摘要：大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程不僅肩負(fù)著傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的任務(wù)，還承載著培養(yǎng)具備良好品德和才能的英語(yǔ)人才的重要使命。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，既是文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下文化教育的需求，也是深化高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文以《高級(jí)英語(yǔ)》課程為例，論述了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義及課程特點(diǎn)，并具體探討了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效途徑，旨在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；有效路徑

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)于青年大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)文化自信、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以傳授語(yǔ)言知識(shí)和道德教育為主要目標(biāo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂，以融鹽于水的思政熏陶，有機(jī)融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和人格塑造4個(gè)方面。本文以《高級(jí)英語(yǔ)》課程為例，探討如何發(fā)掘其中的中國(guó)家庭教育觀(guān)、古典文學(xué)著作、科技創(chuàng)新、古典建筑、悠久歷史、社會(huì)責(zé)任等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政元素，并有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，為大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供啟示和借鑒。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生文化自信的需要

許多大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不足，導(dǎo)致在跨文化交流中可能表現(xiàn)出自我認(rèn)同模糊或自我貶低的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象尤其在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中更為突出，因其接觸外來(lái)文化的機(jī)會(huì)較多。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更全面地了解中國(guó)文化，增強(qiáng)他們的文化自信，還能通過(guò)中西文化對(duì)比的方式，培養(yǎng)學(xué)生辨析和理解文化差異的能力，避免盲目崇拜西方文化，形成更加堅(jiān)定的文化認(rèn)同。這種教學(xué)模式也有助于激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感，鼓勵(lì)他們勇敢地承擔(dān)起用英語(yǔ)向世界傳播中國(guó)文化、講述中國(guó)故事的責(zé)任和使命[1]。

（二）符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生現(xiàn)階段思政教育的需要

當(dāng)前，“課程思政”的理念在高校教育中愈發(fā)受到重視，要求在專(zhuān)業(yè)課程中深入探索思政教育的滲透與實(shí)踐。在此背景下，將傳統(tǒng)文化元素融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和文化背景，也為思政教育提供了豐富的資源和平臺(tái)。深度挖掘傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還可以引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考傳統(tǒng)文化背后的價(jià)值觀(guān)念和人生觀(guān)，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育深度融合的重要舉措，有助于培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和國(guó)際視野的優(yōu)秀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）提升大學(xué)生跨文化交際能力的需要

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高階目標(biāo)在于促進(jìn)中西跨文化交流，培養(yǎng)能夠?yàn)榇颂峁┲С值膶?zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。傳統(tǒng)文化作為國(guó)家的精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念，與西方文化存在明顯差異。通過(guò)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，從而增進(jìn)對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)和理解。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化交流的環(huán)境，還能夠提升他們的跨文化溝通能力和交際技巧[2]。

二、《高級(jí)英語(yǔ)》課程的特點(diǎn)

《高級(jí)英語(yǔ)》課程對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中核心的專(zhuān)業(yè)必修課，教學(xué)中主要教材為《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀5》和《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀6》，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有舉足輕重的作用。教材依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能、人文知識(shí)與修養(yǎng)、思辨能力及道德價(jià)值觀(guān)念這4個(gè)方面的技能?！陡呒?jí)英語(yǔ)》教材堅(jiān)持題材的多樣化，課文涉及記敘文、議論文、小說(shuō)等不同文體，涵蓋政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、倫理等多個(gè)領(lǐng)域，既有利于教師從跨學(xué)科的角度充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政育人元素，又有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平、道德情操、創(chuàng)新技能和人文素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前課程思政背景，《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是將語(yǔ)言知識(shí)技能的培養(yǎng)與人文知識(shí)的傳授緊密結(jié)合，尤其是提升學(xué)生對(duì)種種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題廣泛的興趣和關(guān)注，開(kāi)闊他們的眼界，激發(fā)他們的求知欲望，并逐步使學(xué)生了解探索各類(lèi)知識(shí)的基本方法。學(xué)生在閱讀和欣賞這些名家作品時(shí)，教師在講解中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中國(guó)精神、中國(guó)家庭教育、古典文學(xué)著作、科學(xué)創(chuàng)新、古典建筑、悠久歷史、社會(huì)責(zé)任等思政元素，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與國(guó)際視野、人文與科學(xué)素養(yǎng)、跨文化交際意識(shí)與能力、語(yǔ)篇分析與欣賞能力等；進(jìn)一步幫助學(xué)生克服非此即彼的簡(jiǎn)單思維模式，學(xué)會(huì)如何思考，提高邏輯思維、批判性思維與獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效路徑

當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)大學(xué)生接觸的西方文化越來(lái)越多，在英語(yǔ)教學(xué)中大多涉及英美文化，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所欠缺。本文將致力于從補(bǔ)充和完善教學(xué)大綱、重新構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式和方法、提升教師教學(xué)能力等方面來(lái)改變這一狀況。

（一）補(bǔ)充完善教學(xué)大綱、重構(gòu)教學(xué)課程內(nèi)容

補(bǔ)充完善教學(xué)大綱、重構(gòu)教學(xué)課程內(nèi)容是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程的基礎(chǔ)步驟。在高級(jí)英語(yǔ)課程中，應(yīng)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，遵循跨文化交際原則，對(duì)課程進(jìn)行適度調(diào)整，同時(shí)引入一些介紹中國(guó)文化或中西方文化比較的課外學(xué)習(xí)資料。這一舉措有助于解決現(xiàn)有英語(yǔ)教材中中華傳統(tǒng)文化匱乏的問(wèn)題。通過(guò)這樣的調(diào)整，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅可以提升英語(yǔ)水平，為未來(lái)學(xué)習(xí)和研究國(guó)外科技打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)文化自信心。這種教學(xué)改革不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力，還能夠培養(yǎng)他們更全面的國(guó)際視野和文化意識(shí)，為其未來(lái)成為有價(jià)值的國(guó)際人才奠定良好基礎(chǔ)。

1.深度挖掘《高級(jí)英語(yǔ)》教材中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《高級(jí)英語(yǔ)》課程選用的教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀5》《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀6》。教師要依據(jù)修訂版的教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行主題分類(lèi)整理，深挖和解析教材中所蘊(yùn)含的思政元素，搜集和制作與教材主題相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片、課件、視頻、微課、慕課等學(xué)習(xí)資源。《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀5》第二版的課文中涵蓋以下主題：“Who Are You and What You Are Doing Here”學(xué)習(xí)教育觀(guān)及自我成長(zhǎng)；“Two Kinds”家庭教育觀(guān)；“Goods Move， People Move， Ideas Move. And Culture Change”全球化及其影響；“Professions for Women”女性職業(yè)及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)；“ Love Is a Fallacy”愛(ài)情觀(guān)；“Al Gore's Nobel Peace Prize Acceptance Speech”世界和平等。《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀6》第三版的課文中涵蓋以下主題：“ The Merely Very Good”科學(xué)精神；“A Rose For Emily ”愛(ài)情觀(guān)、社會(huì)變遷；“What Is News？”新聞?dòng)^；“The Museum”歷史文化；“Housewifely Arts”家庭生活；“Beauty”美的認(rèn)知等。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的同時(shí)，教師要求學(xué)生分組查找一篇與每單元主題相關(guān)的蘊(yùn)含中華優(yōu)秀文化的英語(yǔ)文章分享給全班同學(xué)自學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。閱讀時(shí)，要求學(xué)生劃出體現(xiàn)主題的詞匯、句子、段落等，并根據(jù)內(nèi)容做出總結(jié)、談感想。學(xué)生從單詞、詞組、句法、語(yǔ)篇等不同層面感知中西方文化，為學(xué)生比較中西方文化做好鋪墊，從而有益于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.融入中西方文化異同的對(duì)比理解

在《高級(jí)英語(yǔ)》課堂上，應(yīng)選擇與西方文化既有關(guān)聯(lián)又可以形成鮮明對(duì)比的內(nèi)容為切入點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中西方文化異同的感知，提高其對(duì)中西文化的比較意識(shí)。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀6》第三版 Unit 1 “The Merely Very Good”的主題內(nèi)容是優(yōu)秀的物理學(xué)家羅伯特·奧本海默、保羅·狄拉；詩(shī)人斯蒂芬·斯賓德和W. H.奧登。教師引入中國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、李政道、楊振寧等；詩(shī)人李白、杜甫、蘇軾等。文中有講到奧登關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，教師引入中國(guó)著名詩(shī)人描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌：李白《靜夜思》《月下獨(dú)酌》《關(guān)山月》；蘇軾《春宵》《陽(yáng)關(guān)曲·中秋月》；李商隱《霜月》《春江花月夜》等。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和老師補(bǔ)充講解的知識(shí)中，對(duì)中外物理學(xué)家和詩(shī)人進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)他們的成就及科學(xué)創(chuàng)新精神，欣賞中西方描寫(xiě)月亮的美好詩(shī)句，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的異同。再如Unit 2“A Rose For Emily”的主題內(nèi)容是“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，北方先進(jìn)工業(yè)文明及城市化逐漸融入南方，南方?jīng)]落貴族家庭關(guān)系及愛(ài)情觀(guān)、階級(jí)觀(guān)念、種族歧視、人情冷暖等文化現(xiàn)象”。教師適當(dāng)引入受中華傳統(tǒng)文化和西方文明影響的徐志摩和張幼儀的愛(ài)情故事，讓學(xué)生自己講故事，并討論兩個(gè)故事中Emily和張幼儀的差異，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下張幼儀正確的家庭觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)及人生觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀(guān)。此外，在課文主題升華部分，教師適當(dāng)加入中華文化中含有勵(lì)志意義的詩(shī)句，如“欲窮千里目，更上一層樓”“千里之行，始于足下”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等名句，讓學(xué)生作為英漢對(duì)照翻譯練習(xí)或者用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解。學(xué)生從價(jià)值觀(guān)的角度對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，辯證地看待其中的異同，實(shí)現(xiàn)良性的中西方文化交流，達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

（二）改革教學(xué)模式和方法

改革與拓展教學(xué)模式和方法是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程的關(guān)鍵。高校英語(yǔ)教師要不斷探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的教授模式和方法，改變傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課模式，根據(jù)教材設(shè)計(jì)特色，以學(xué)生為中心，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式授課模式進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)雨課堂、智慧樹(shù)平臺(tái)給學(xué)生分享與課堂知識(shí)相關(guān)課件、視頻、微課、慕課等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)課堂所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)個(gè)體活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、項(xiàng)目分配等方式組織線(xiàn)下課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地定位教與學(xué)的角色。在課堂教學(xué)中，教師融入一些反映中西方文化異同的英漢互譯成語(yǔ)、諺語(yǔ)、寓言小故事，組織小型英語(yǔ)辯論賽等；課下開(kāi)展演講、配音、講好中國(guó)故事等英語(yǔ)趣味性第二課堂活動(dòng)，通過(guò)課上課下聯(lián)動(dòng)把中西方文化認(rèn)知與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。只有不斷增強(qiáng)現(xiàn)代性和趣味性，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)向情感、策略、文化等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）提高教師執(zhí)教能力

提高高校英語(yǔ)教師中英雙語(yǔ)語(yǔ)言文化執(zhí)教能力是促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的根本，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該重視并做好以下工作：

1.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，成為合格的中英雙語(yǔ)文化傳播者。傳統(tǒng)文化是民族的精神財(cái)富，對(duì)教師而言，深入學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不僅是一種學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升，更是擴(kuò)展自己文化視野的重要途徑。教師應(yīng)該了解中國(guó)的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的基本知識(shí)，掌握傳統(tǒng)文化的核心理念和價(jià)值觀(guān)以及它們?cè)诋?dāng)今社會(huì)的意義和影響。只有通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師才能準(zhǔn)確地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和理解。

2.教師應(yīng)重視雙語(yǔ)文化教學(xué)的研究與實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)途徑和方法，引領(lǐng)學(xué)生接觸和感受英美文化，同時(shí)逐步融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、課堂討論、小組項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生積極參與，感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師還可以借助多媒體技術(shù)，使用文化視頻、音頻等資源，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

3.教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)和包容性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，引導(dǎo)他們正視不同文化之間的差異，尊重并理解彼此的文化背景和價(jià)值觀(guān)。教師可以通過(guò)課堂討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討文化差異帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的包容性和開(kāi)放性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化交流活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)能力，為他們未來(lái)的跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種開(kāi)展思政教育的新型教學(xué)方式，在全球化的背景下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者承擔(dān)著維護(hù)國(guó)家形象和文化安全、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉持“立德樹(shù)人”的教育理念，深入挖掘思政教學(xué)元素并融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的無(wú)縫對(duì)接和潛移默化。本文以《高級(jí)英語(yǔ)》課程為例，結(jié)合課程的特點(diǎn)，探討如何將中國(guó)家庭教育觀(guān)、古典文學(xué)、科技創(chuàng)新、古典建筑、悠久歷史、家庭及社會(huì)美德等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政元素融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)傳授知識(shí)、提升學(xué)生技能，進(jìn)行德育教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才。

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