摘要：高職院校家長(zhǎng)學(xué)校是推動(dòng)家庭教育發(fā)展的主渠道，是促進(jìn)家庭教育知識(shí)宣傳的重要場(chǎng)所，其重要性不言而喻。雖然現(xiàn)已有不少高校已意識(shí)到該工作的重要性，也著手推進(jìn)相關(guān)工作，但從如今家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)實(shí)況來看，還有著運(yùn)行機(jī)制不完善、家長(zhǎng)教育效用不明顯、評(píng)價(jià)體系不健全等不足，導(dǎo)致具體的建設(shè)效果不如人意。基于此，本文對(duì)高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)意義進(jìn)行探究，指出家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)存在的問題，提出家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；家長(zhǎng)學(xué)校；家校協(xié)同

引言

高職學(xué)生發(fā)展過程中，家庭和學(xué)校的作用均無可替代，兩者若可有效互動(dòng)，可顯著提升學(xué)生的培養(yǎng)效果。近些年，眾多高校都在加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校是提升家庭教育質(zhì)量、提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)的主陣地，并著手落地家校協(xié)同教育體系建設(shè)，旨在推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校朝著專業(yè)化方向發(fā)展。高職院校在教育工作開展過程中，還應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育工作，促進(jìn)家校資源的深度融合，打造協(xié)同育人的良好格局。而家長(zhǎng)學(xué)校是家?；?dòng)的重要載體，因而必須對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作引起高度重視，讓家庭和學(xué)校形成強(qiáng)大的合力，為學(xué)生的發(fā)展提供有效助力。

一、高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意義

學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開關(guān)懷、激勵(lì)，家庭教育在其中有著極為明顯的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，可讓家長(zhǎng)對(duì)孩子身心狀況有更清晰地了解，營造良好的家庭氛圍，拉近家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。

（一）形成強(qiáng)大的教育合力

若要確保立德樹人任務(wù)可順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)提升人才培養(yǎng)過程的規(guī)范性。因而，應(yīng)構(gòu)建多元辦學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者進(jìn)行有效融合。家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，可將學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，還可將學(xué)生在校情況反饋給教師，此種信息交互的現(xiàn)象可使得教育工作的開展更具針對(duì)性。家校之間能夠及時(shí)交流，可減少學(xué)生教育方面的誤解，達(dá)成育人共識(shí)，在相互配合之下形成強(qiáng)大的教育合力[1]。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

家長(zhǎng)學(xué)校是促進(jìn)家校溝通的重要橋梁，可將積極的家庭教育思想、方法更好地傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度達(dá)到更高，教會(huì)家長(zhǎng)需要用發(fā)展眼光看待孩子，不可溺愛孩子，在孩子教育中應(yīng)做到言傳身教[2]。同時(shí)，可讓家長(zhǎng)提高思想境界，不再通過成績(jī)高低來判定學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)對(duì)孩子開展全方位評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)學(xué)校還有助于家長(zhǎng)掌握科學(xué)的孩子教育方法，積極和學(xué)校配合完成學(xué)生的全方位培養(yǎng)任務(wù)。此外，家長(zhǎng)學(xué)校還可促進(jìn)家長(zhǎng)不斷更新教育理念，營造和諧的家庭氛圍，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。

（三）有效優(yōu)化高校教育工作

父母對(duì)孩子作出負(fù)面評(píng)價(jià)，極易使孩子出現(xiàn)自卑心理，經(jīng)常會(huì)自我否定。同時(shí)，父母離異、家境差等家庭問題也會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)造成不利影響。高職院校在此類特殊學(xué)生在校期間問題處理時(shí)，不僅要將學(xué)校教育實(shí)況考慮在內(nèi)，還應(yīng)對(duì)其的生長(zhǎng)環(huán)境多加關(guān)注，了解原生家庭對(duì)其產(chǎn)生的影響。只有學(xué)校和家庭進(jìn)行深入溝通，才可對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行充分分析，才可尋找到解決問題的有效方式。孩子對(duì)家庭通常都有著較強(qiáng)的依賴，家庭教育是可持續(xù)性開展的，因而積極的家庭教育可促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校可讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身心特性有清晰了解，促進(jìn)親子關(guān)系的改善，在接受激勵(lì)關(guān)懷的基礎(chǔ)上，孩子可更好地成為身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)存在的問題

近些年，不少高職院校開展家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作，也獲得了不錯(cuò)的成效，但依然有著不少的問題。

（一）家長(zhǎng)教育效果不夠明顯

高職院校建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的初衷就是教育家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)掌握正確的教育理論與方法，提升教育能力，從而更好地配合學(xué)校完成學(xué)生的教育任務(wù)。高職院校除了開展學(xué)生教育工作外，還應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生家長(zhǎng)指引與教育重任，促進(jìn)家長(zhǎng)不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。但如今不少家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)過于形式化，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的開展較為敷衍，基本是存留家長(zhǎng)信息，簡(jiǎn)單地聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)交代學(xué)生入學(xué)與實(shí)習(xí)階段需配合的事項(xiàng)。家長(zhǎng)的觀念在此活動(dòng)模式下，無法真正實(shí)現(xiàn)改善，也沒有切實(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育理念和方式[3]。學(xué)校不注重家長(zhǎng)意見收集，因而提供給家長(zhǎng)的家庭教育建議，基本上無法解決家庭教育問題。高職院校有著眾多專業(yè)，各專業(yè)的育人形式存在差別，學(xué)生與家長(zhǎng)也會(huì)面臨不同的問題，但過于簡(jiǎn)單統(tǒng)一的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)形式，難以將各專業(yè)學(xué)生特性呈現(xiàn)出來，在家庭教育中的推動(dòng)效用也并不明顯。

（二）缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制

高職院校育人工作中，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)是極為重要的組成內(nèi)容，其可促進(jìn)家校間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通，更好地促進(jìn)育人質(zhì)量的提升。家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)涉及眾多主體，其并不是學(xué)校單一負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，需要各相關(guān)方緊密配合。為使家長(zhǎng)學(xué)校的育人作用更好地發(fā)揮出來，必須構(gòu)建科學(xué)完善的運(yùn)行機(jī)制。但如今高職院校家長(zhǎng)學(xué)校普遍缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制，有著臨時(shí)化、不規(guī)范的問題，使實(shí)際的運(yùn)行效率偏低。家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行基本劃分為學(xué)校與班級(jí)兩部分，各自的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，相互間的溝通不足。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校方面缺乏統(tǒng)籌，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)并未統(tǒng)一指導(dǎo)，活動(dòng)沒有科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致活動(dòng)開展秩序不足。高職院校并未針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行設(shè)計(jì)專門的責(zé)任機(jī)制，從而難以有效管理活動(dòng)，導(dǎo)致具體的活動(dòng)質(zhì)量無法獲得保障。

（三）家校溝通載體相對(duì)不足

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的目的之一是促進(jìn)家校的有效溝通，使家庭和學(xué)校建立緊密的合作關(guān)系，在校的學(xué)生教育活動(dòng)可獲得家長(zhǎng)的有效支持，而家庭教育的開展也可獲得學(xué)校的指導(dǎo)。但如今高職院校還存在家校溝通載體不足的問題，導(dǎo)致家校的互動(dòng)無法順利開展，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意義也難以充分體現(xiàn)出來。高職學(xué)生基本源自眾多地區(qū)，且多數(shù)都是寄宿在校，家長(zhǎng)甚少到學(xué)校，因而家校溝通渠道相對(duì)單一。如部分學(xué)校的活動(dòng)開展局限于家長(zhǎng)開放日，且開放日開展的活動(dòng)也只有簡(jiǎn)單的校園游覽、教學(xué)觀摩等，教師和家長(zhǎng)甚少進(jìn)行互動(dòng)，并沒有針對(duì)家庭教育常見問題開展有效溝通。家長(zhǎng)有意愿和學(xué)校溝通，但找不到適當(dāng)?shù)耐緩剑瑥亩沟脤W(xué)生教育問題難以快速解決，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成極大阻礙。高職院校缺乏溝通載體，使家校教育銜接性不足，家校間也無法建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系[4]。

（四）建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

高職院校教育評(píng)價(jià)工作開展過程中，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不可忽略。需要制定一套切實(shí)可行的家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)方案，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的開展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，為后續(xù)的工作調(diào)整提供有效參考。但是，高職院校之前并未針對(duì)此方面建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，無法對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，從而無法明確具體的運(yùn)行效果。家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)局限于部分活動(dòng)，由活動(dòng)組織方結(jié)合依據(jù)主觀意識(shí)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，也沒有分享評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值無法顯現(xiàn)出來。同時(shí)，部分高校已建立家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)主體過于單一，家長(zhǎng)意見尚未納入其中，都是依據(jù)教師的意見來改善后續(xù)的工作安排。家長(zhǎng)學(xué)校本就是為了家長(zhǎng)提供服務(wù)，并通過家長(zhǎng)了解學(xué)生狀況，所以活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作中家長(zhǎng)聲音尤為重要。若是未參考家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見，顯然很難對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)況有清晰了解，這和育人的準(zhǔn)則也不匹配，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校日后的發(fā)展造成阻礙。

三、高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)路徑

家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)可促進(jìn)家校的溝通協(xié)作，形成強(qiáng)大的家校合力，更好地把握教育發(fā)展時(shí)機(jī)，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。因此，各學(xué)校都需明確家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的不足之處，并針對(duì)性地采取改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）明確家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作的開展，需圍繞著建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行，因而明確建設(shè)目標(biāo)是必不可少的一環(huán)。家庭教育涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，家長(zhǎng)對(duì)教育也有著眾多訴求，家長(zhǎng)學(xué)校也只可滿足家長(zhǎng)的部分需求。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校教育旨在激發(fā)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不應(yīng)只注重家庭教育知識(shí)與技巧的傳授，而還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，自行探索適合自身的發(fā)展路徑，促進(jìn)家庭教育能力的有效提升。此外，家長(zhǎng)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)教師、管理者的學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)作用，讓教師和管理者對(duì)家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用形成清晰認(rèn)知，探索切實(shí)可行的家校合作模式，使得家長(zhǎng)可真正融入的教育工作中。

（二）安排專人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行工作

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)屬于系統(tǒng)性的工程，需要有專門的機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)，才可更好地保障建設(shè)與運(yùn)行質(zhì)量。家長(zhǎng)學(xué)校在育人系統(tǒng)重塑方面有著重要作用，若是沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織工作，必然會(huì)導(dǎo)致運(yùn)行不夠規(guī)范，建設(shè)的意義自然也無法體現(xiàn)。首先，需專業(yè)人員負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行工作。如今大部分高校的家長(zhǎng)學(xué)校都是教師或是德育干部負(fù)責(zé)組織運(yùn)行工作的，但這些人員很難肩負(fù)起教育資源統(tǒng)籌、家校溝通協(xié)作、家長(zhǎng)教育方式調(diào)整等重任，引入更為專業(yè)的人員是必不可少的。其次，需專人負(fù)責(zé)校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)的整合工作。在學(xué)校家庭教育備受重視的大背景下，高職學(xué)校陸續(xù)涌現(xiàn)出家委會(huì)等家庭教育相關(guān)組織，這些組織和家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際上存在功能交叉現(xiàn)象?；诩议L(zhǎng)學(xué)校對(duì)校內(nèi)相關(guān)組織進(jìn)行整合，可將校內(nèi)資源的作用更好地發(fā)揮出來，而該工作更應(yīng)專門的人員負(fù)責(zé)才可落實(shí)到位。最后，需專門人員負(fù)責(zé)和校外家庭教育機(jī)構(gòu)合作工作。高職院校應(yīng)當(dāng)和所在區(qū)域內(nèi)的其他家長(zhǎng)學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，打造協(xié)作共享機(jī)制，并安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。

（三）建立家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)家校互動(dòng)

家長(zhǎng)委員會(huì)是促進(jìn)家?；?dòng)溝通的重要載體，其有建設(shè)的必要性。高職院校應(yīng)由班、校兩個(gè)層級(jí)分別建立家長(zhǎng)委員會(huì)，明確各自的功能。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)由教師建立微信群，主要用于日常發(fā)布信息、溝通交流。如大部分家長(zhǎng)并不了解孩子所學(xué)的專業(yè)，輔導(dǎo)員則需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的圖片與視頻發(fā)布在班級(jí)群中，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況有更清晰地了解。輔導(dǎo)員可利用班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)開展家校共育活動(dòng)，一同為學(xué)生排憂解難，讓家校溝通日漸常規(guī)化，彼此的關(guān)系也可更進(jìn)一步[5]。校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，由學(xué)校官網(wǎng)負(fù)責(zé)組織關(guān)心學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極反饋?zhàn)陨淼囊庖?，從中了解家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，以便更為針對(duì)性地開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)。

（四）開展多元化的家校交流活動(dòng)

家校交流活動(dòng)的開展，旨在讓家長(zhǎng)可更好地進(jìn)入到學(xué)校營造的人文環(huán)境中，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方可進(jìn)行面對(duì)面溝通交流。家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)過程中，校內(nèi)交流活動(dòng)的組織是必不可少的，其可讓不同個(gè)體實(shí)現(xiàn)充分交流。高職院校在以往的交流活動(dòng)組織時(shí)過于形式化，使得溝通的意義無法體現(xiàn)出來，若是活動(dòng)組織不做出調(diào)整，家校也難以實(shí)現(xiàn)有效溝通。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的思維，組織開展多元化的交流活動(dòng)，促進(jìn)家校實(shí)現(xiàn)深度交流。學(xué)校應(yīng)將開放日的作用充分利用起來，除了開展簡(jiǎn)單的參觀活動(dòng)外，還可增加家校座談、文藝匯演等活動(dòng)，從而促進(jìn)家校的有效溝通。家長(zhǎng)參與文藝匯演活動(dòng)，可對(duì)學(xué)生的文藝才能有更好地了解，而在座談活動(dòng)參與中，可了解高職院校教育工作發(fā)展方向，樹立對(duì)學(xué)校的信息，并明確家庭教育的重心所在。家校座談活動(dòng)還需要安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)有更多發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)的問題可通過座談會(huì)獲得有效解決。同時(shí)，也可安排學(xué)生家長(zhǎng)代表在開放日到校開設(shè)講座，傳授自身的教育經(jīng)驗(yàn)，為其他家長(zhǎng)提供有效啟發(fā)。只有如此，才可讓家長(zhǎng)對(duì)高校有更深入地了解，自身的教育理念也會(huì)發(fā)生變化，這對(duì)家長(zhǎng)自身、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展都可起到顯著作用。

（五）采用科學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)評(píng)價(jià)方式

要確保家長(zhǎng)學(xué)校的作用持續(xù)發(fā)揮出來，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)評(píng)價(jià)工作就應(yīng)受到高度重視。高職院校應(yīng)提升對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)知，積極打造完善的評(píng)價(jià)體系，全面落實(shí)評(píng)價(jià)工作。首先，學(xué)校必須做好頂層設(shè)計(jì)工作，制定科學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重由家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)中提取評(píng)價(jià)維度，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性，并強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，而不可唯結(jié)果論。其次，應(yīng)注重家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)工作中的參與。如可采取問卷調(diào)查的形式讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)工作，設(shè)計(jì)豐富的問題，更好地了解家長(zhǎng)的看法[6]。最后，應(yīng)凸顯評(píng)估引導(dǎo)、激勵(lì)、改善功能，將以評(píng)促建的效用充分發(fā)揮出來。深度分析家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果，明確當(dāng)下存在的主要問題，商討后續(xù)的改進(jìn)方向。學(xué)?？梢罁?jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定改進(jìn)策略，為家長(zhǎng)學(xué)校后續(xù)的工作開展提供指引，并通過不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值可持續(xù)呈現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要目的，其在社會(huì)人才輸送及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著不可替代的效用。時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，高職院校也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，提升對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的重視度，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，形成強(qiáng)大的家校協(xié)作合力，共同為教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)過程中，應(yīng)明確具體的建設(shè)目的，安排專門的人員負(fù)責(zé)組織與運(yùn)行工作，開展豐富的家校溝通活動(dòng)，優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)體系，共同為學(xué)生發(fā)展做好鋪墊?？傊?，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的家長(zhǎng)學(xué)?？蓛?yōu)化育人模式，能夠促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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