課程中融入思政元素，要注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感，幫助學生樹立正確的價值觀BiSAaMNEoDjcwOCRS9u7PR1/8tzidwBq+LcyuRkRhm8=念，包括尊重規(guī)則、誠實守信、廉潔自律等，通過思政教學，學生應能明白這些價值觀在財政金融活動中的作用，并自覺踐行。

（二）知識目標

財政與金融課程的知識目標主要包括幫助學生理解和掌握財政收入、稅收、財政支出、國家預算、貨幣、信用、金融機構、金融市場等有關基礎知識，了解國家財政、金融政策及制度，幫助學生能夠運用財政、金融等有關基礎知識處理實際生活、工作中的有關問題。

（三）能力目標

財政與金融課程的能力目標主要包括培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力、決策能力和執(zhí)行能力。通過課程思政的融入，幫助學生提高對于財政、金融領域的敏感性和分析能力，以便更好地理解國家政策、法規(guī)，更好地為國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。同時，還要幫助學生提高職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力，以便更好地適應職場需求。

（四）素質(zhì)目標

財政與金融課程的素質(zhì)目標主要包括培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過課程思政的融入，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的自我認知和自我管理能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和公共意識，以便更好地適應社會發(fā)展和變化，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能人才。

二、如何設計課程思政教學活動

（一）把控好課程教學內(nèi)容

財政與金融是高職財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課。課程包括財政基礎和金融基礎兩個部分。本課程系統(tǒng)介紹了財政與金融學基礎知識和基本理論，內(nèi)容涉及財政的職能、財政收入、稅收、財政支出、國債、政府預算和預算管理體制、金融體系、金融市場、國際金融、財政政策與貨幣政策等，涵蓋從財政金融理論到如何利用財政金融工具對國民經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控等方面的知識。教師應根據(jù)高職相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合高職學生的特點以理論知識夠用為原則來設計教學內(nèi)容的廣度和深度，避免與學科教育等同。

（二）找準課程思政融合點

財政與金融課程思政融合點可以從以下幾個方面展開：（1）社會責任與職業(yè)道德。在介紹財政、金融行業(yè)的職業(yè)道德時，可以強調(diào)社會責任和財經(jīng)職業(yè)道德的重要性。通過討論一些實際案例，讓學生了解遵守職業(yè)道德規(guī)范對社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義；（2）愛國主義與國家財政。在講解財政政策時，可以融入愛國主義教育，讓學生了解國家財政在國家發(fā)展中的重要性以及國家繁榮與個人利益之間的緊密聯(lián)系[1]；（3）金融風險意識。在金融市場相關內(nèi)容的講解中，可以引導學生了解金融風險的客觀存在性，并培養(yǎng)其風險意識。通過分析金融危機的案例，讓學生認識到金融決策可能對個人和社會產(chǎn)生的負面影響；（4）誠信與合規(guī)意識。在金融行業(yè)中，誠信和合規(guī)是至關重要的。在授課過程中，可以強調(diào)這兩個意識的重要性，并結合實際情況讓學生了解不誠信和違規(guī)行為可能產(chǎn)生的嚴重后果；（5）可持續(xù)金融與發(fā)展。介紹可持續(xù)金融的內(nèi)涵與外延，讓學生認識到金融在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的關鍵作用。通過可持續(xù)金融的案例分析，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，并意識到在投融資活動中要考慮環(huán)境、社會和治理等多方面因素；（6）金融科技與信息安全。在講解金融科技的應用與創(chuàng)新時，可以穿插信息安全教育。讓學生了解信息保護的重要性，并培養(yǎng)其金融科技風險意識和合規(guī)使用相關服務的習慣；（7）國際視野與全球意識。在講解國際金融、貿(mào)易等相關內(nèi)容時，可以培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識。通過分析全球經(jīng)濟形勢和國際金融合作，讓學生了解全球經(jīng)濟一體化趨勢以及國際金融機構在推動全球經(jīng)濟發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學生的國際化視野和全球意識。

（三）運用靈活多樣的教學方法

1.講授法。在財政與金融課程的教學中，講授法是一種常見且重要的教學方法。通過講授，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，引導學生理解財政與金融的基本概念和原理，同時融入思政元素。在運用講授法時需要教師在明確教學目標的基礎上，優(yōu)化教學內(nèi)容，采用課件、視頻等多樣化的教學手段，注重實踐環(huán)節(jié)，加強師生互動，并融入思政元素。通過這些方法的應用，可以有效地提高教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。

2.讀書指導法。其是一種結合財政與金融知識與思政教育理念的教學方法。老師介紹一些課程相關書籍，讓學生在自行閱讀中獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的方法。在開始閱讀之前：（1）要明確財政與金融課程思政的教學目標；（2）選擇適合的思政讀物。在選擇讀物時，應注重其思政內(nèi)容的豐富性和與財政與金融知識的關聯(lián)性；（3）制定詳細的閱讀計劃。確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務，并理解其中的思政要點；（4）閱讀結束后組織交流分享。學生可以分享自己的閱讀心得、對思政要點的理解以及如何將所學知識應用于實際生活中，同時提高他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.案例教學法。在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的財政與金融典型案例，進行有針對性地分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增強了學習興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

4.課堂討論法。在課堂教學中多采用討論法，讓他們圍繞某個財政或金融問題進行討論和交流，學生通過討論進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間互相依賴、互相溝通、互相合作、共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)學生思維表達能力，還能激發(fā)他們的思維火花，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法。

5.主題辯論法。主題辯論法是一個結合專業(yè)知識與思政教育的創(chuàng)新教學方法。在實施主題辯論法時，首先需要確定辯論的主題。這些主題可以圍繞財政與金融領域的熱點問題，如財政政策的有效性、金融市場的監(jiān)管、金融風險防范等，也可以結合國家重大戰(zhàn)略和政策，如供給側結構性改革、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略等。在辯論過程中，教師需要扮演好引導者和裁判的角色。教師需要提前設定好辯論的規(guī)則和流程，確保辯論的公平性和有序性。同時，教師還需要在辯論過程中及時給予指導和點評，幫助學生理清思路、深化理解。此外，教師還可以邀請行業(yè)專家或學者作為嘉賓參與辯論，為學生提供更廣闊的視野和更深入的見解。

6.情景模擬法。情景模擬法是一種富有創(chuàng)意和實踐性的教學方法。這種方法不僅有助于學生深入理解財政與金融知識，更能引導他們從思政的角度審視和理解這些知識的實際應用。情景模擬法的核心在于通過模擬真實的財政與金融場景，讓學生在實踐中學習、體驗并反思。教師可以設計一系列與課程內(nèi)容緊密相關的模擬場景，比如模擬財政預算編制過程、模擬金融市場交易等，讓學生在模擬的環(huán)境中扮演不同的角色，體驗財政與金融活動的實際運作。在模擬過程中，教師可以引導學生從思政的角度進行思考。

7.角色扮演法。在財政與金融課程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設定不同的角色，如財政官員、金融分析師、投資者等，讓學生扮演這些角色，學生可以更直觀地理解財政與金融的運作機制，掌握相關的專業(yè)知識。在角色扮演的過程中，教師可以引導學生思考角色的社會責任和道德要求以及如何在追求經(jīng)濟效益的同時，兼顧社會公平和可持續(xù)發(fā)展。故而學生不僅能夠在實踐中學習財政與金融知識，還能夠培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。

（四）組織有效的課堂教學活動

組織有效的課堂教學活動，首先要明確教學目標和內(nèi)容，確保教學活動與課程目標緊密相連。需要教師精心設計、靈活運用各種教學方法和手段，同時注重培養(yǎng)學生的參與意識和實踐能力。以外匯與匯率內(nèi)容為例課堂活動設計，見表1。

三、建立多維度、多層次的成效評價機制

（一）明確評價的目標和內(nèi)容

包括學生對財政與金融專業(yè)知識的掌握程度、思政元素的融入情況、學生綜合素質(zhì)的提升以及價值觀的培養(yǎng)等方面。通過明確評價目標，可以確保評價工作有針對性地進行。其次，建立多元化的評價主體。除了教師對學生的評價外，還應引入學生自評、互評以及社會評價等多元化評價方式。這樣可以更全面地反映學生的學習情況和教學效果，為改進教學提供多角度的反饋。

（二）定性與定量評價相結合

在評價方法上，可以采用定性與定量相結合的評價方式[2]。定性評價可以通過觀察、訪談、案例分析等方式了解學生的學習態(tài)度、價值觀念等方面的變化。（1）深度訪談。通過與學生和教師進行一對一或小組訪談，深入了解他們對財政與金融課程思政內(nèi)容的理解、態(tài)度和體驗；（2）案例分析。選取與財政與金融相關的實際案例，讓學生進行分析和討論；（3）觀察記錄。在課堂教學中，觀察學生的參與度、表現(xiàn)和思考過程，記錄他們的發(fā)言、討論和作業(yè)完成情況。定量評價則可以通過考試、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，對教學效果進行量化分析；（4）問卷調(diào)查。設計包含多項選擇題和開放性問題的問卷，通過大規(guī)模樣本調(diào)查，收集學生對財政與金融課程思政的滿意度、認知程度和學習效果等方面的數(shù)據(jù)；（5）成績評定。將思政元素融入財政與金融課程的考試和作業(yè)中，通過學生的成績來評價他們對思政內(nèi)容的掌握情況。

（三）形成性評價與終結性評價相結合

形成性評價主要在教學過程中進行，它關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)與進步。在財政與金融課程思政中，形成性評價可以包括學生的課堂參與度、小組討論的表現(xiàn)、案例分析的能力、實踐操作的完成情況等。終結性評價則通常在課程結束后進行，它主要考查學生對課程內(nèi)容的掌握程度以及是否達到課程目標。在財政與金融課程思政中，終結性評價可以通過期末考試、課程小論文、實踐報告等方式進行，這種評價方式有助于全面評估學生的學習成果，為課程質(zhì)量的提升提供有力支持。

（四）建立反饋與改進機制

反饋機制方面，可以建立多元化的反饋渠道，比如通過問卷調(diào)查、小組討論、教師評價等方式，收集學生對課程思政內(nèi)容的反饋意見。同時，也可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表等外部人士，對課程思政教學進行點評和建議；改進機制方面，根據(jù)反饋意見，對課程思政內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。如增加一些與當前社會熱點、經(jīng)濟發(fā)展趨勢等相關的思政案例，使課程內(nèi)容更加貼近實際、具有時代感。同時，應加強思政教育與專業(yè)知識的融合，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中，自然而然地接受思政教育。

結語

財政與金融課程教學中融入思政教學，不僅有助于提升學生的專業(yè)知識和技能，更有助于培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)和社會責任感，實現(xiàn)了全面育人的目標。這種教學方式對于培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)財政與金融人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉莉.課程思政融入財政與金融教學的策略研究[J].對外經(jīng)貿(mào).2023，（09）：127-130.

[2]王麗，王輝，楊洋，等.課程思政在高職專業(yè)課程教學設計的改革探討[J].食品工業(yè).2024，45（01）：112-114.