摘 要：職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作和普通教學(xué)管理工作存在一定差異性，這對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作提出愈加嚴(yán)格的要求。班主任需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)日常和生活開展有效指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生集體性實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行有效組織和管理。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任所面臨的學(xué)生管理工作更加復(fù)雜，班主任需要時(shí)刻圍繞為黨育人、為國育才的理念開展管理工作，實(shí)現(xiàn)教育工作創(chuàng)新，使得班主任管理更加高效。本文主要針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀展開分析，并就其管理和育人工作路徑進(jìn)行深度探討。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；路徑

在職業(yè)教育改革推動(dòng)下，教育理念、教學(xué)模式和教育目標(biāo)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)管理模式和工作方法亟待創(chuàng)新變革，方可更好地滿足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展和教育改革的實(shí)際需求。因此，職業(yè)學(xué)校班主任需要綜合考慮學(xué)生心理發(fā)展特征和實(shí)際需求，對(duì)于各項(xiàng)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新性變革，從而為社會(huì)培育高質(zhì)量人才。

一、職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校班主任管理工作水平直接關(guān)乎學(xué)生能否滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，是否適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展需求。因此，要提高對(duì)班主任管理知識(shí)基礎(chǔ)、管理能力等方面的要求，更新班主任管理理念，此外，還要幫助班主任加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和了解，不斷增強(qiáng)班主任網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)，將新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于班主任日常管理，以提升學(xué)生管理服務(wù)質(zhì)量。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生獲取不同知識(shí)和信息的路徑發(fā)生翻天覆地的變化，這增加了班主任管理工作的難度。因此，班主任要注意拉近與學(xué)生之間的距離，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并形成良好的班級(jí)文化，潛移默化地對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。因此，在新時(shí)代背景下，班主任只有對(duì)自身的管理意識(shí)、觀念以及管理方式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校班主任工作路徑

（一）量化積分管理

關(guān)鍵策略包括制定合理的規(guī)定，采用定量評(píng)分的方式來進(jìn)行管理。這些規(guī)定由全班學(xué)生通過民主參與，共同決定。教師必須確保規(guī)定的細(xì)則落實(shí)到位，才能使得學(xué)生更注重分?jǐn)?shù)的重要性。此外，利用規(guī)定來管理整個(gè)班級(jí)也是一種有效的方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，增進(jìn)他們與同伴、團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系。實(shí)行這種評(píng)分方式可以激勵(lì)學(xué)生更為關(guān)注日常學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)發(fā)布一份詳細(xì)的學(xué)生得分報(bào)告，其中包含了扣除分?jǐn)?shù)的原因、增加分?jǐn)?shù)的原因等，并將此信息發(fā)送至家長微信群和學(xué)生微信群。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的做法。對(duì)于班主任的部分職責(zé)，采用了直接計(jì)分法進(jìn)行評(píng)估，如會(huì)議出席率、任務(wù)完成程度等；而一些較難衡量的部分則根據(jù)學(xué)生的出勤狀況、清潔衛(wèi)生、禮儀舉止以及獎(jiǎng)項(xiàng)獲得等方面的情況給予評(píng)分。每天都會(huì)采用定量、積分展示的方式來進(jìn)行管理，每月會(huì)做一次總評(píng)，并在學(xué)年末對(duì)所有評(píng)分進(jìn)行整合。這種量化的管理模式能夠更為公正、全面地反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，學(xué)生能在量化表格中清晰地看出自己的不足之處，使得比較結(jié)果變得更加突出，有助于營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，也能讓父母更容易了解學(xué)生在學(xué)校里的具體狀況，不但增強(qiáng)了交流的效果，而且能讓父母更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、成長情況，從而更好地與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育。

（二）在班集體建設(shè)中，班主任要以身作則

學(xué)校常規(guī)管理主要包括課程安排、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況監(jiān)督和宿舍內(nèi)務(wù)整理狀況檢查等。通過有效實(shí)施這類管理工作可以確保學(xué)校的正常運(yùn)行并提升學(xué)生的自理技能。作為一名優(yōu)秀的教師需要嚴(yán)于律己，確保每堂課都準(zhǔn)備充足且按時(shí)上課，并且能夠迅速準(zhǔn)確完成所有的作業(yè)評(píng)閱，授課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。教師要以身作則，主動(dòng)參與大型清掃活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們熱愛校園，主動(dòng)接受批評(píng)意見改進(jìn)自身的不足。為了打造出一個(gè)強(qiáng)大的班集體，除了要有高效率運(yùn)作的核心班子外，還要選拔一些具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生骨干加入其中，只有如此才有可能實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)人際關(guān)系

教師與學(xué)生共同組成的是個(gè)大集體——班級(jí)，唯有所有成員之間保持友好、和諧的關(guān)系，才能夠在一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境中共處。作為班主任，需要采取一些策略來營造和諧友好且團(tuán)結(jié)的班內(nèi)社交氛圍，要積極行動(dòng)把握時(shí)機(jī)來創(chuàng)設(shè)融洽、公平且尊重的教育環(huán)境。

班主任在工作中要關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁。例如，班主任可以主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的想法，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，甚至去探訪學(xué)生的寢室，關(guān)心他們的日常生活，讓學(xué)生明白教師并非如他們所想的那樣嚴(yán)肅且高高在上，而是愿意成為學(xué)生的密友。這種建設(shè)性的師生互動(dòng)有助于贏得學(xué)生的信賴，對(duì)于推動(dòng)班級(jí)事務(wù)的發(fā)展和形成民主型班級(jí)文化具有重要作用。構(gòu)建和諧的學(xué)生群體互動(dòng)需要關(guān)注的是學(xué)生之間要互助互愛。由于學(xué)生的自我意識(shí)正處在一個(gè)相對(duì)強(qiáng)烈的階段，他們對(duì)外部世界和社會(huì)成員較為敏感，并期望獲得尊敬和贊同。所以，教師除了要處理好與學(xué)生的關(guān)系外，還要重視如何幫助學(xué)生處理他們之間的關(guān)系。例如，可以通過安排各類團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或者競賽來鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、分享經(jīng)驗(yàn)，這不僅有助于幫助學(xué)生建立深厚的感情，還能增強(qiáng)整個(gè)集體的向心力，為班級(jí)的長遠(yuǎn)進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）建立班級(jí)內(nèi)部的微信公眾號(hào)

許多學(xué)生的父母常年居住在外地，與子女相聚的時(shí)間極少，也有一些父母因各種因素難以經(jīng)常陪伴子女，雖然可以通過微信、電話等方式保持聯(lián)系，但這并不足以使家長、教師及學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度對(duì)話與互動(dòng)。由于缺乏及時(shí)的信息反饋，家長很難了解學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的狀況，也不能實(shí)時(shí)獲取學(xué)校的通知信息。因此，要推廣家庭教育的理念就更加困難。

創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)主要是為了達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：一是擴(kuò)大校園教育的宣傳范圍；二是在公眾號(hào)里設(shè)置“學(xué)生風(fēng)采”專欄，用于分享學(xué)生的活動(dòng)照片、獎(jiǎng)狀、演出音頻/視頻、優(yōu)秀文章和小作品等；三是突破教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)約束。近些年，微課已逐漸被眾多學(xué)校采用并推廣，尤其是那些擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校，他們會(huì)把優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容制作成微課并在公眾平臺(tái)上展示，這既方便了家長們隨時(shí)觀摩，也有利于學(xué)生們掌握知識(shí)、溫習(xí)回顧。

雖然通過微信公眾平臺(tái)管理課堂能促進(jìn)師生間的互動(dòng)并加強(qiáng)家校聯(lián)系，但也給教師帶來了額外的負(fù)擔(dān)特別是作為主導(dǎo)者的班主任。為了使這個(gè)功能在學(xué)校教育中產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，需要獲得來自全校的支持并且鼓勵(lì)教師、學(xué)生共同加入以達(dá)到更好的結(jié)果。要想讓班級(jí)的微信公眾號(hào)在班級(jí)的管理工作中發(fā)揮出更大的作用，需要得到學(xué)校的大力支持，同時(shí)組織各個(gè)學(xué)科的教師以及本班的全體學(xué)生一起參與其中，這樣才能有更明顯的效果。筆者相信，將班級(jí)的微信公眾號(hào)合理運(yùn)用到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，一定能夠極大地提高學(xué)校以及班級(jí)管理的先進(jìn)性與科學(xué)性。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，學(xué)生所接觸的外部環(huán)境日益復(fù)雜化，這對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任需要不斷更新自身教育理念，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，積極創(chuàng)新管理方法，拉近與學(xué)生以及學(xué)生家長之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造特色班級(jí)文化，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷麗.新時(shí)期中職班主任工作方法淺析[J].商情，2018（11）.

[2]胡興瓊.探究中職班主任班級(jí)工作的創(chuàng)新管理[J].明日，2019（27）.

[3]蘇斌，陳奎.新時(shí)期中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新管理方法淺探[J].職業(yè)，2018（16）.

（作者：韋世松，廣西輕工技師學(xué)院教師；何進(jìn)文，廣西輕工技師學(xué)院汽車技術(shù)系副主任）