摘要：近年來，隨著國際經(jīng)濟交流的日益密切和中國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，來華留學(xué)生的規(guī)模不斷擴大。貿(mào)易類學(xué)科作為國際化程度較高的應(yīng)用型學(xué)科，在向國際社會輸出多元化復(fù)合型人才方面有著重要意義。然而在目前的留學(xué)生教育中，國內(nèi)高校貿(mào)易類學(xué)科仍存在許多問題，例如，教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一等。為減少如今針對留學(xué)生的趨同性教學(xué)的弊端，本文通過文獻研究法、采訪座談法和參與觀察法，梳理分析了目前貿(mào)易類學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，就課程改革的必要性進一步研究討論，并提出可供參考且具有中國特色和時代意義的改革措施，尋求高效的教學(xué)課堂和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，促進教育的優(yōu)化改革，帶動國際交流合作。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；教學(xué)改革；貿(mào)易類學(xué)科

引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化，世界各國經(jīng)濟、科技、教育等方面的交流互動逐漸緊密。教育作為承擔(dān)人才培養(yǎng)的重要角色，受到世界各國的廣泛關(guān)注，留學(xué)生教育關(guān)系到一國與高校國際化與開放程度，是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各國應(yīng)當(dāng)加強對留學(xué)生的教育管理，不斷探索留學(xué)生教育的創(chuàng)新模式。據(jù)統(tǒng)計，中國目前是亞洲最大的留學(xué)目的國，我國高校應(yīng)該主動進行各學(xué)科留學(xué)生教育的改革探索，不斷提高自身的教育國際化實力，而貿(mào)易類學(xué)科作為最能緊密連接各國關(guān)系的學(xué)科，更要積極響應(yīng)政策號召，主動分析自身在留學(xué)生教育中所處的現(xiàn)狀與面臨的問題，找到問題的原因，改革完善留學(xué)生教育體系，為國家留學(xué)生教育提供有力支持。

一、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和方法

中國傳統(tǒng)的教育模式中，教師更多地作為學(xué)科教育的主導(dǎo)者，通過單方面的講授將知識傳播給學(xué)生。近年來教學(xué)改革的進行和國內(nèi)外高校教學(xué)方式的交流學(xué)習(xí)，使國內(nèi)高校的課程教學(xué)逐漸向著更具啟發(fā)性和互動性的模式過渡，教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注案例討論和小組研討等能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)新方法。但在留學(xué)生的課堂教學(xué)中，由于語言環(huán)境和文化背景等因素的限制，教學(xué)的模式則更多采用傳統(tǒng)的單向講授型為主，增加互動式的教學(xué)模式改革尚未普及，留學(xué)生在課堂上的參與度較低。

（二）課程和體系設(shè)置的內(nèi)在邏輯

貿(mào)易類學(xué)科的高度綜合性和應(yīng)用性，決定了其課程體系中必須既包含對國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識的講解，也要設(shè)計對當(dāng)下國際貿(mào)易政策的具體實踐和熱點問題的分析[1]。國內(nèi)高校貿(mào)易類學(xué)科課程體系設(shè)置，普遍將微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)與國際金融等基礎(chǔ)性經(jīng)濟課程及貿(mào)易實務(wù)等國貿(mào)專業(yè)類核心基礎(chǔ)課程作為教學(xué)重點，對來華留學(xué)生的學(xué)科教育，也大致沿用這一邏輯，并在此基礎(chǔ)上增加或改設(shè)部分課程為英語授課。

（三）面臨的問題和不足

1.課程設(shè)置不盡合理

隨著高等教育國際交流的加強和留學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴大，本專業(yè)課程設(shè)置的不合理處逐漸顯現(xiàn)，留學(xué)生課程體系的設(shè)置沒有融合與中國文化相關(guān)的課程。大多留學(xué)生希望獲取貿(mào)易的理論知識和技能方法，同時了解中國國情和文化。然而留學(xué)生教學(xué)將重點集中在經(jīng)濟貿(mào)易類公共課程的基礎(chǔ)教育上，更注重專業(yè)性系統(tǒng)教育的扎實和理論強化，缺乏促進文化交流的課程，與來華留學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)成果有較大出入。

2.留學(xué)生語言能力和知識儲備存在差異

來華留學(xué)生自身的知識儲備起點不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)科教育中可能出現(xiàn)斷層問題。在貿(mào)易類學(xué)科的課程設(shè)置中，高等數(shù)學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等需要較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程占較大比重，而留學(xué)生自身的數(shù)學(xué)儲備和數(shù)學(xué)能力有較大差異，使教學(xué)的進行出現(xiàn)不可忽視的困難。此外，雖然針對留學(xué)生的教學(xué)主要采用英語，但仍有相當(dāng)部分專業(yè)課程的講授使用中文教學(xué)，授課老師的板書和語言表達均為中文，留學(xué)生對漢語掌握的不同程度也造成了教學(xué)計劃的推進受阻礙。

3.教學(xué)方法單一，缺乏差異化教學(xué)

在教學(xué)方法上，留學(xué)生單方面接受老師輸出的理論知識，課堂的參與度較低。用以輔助理論知識講授的案例，例如，國際貿(mào)易實務(wù)課程中的案例素材，年代久遠(yuǎn)，缺乏現(xiàn)實參考意義。同時，本專業(yè)的教學(xué)考核方式采用國內(nèi)普遍的期末書面考核，考核內(nèi)容主要為學(xué)期內(nèi)講授的理論知識，重視知識的記憶和復(fù)寫，這對不熟悉此種教學(xué)節(jié)奏的留學(xué)生而言，可能難以適應(yīng)[2]。

4.學(xué)科教學(xué)中的實踐需求難以滿足

貿(mào)易類學(xué)科專業(yè)是具有較高應(yīng)用性和實踐指導(dǎo)意義的專業(yè)，來華留學(xué)生也通常具備較強的課堂互動意識和實踐動手能力，更適合重創(chuàng)新重操作的實踐教學(xué)。僅停留于書本上的理論教學(xué)難以滿足這一需求，教學(xué)中實踐活動的短缺，使市場上人才供給和需要之間出現(xiàn)斷層，企業(yè)和部門要求能夠處理具體業(yè)務(wù)的有執(zhí)行力的員工，而高校輸出的往往是書本重于實務(wù)操作、需要企業(yè)再培訓(xùn)的理論人才[3]。

二、改革對教學(xué)和文化交流的重要性

（一）完善留學(xué)生培養(yǎng)方案，培育多元化復(fù)合型人才

本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就目前留學(xué)生國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)存在的問題進行針對性改革和調(diào)整，對于高校培養(yǎng)復(fù)合型的國際化人才具有重要意義。培養(yǎng)方案的完善和教學(xué)模式的改革，一方面有利于留學(xué)生教學(xué)效果的提高，以穩(wěn)定輸出更多更專業(yè)的國際經(jīng)貿(mào)類人才；另一方面，解決培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素，能夠極大提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此形成留學(xué)生招生與教育的良性循環(huán)。

（二）推動教學(xué)模式與前沿接軌，向創(chuàng)新化轉(zhuǎn)型

高校課堂作為國家人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的國際化改革，則是國內(nèi)高校教育國際化及與國際前沿接軌的重要橋梁，同時也是教育理念轉(zhuǎn)向國際化和前沿化的具體體現(xiàn)。對留學(xué)生課程的國際化創(chuàng)新改革，一方面促進了留學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高，吸引更多國外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)；另一方面，這也極大地推動了國內(nèi)高校教學(xué)模式自身的革新，課程體系從本質(zhì)層面提高了國際化和創(chuàng)新化，有助于形成先進的適用的教學(xué)規(guī)則與慣例，形成具有中國特色又富國際視野的特色專業(yè)和課程[4]。

（三）促進中國文化傳播，增進國際文化交流

近年來，世界范圍內(nèi)教育國際化的趨勢愈加明顯，越來越多的國內(nèi)高校與國外大學(xué)開展合作，采用多種形式進行教學(xué)合作和交流。對貿(mào)易類學(xué)科而言，國際化辦學(xué)可以以教學(xué)交流為媒介進行國與國之間的文化傳播和交流。通常來講，接受高等教育的學(xué)生較社會其他群體更具包容和辯證性的思維，發(fā)出的觀點和聲音也更有活力和傳播度，因此基于留學(xué)生教育改革進行的中國文化傳播，勢必將在未來成為國際文化交流中不可或缺的一環(huán)。

三、研究方法

本研究課題主要采用文獻研究法、采訪座談法和參與觀察法3種研究方法討論課程改革和教學(xué)改革的必要性和可行性。

（一）文獻研究法

文獻研究法從理論層面梳理目前本專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀。（1）大量收集可獲得的高校貿(mào)易類學(xué)科有關(guān)留學(xué)生教育的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等文件，大致歸類梳理教學(xué)現(xiàn)狀；（2）收集整理企業(yè)和社會有關(guān)部門的發(fā)展規(guī)劃文獻，預(yù)測短期未來對本專業(yè)輸出人才的質(zhì)量要求和期望，用以指導(dǎo)課程改革方向[5]。

（二）采訪座談法

采訪座談法借助Z校自有的留學(xué)生資源，以問卷調(diào)查和范圍采訪等方式，就國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容涉及來華留學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)、對課堂教學(xué)的感受、對課程考核方式和學(xué)習(xí)效果的滿意程度等，通過設(shè)計合理詳盡的問卷內(nèi)容，獲得有關(guān)留學(xué)生的問題反饋。

（三）參與觀察法

參與觀察法選擇在本專業(yè)留學(xué)生課堂現(xiàn)場旁聽的形式進行，通過在真實線下課堂中的觀察和記錄，切身體會專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題和阻礙。

四、具體的改革措施

（一）采取合理措施弱化留學(xué)生差異

1.配置國際化的師資力量引導(dǎo)教學(xué)

貿(mào)易類學(xué)科中的很多科目蘊含豐富的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)性和邏輯性都很強，任課教師在準(zhǔn)備課程時，為了保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，必須嚴(yán)格把握講授的時間并及時對教學(xué)成果進行檢驗，教師們需對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有深入的了解，并及時為學(xué)生答疑解惑，特別是在針對留學(xué)生的教學(xué)中，任課教師還面臨著語言溝通和留學(xué)生理解能力存在差異的問題。任課教師在具備較高的專業(yè)水平與實踐能力的同時還應(yīng)該提高自己的英語水平與對國際熱點貿(mào)易理論與知識的察覺力，學(xué)院要注重對教師的國際化培養(yǎng)。教師在了解并熟知本國相關(guān)貿(mào)易理論與政策同時也要對其他國家的貿(mào)易政策有所了解，在留學(xué)生教學(xué)的過程中可以通過對比教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識。學(xué)院可以定期邀請國際上知名的貿(mào)易理論專家教授來學(xué)校開講座，幫助指導(dǎo)青年教師工作，為教師出國訪問學(xué)習(xí)提供便利[6]。

2.設(shè)計多樣化教學(xué)方案，注重留學(xué)生的特殊性

留學(xué)生來自不同的國家，擁有不同的語言和文化，貿(mào)易類學(xué)科建設(shè)過程中針對留學(xué)生的特殊性要制定不同的教學(xué)方案。（1）建立高效的講授課模式，教師們可以針對留學(xué)生教學(xué)編制出配套的教學(xué)素材，挑選出重點內(nèi)容在課堂上講授，并隨堂完成配套的練習(xí)，一些非重點的內(nèi)容課后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[7]。在課程考核上不能出現(xiàn)唯標(biāo)準(zhǔn)答案論，教師可以制定一些開放性的題目，鼓勵留學(xué)生們運用課堂知識將自己的理解表達出來，教師可以針對問題的答案，對于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重做進一步的調(diào)整。教師對留學(xué)生上課狀況要進行嚴(yán)格要求，可以通過點名、課堂提問等方式讓學(xué)生認(rèn)真聽課，集中注意力，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍；（2）注重教學(xué)方法的多樣性，除了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)以外，教師可以組建留學(xué)生班級線上微信、QQ答疑群，也可以通過騰訊會議錄制專門的難題講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看。教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集國內(nèi)外各種貿(mào)易類最新資訊在課堂或者班級群里分享，作為教材內(nèi)容的補充，也可以適當(dāng)活躍一下課堂氛圍，體現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化、國際化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的貿(mào)易理論合理地運用到不同的國

家中[8]。

3.創(chuàng)新課堂實踐，改進并完善教學(xué)方法

貿(mào)易類學(xué)科具有很強的實踐性，教師課程講授的過程中要結(jié)合大量的案例配合教學(xué)，但是在培養(yǎng)留學(xué)生具備豐富的理論知識的同時，也要提高學(xué)生的實踐能力。提高學(xué)生實踐能力的方法有很多，可以通過分組案例分析、課堂情景模擬、線上貿(mào)易實驗等方法實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）分組案例分析是指教師挑選當(dāng)下最新的國內(nèi)外熱點問題作為案例，針對案例提出不同問題，學(xué)生自由分組，分別回答問題，雙方可以根據(jù)理論依據(jù)進行辯論；（2）課堂情景模擬是指教師將學(xué)生按照國家分類之后，給定國家與中國進行貿(mào)易的特定產(chǎn)品，讓學(xué)生們在課堂上自由討論，總結(jié)各國與我國在某種產(chǎn)品的貿(mào)易過程以及應(yīng)該考慮到的各種問題，例如，交易價格的決定、關(guān)稅減免政策以及國家政治等；（3）線上貿(mào)易實驗是指學(xué)院安排留學(xué)生利用電腦在線上進行貿(mào)易模擬操作，讓學(xué)生們扮演國際貿(mào)易中不同的角色，深入了解貿(mào)易具體金額的計算、合同的簽訂、運輸與支付方式的結(jié)合、各種單據(jù)的審批等流程。

（二）引入國內(nèi)貿(mào)易政策與留學(xué)生教育相結(jié)合

進入新時代以后中國經(jīng)濟正在快速發(fā)展，需要不斷進行政策上的調(diào)整以適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟條件的變化，不斷出臺的經(jīng)貿(mào)政策促使實際貿(mào)易過程的操作可能會與以往課本上講授的內(nèi)容存在差異，因此在教學(xué)中要及時更新相關(guān)貿(mào)易政策。

在貿(mào)易政策與留學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)合的過程中，要采用豐富的教學(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。（1）要引導(dǎo)留學(xué)生觀察身邊的貿(mào)易現(xiàn)象，歸納總結(jié)貿(mào)易的成因、過程、產(chǎn)生的結(jié)果等，了解貿(mào)易背后存在的政策邏輯；（2）在貿(mào)易類學(xué)科教學(xué)過程中，理論講述讓課堂顯得枯燥無味，當(dāng)教師講到涉及國內(nèi)貿(mào)易政策的理論和案例時，可以采取課堂互動的形式進行提問；（3）可以采取線上、線下相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，可以線上觀看一些貿(mào)易政策產(chǎn)生的背景以及政策在各地實施效果的視頻，讓學(xué)生們真正感受到政策落地的過程。

結(jié)語

隨著中國教育的發(fā)展，外國留學(xué)生逐漸廣泛進入了高校校園中。作為經(jīng)濟學(xué)大類中的重要組成部分，同時也是因為留學(xué)生對于貿(mào)易尤其是國際貿(mào)易方向的偏好，貿(mào)易類學(xué)科承擔(dān)了較多留學(xué)生的教育任務(wù)。然而，當(dāng)前留學(xué)生教育中的貿(mào)易類學(xué)科教育還存在一些普遍的問題亟須解決。對此，本文提出了一系列具體措施，希望能有助于新形勢下留學(xué)生教育中的貿(mào)易學(xué)科建設(shè)。

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