[摘 要]在信息化社會快速發(fā)展的背景下，圖書館作為知識和文化資源的重要載體，需要不斷創(chuàng)新服務(wù)模式以滿足讀者的多樣化需求。以廣西師范大學(xué)圖書館為例，探討沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式在提升圖書館閱讀服務(wù)中的實踐應(yīng)用，旨在結(jié)合新信息技術(shù)和多元化的活動形式，將閱讀服務(wù)嵌入讀者物理空間和虛擬空間，為用戶提供全方位、多層次、多元一體的智慧化閱讀服務(wù)，全面提升用戶的閱讀體驗，促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)的廣度和深度。

[關(guān)鍵詞]沉浸式 融閱讀 互動體驗 閱讀推廣

[分類號]G252

1 引言

近年來，全民閱讀已逐步上升為國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，相關(guān)政策和法規(guī)的出臺為推廣全民閱讀事業(yè)提供了堅實有力保障，在信息化社會，閱讀的重要性日益凸顯[1]。然而，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)無法滿足讀者對多元化、個性化閱讀體驗的需求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，讀者的閱讀需求、閱讀動機和閱讀方式都在嬗變，以交互式、沉浸式以及多維感觸為代表的圖書館服務(wù)方式實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，而虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為此類服務(wù)提供了戰(zhàn)略性的技術(shù)支持，并在全球范圍內(nèi)推動了圖書館服務(wù)方式的變革[2]?；诖?，圖書館需要不斷將閱讀推廣服務(wù)向縱深、活動化、多元一體的創(chuàng)新模式的方向發(fā)展[3]，打造具有特色的閱讀文化模式，進(jìn)一步提升用戶的閱讀體驗和圖書館的品牌形象。

經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校圖書館閱讀推廣總體存在支撐理論的精細(xì)度不足、閱讀推廣對象的定位不夠精準(zhǔn)、文化底蘊缺失等問題，不能有效地服務(wù)讀者和學(xué)校。如何改變高校圖書館傳統(tǒng)的閱讀推廣方式，選擇能夠激發(fā)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)、開放性閱讀體驗的閱讀推廣模式，在“圍繞閱讀主題，整合載體資源”的理念驅(qū)動下，將單一傳統(tǒng)的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒍鄬哟?、?chuàng)造性、建構(gòu)性的個性化閱讀體驗，打造常態(tài)化、長效制傳統(tǒng)文化閱讀推廣體系，有的放矢地開展吸引讀者的活動，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，有效傳遞深層次知識，提升閱讀成效，是筆者研究的主要內(nèi)容。

2 現(xiàn)狀和背景

隨著全媒體環(huán)境下信息技術(shù)與傳播媒介的不斷發(fā)展更新，傳統(tǒng)的單向、被動的閱讀方式已經(jīng)不能滿足人們的需求，多元、互動、更具沉浸感的閱讀體驗成為人們當(dāng)下對于閱讀的期望。國內(nèi)外圖書館不斷嘗試將沉浸式“融閱讀”互動體驗活動引入圖書館服務(wù)，如南洋理工大學(xué)圖書館向用戶提供書目信息二維碼，用戶掃描后點擊跳轉(zhuǎn)的鏈接即可在視覺和聽覺上沉浸在著名管理大師的戰(zhàn)略管理思想中[4]，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館的“密室逃脫”沉浸體驗式閱讀推廣活動品牌建設(shè)活動，天津圖書館“數(shù)字圖書館深度游活動”，上海圖書館沉浸式“書夢探尋”之旅等活動，將沉浸體驗與閱讀推廣有機結(jié)合，借助優(yōu)質(zhì)而富有設(shè)計感的創(chuàng)意活動讓學(xué)生在沉浸式閱讀環(huán)境中提升閱讀品質(zhì)，為圖書館的閱讀推廣工作帶來新的活力[5]。

廣西師范大學(xué)圖書館從2013年開始精心打造“獨秀書香”系列品牌文化活動，圍繞“文化育人”一條主線，聚焦“培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量”兩個重點，利用“學(xué)生團(tuán)體、信息資源和特色空間”三種載體，助力學(xué)校智慧教育建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展智慧圖書館閱讀文化服務(wù)。進(jìn)入新閱讀時代，不斷創(chuàng)新服務(wù)理念和模式，積極探索沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化推廣模式的建設(shè)與實踐，結(jié)合新一代信息技術(shù)和多媒體平臺，有效整合文化、科技、教育、旅游和藝術(shù)等多方面的社會資源，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，積極構(gòu)建“校長薦書—閱讀打卡—經(jīng)典誦讀—名師導(dǎo)讀—書評賞析—讀行山水”多元立體、層層深入的多維閱讀推廣體系；同時充分利用館藏文獻(xiàn)、數(shù)字資源、館舍空間設(shè)施和人才等綜合性優(yōu)勢，利用新興技術(shù)，打造數(shù)字閱讀環(huán)境，創(chuàng)新推出了圖圖微視、“覓·閱”真人圖書館、博物館探秘、讀行桂林、獨秀書房“閱讀+”體驗等一系列沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化品牌活動，切實發(fā)揮多種文化資源的影響力、作用力和競爭力，成功激發(fā)了讀者閱讀興趣，引導(dǎo)全民參與閱讀，掀起“共學(xué)、共思、共踐”的濃厚氛圍，以閱讀領(lǐng)航，推動了學(xué)習(xí)教育走心走實。

3 沉浸式融閱讀活動的理論基礎(chǔ)

沉浸式融閱讀是一個相對較新的概念，它強調(diào)將多種閱讀形式和各種媒介融合在一起，以提供更加豐富、沉浸式的閱讀體驗。這個概念的出現(xiàn)與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展以及人們對閱讀方式多樣化的需求密切相關(guān)。

3.1 沉浸式融閱讀的概念

沉浸式融閱讀是一種結(jié)合數(shù)字技術(shù)、多媒體元素和互動性的新型閱讀模式，它通過整合多種感官體驗，為讀者帶來一種身臨其境的全新閱讀體驗。沉浸式融閱讀旨在打破傳統(tǒng)閱讀的線性和靜態(tài)特征，以更具吸引力和交互性的方式來探索和理解閱讀內(nèi)容[6]，強調(diào)互動和參與、個性化和定制化，打破了空間和時間限制，擴展了閱讀的邊界。沉浸式融閱讀通過電子書、增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）、多媒體互動、搭建實景體驗等多種新興技術(shù)和手段，創(chuàng)建具有沉浸式的閱讀環(huán)境，將讀者和閱讀場景有效融合，提升讀者的感官體驗和認(rèn)知體驗[7]，比如開展主題行走式閱讀研學(xué)活動，游戲類閱讀探秘互動，有效提升圖書館的閱讀服務(wù)品質(zhì)，豐富和拓展圖書館閱讀服務(wù)的內(nèi)涵和外延，為智慧圖書館的閱讀帶來全新的發(fā)展模式。相較于傳統(tǒng)的閱讀方式，沉浸式融閱讀為讀者提供了更加多樣化和豐富的閱讀選擇，能更好地提升讀者感官和認(rèn)知體驗，不僅能激發(fā)讀者的閱讀興趣，還有助于提升圖書館品牌形象和認(rèn)知度，進(jìn)而推動全民閱讀和文化認(rèn)知的深遠(yuǎn)發(fā)展[8]。

3.2 沉浸式融閱讀的特點

沉浸式融閱讀具有身臨其境、互動性高、內(nèi)容多元、個性化定制、跨媒體呈現(xiàn)、深度參與等特點。主要體現(xiàn)在：

一是閱讀內(nèi)容的立體化。通過有聲圖書、視聽閱讀、跨媒介網(wǎng)絡(luò)平臺等實現(xiàn)聽、寫、說等立體化的閱讀體驗，讀者既是閱讀者也是創(chuàng)造者，多元化的閱讀形式和交互方式可以為讀者提供更加豐富、立體的信息呈現(xiàn)，豐富讀者的閱讀內(nèi)容和體驗。

二是閱讀載體的多元化。閱讀媒介跨越時空限制，讀者可在任何時間、任何地點、任何載體（包括虛擬屏幕）上進(jìn)行閱讀，打造智能化、人性化的閱讀空間，營造更舒適的閱讀體驗。

三是閱讀過程的智能化。借助人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀服務(wù)與干預(yù)，根據(jù)讀者個性化需求打造沉浸式閱讀環(huán)境，不僅可以提高讀者的閱讀興趣和積極性，還可以幫助改善讀者閱讀效果和理解能力[9]。

沉浸式融閱讀是一種具有高度互動性、個性化定制和身臨其境體驗的閱讀模式，它通過跨媒體呈現(xiàn)和深度參與，讓讀者更加深入地理解和感受到閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步提升讀者的閱讀興趣和文化認(rèn)知。這種新型的閱讀模式不僅可以改善讀者的閱讀體驗，還能夠促進(jìn)跨學(xué)科、跨文化的交流與合作，推動閱讀教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

4 廣西師范大學(xué)圖書館沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣實踐探索

沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣是一種創(chuàng)新的閱讀推廣方式，它通過將讀者帶入一個多維度的互動環(huán)境中，使用視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，讓讀者更加深入地理解和感受閱讀內(nèi)容，提升閱讀品質(zhì)。在沉浸式融閱讀文化推廣實踐中，廣西師范大學(xué)圖書館以“圍繞閱讀主題，整合載體資源”為理念驅(qū)動，積極探索，不斷推陳出新，形式多樣，內(nèi)容豐富，涵蓋圖圖微視頻、讀行山水、如果古籍會說話、線上云播、獨秀書房閱讀+、真人圖書館等多領(lǐng)域、多維度的閱讀品牌活動，綜合打造全方位育人服務(wù)模式，吸引廣大學(xué)生讀者進(jìn)入作為第二課堂的圖書館，增加其對圖書館及館藏資源的了解，提升其閱讀興趣和文化認(rèn)知能力。

4.1 活動定位

活動的定位是整個活動方案能否取得預(yù)期成效并達(dá)到讀者期望目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是活動得以延續(xù)和發(fā)展的必要前提[8]。廣西師范大學(xué)圖書館沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣活動是集“圖書借閱”“文化體驗”“線上線下互動”為一體的多功能服務(wù)模式，是將實體館的圖書閱讀、文化體驗功能與線上的文化知識查詢、分享和在線互動功能，線下真人互動體驗相結(jié)合，以游戲探秘活動融入閱讀推廣服務(wù)，是對圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式的創(chuàng)新，有助于促進(jìn)圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型升級，綜合提升圖書館整體服務(wù)水平和影響力。

4.2 活動主題與形式

閱讀推廣主題是活動的指引和導(dǎo)向，是活動順利開展的前提。由于傳統(tǒng)的沙龍、講座、閱讀分享活動形式比較單一，學(xué)術(shù)氛圍濃厚但趣味性、體驗性不足，且具有一定地域局限性，故讀者參與人數(shù)受限，反響平平。鑒于此，近年來廣西師范大學(xué)圖書館利用全媒體信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新完善服務(wù)方式和閱讀形式，探索實踐沉浸式特色融閱讀推廣模式，堅持以主題教育為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以師生需求為基礎(chǔ)，以多元信息資源為載體，結(jié)合微信等新媒體資源和各種智慧空間，用“悅讀、情誦、善思、樂寫、讀行”等多位一體的閱讀推廣模式吸引讀者體驗閱讀，帶領(lǐng)讀者沉浸閱讀，引導(dǎo)讀者深度精讀。通過“云師導(dǎo)讀”“獨秀共讀 閱讀打卡”“圖圖微視”多元媒體教育工程、獨秀書房“閱讀+”體驗分享會等嵌入式閱讀推廣工程；“讀行山水”“探覓博物館”“行走閱讀日”等閱讀研學(xué)拓展工程；利用古籍等特色館藏開展的信息資源文化育人工程；“學(xué)海尋貝”信息搜索大賽、知識競賽等競智能力鍛造工程；“閱美 知她”“覓·閱 真人圖書館”創(chuàng)新閱讀服務(wù)工程等全力打造集文化、閱讀、娛樂于一體的沉浸式特色融閱讀互動體驗文化推廣模式，逐漸將單一傳統(tǒng)的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?chuàng)造性、建構(gòu)性的個性化閱讀體驗，這種契合后的沉浸式體驗閱讀活動通過空間與服務(wù)的結(jié)合而創(chuàng)造更多深度思考的氛圍，能夠充分提升讀者的認(rèn)知體驗，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也為圖書館的閱讀推廣工作注入新的活力。

4.3 活動設(shè)計與策劃

活動負(fù)責(zé)人會提前根據(jù)當(dāng)前熱點和當(dāng)期閱讀主題提出活動方案構(gòu)想，再召集成員和學(xué)生團(tuán)隊開展頭腦風(fēng)暴策劃方案研討會，針對活動主題設(shè)計、角色設(shè)置、場景營造和玩法創(chuàng)新等方面進(jìn)行討論，確定不同的品牌活動主題，明確任務(wù)分工，細(xì)化宣傳、道具、后勤服務(wù)等每一個細(xì)節(jié)，確?；顒禹樌M(jìn)行。以“讀行山水”為例，每一期會根據(jù)當(dāng)下時事熱點和當(dāng)期相關(guān)閱讀活動主題，以及調(diào)研收集到的學(xué)生心愿熱點，精心挑選相關(guān)的經(jīng)典地點作為研學(xué)實踐地，帶領(lǐng)讀者用行走閱讀世界，在行走閱讀中感悟人生，通過沉浸式閱讀體驗，在“行”中將所“讀”內(nèi)化于心。比如結(jié)合紅色閱讀為主題開展的“讀行抗戰(zhàn)文化，賡續(xù)紅色血脈”“讀行湘江戰(zhàn)役，傳承紅色基因”“走進(jìn)雁山園，追尋師大紅”等讀行山水主題活動，以“閱讀”為基點，激勵讀者通過參加“獨秀共讀打卡”活動，系統(tǒng)閱讀紅色書籍；然后，通過“名師導(dǎo)讀”拓展閱讀深度與廣度；組織“讀行團(tuán)”到紅色研學(xué)基地現(xiàn)場參觀體驗，閱讀書上沒有的史料，將知識內(nèi)化于心，在追隨先輩足跡的過程中沉浸式學(xué)黨史，傳承紅色基因。截至2023年，該活動已經(jīng)開展12期，深受讀者喜愛。

4.4 活動籌建與實施

4.4.1 發(fā)掘資源

①深度挖掘豐富館藏文獻(xiàn)資源和電子信息資源，切實發(fā)揮好多種文化資源的影響力、作用力和競爭力，提煉優(yōu)質(zhì)的閱讀主題和內(nèi)容。②拓展合作機構(gòu)及領(lǐng)域，實現(xiàn)資源共享，積極向?qū)W校各部門甚至各類社會機構(gòu)、文化單位和企業(yè)尋求多元合作，邀請校內(nèi)外名師與業(yè)界資深專家學(xué)者，構(gòu)建人才資源庫，定期為師生讀者舉辦各類主題閱讀體驗活動，如校企文化合作獨秀書房閱讀+體驗活動，構(gòu)建高效閱讀新生態(tài)。同時，組建閱讀推廣專業(yè)團(tuán)隊，發(fā)掘并培育人力資源，提升服務(wù)品質(zhì)。③借助數(shù)據(jù)平臺和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)同時開展線上線下閱讀活動，如云端講座、名師面對面，讓讀者深度體驗數(shù)字圖書館、沉浸式閱讀的魅力；同時借助VR/AR等技術(shù)手段，讓書籍內(nèi)容“活”起來，引導(dǎo)讀者進(jìn)入相關(guān)閱讀主題情景劇或游戲活動，在沉浸式的體驗中閱讀并感悟，豐富閱讀活動，也進(jìn)一步拓展了圖書館數(shù)字資源服務(wù)方式。

4.4.2 宣傳推廣

①充分利用信息技術(shù)和多種媒介載體，實行線上線下相結(jié)合方式擴大宣傳推廣。利用互聯(lián)網(wǎng)、電子屏、微信、微博等學(xué)生讀者喜聞樂見的新媒體平臺，同時結(jié)合海報、展板、傳單、學(xué)生社團(tuán)等傳統(tǒng)渠道進(jìn)行宣傳預(yù)熱和活動報道，吸引讀者關(guān)注并參與。②聯(lián)合數(shù)據(jù)商定制個性化智慧平臺，如借助數(shù)據(jù)平臺舉辦的誦讀大賽、知識競賽、云端配音大賽、書偶設(shè)計大賽等，便于讀者了解、報名、參與、點贊、分享，也利于后臺及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計總結(jié)，優(yōu)化閱讀推廣服務(wù)形式。③聚焦載體創(chuàng)新，以短視頻形式激發(fā)閱讀推廣新活力。根據(jù)不同主題活動時間節(jié)點，設(shè)計并拍攝“圖圖微視”系列短視頻進(jìn)行宣推，每每一經(jīng)發(fā)布，均會吸引大量關(guān)注。其中2021年開學(xué)季原創(chuàng)短視頻《Reading Mojito》更是獲得國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（IFLA）NPSIG首屆音樂大賽第三名，是中國唯一獲獎的作品，進(jìn)一步提升了宣傳質(zhì)效。

4.4.3 組織實踐

①在制度層面，以組織計劃為保障，建立沉浸式特色融閱讀推廣長效機制。②在實踐層面，以圖書館為主導(dǎo)，協(xié)同校內(nèi)外多部門、企業(yè)共同合作，建立長期合作機制，并指導(dǎo)圖書管理協(xié)會的學(xué)生團(tuán)隊積極參與活動組織及宣傳推廣。③打造活動品牌，以主題閱讀為導(dǎo)向，精心策劃并持續(xù)開展閱讀文化育人服務(wù)，將沉浸式融閱讀互動體驗系列文化活動打造成個性化、高效能、形式獨特的閱讀推廣品牌，吸引更多讀者關(guān)注并參與，進(jìn)一步拓展閱讀的廣度和深度。歷經(jīng)多年實踐探索，真人圖書館、圖圖微視、讀行山水等活動已初步具備完善成熟的實施體系和可持續(xù)發(fā)展的長效機制，逐步成為具有品牌效應(yīng)的閱讀推廣活動。

廣西師范大學(xué)圖書館沉浸式特色“融閱讀”互動體驗文化品牌活動主要圍繞“主題設(shè)計”“角色設(shè)置”“場景營造”和“玩法創(chuàng)新”四個方面進(jìn)行。以“探索博物館”活動為例，該活動是廣西師范大學(xué)圖書館“讀行山水”閱讀研學(xué)拓展工程中的一款實景閱行體驗探秘類游戲活動，通過實景營造濃厚的文化氛圍，組織多項互動挑戰(zhàn)、歷史文化知識競答、經(jīng)典戲劇欣賞、NPC游戲闖關(guān)等為讀者打造沉浸式融閱讀互動體驗，引領(lǐng)讀者全方位、多維度地了解桂學(xué)文化，近距離感受歷史文化。廣西師范大學(xué)桂學(xué)博物館是在“人文實驗室”理念下建成的高校學(xué)術(shù)型博物館，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要實踐基地，共包括5個展廳，組織者會根據(jù)不同展廳文化風(fēng)貌設(shè)計不同的閱讀主題、方案和路線。每一條線路和游戲環(huán)節(jié)都需要組織團(tuán)隊提前做好完備的策劃方案，并反復(fù)檢驗每個細(xì)節(jié)的合理性及可操作性，同時需要組織團(tuán)隊極高的執(zhí)行力和反應(yīng)力，以確保每個環(huán)節(jié)的布置、互動和后勤工作不會出現(xiàn)偏差，保證活動能夠順利進(jìn)行。參與的讀者可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的主題場景，抽選相應(yīng)任務(wù)及需要扮演的角色。活動伊始，由短劇演出揭開歷史背景，特邀專家學(xué)者會現(xiàn)場講解相關(guān)的歷史文化，參與者參觀學(xué)習(xí)的同時，接受不同主題展廳NPC派送的任務(wù)或是展品前的解密互動小游戲，可以選擇單人挑戰(zhàn)也可以組隊合作參加。參與的讀者在不同主題場景里，需要參考圖書資料、館藏介紹及個別展品情景劇互動提示，根據(jù)NPC指令、線索查出合理的解釋或答案，從個別線索推導(dǎo)出另外的線索，從一個關(guān)卡升級到另一個，直至順利通關(guān)。需要說明的是，每個關(guān)卡設(shè)置三次答題機會，類似盛唐夜宴形式，如果沒能完成答題，可以給予和NPC拍照機會一次作為鼓勵，但無法獲得本關(guān)秘鑰，只能與他人合作交換獲取需要的信息。

廣西師范大學(xué)圖書館閱讀推廣小組成功地將這種趣味性和挑戰(zhàn)性十足的游戲類活動引入圖書館的沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣活動中，將圖書館館藏資源和桂學(xué)博物館豐富的文物資源與大型解密闖關(guān)游戲相結(jié)合，通過“文學(xué)課堂+戲劇舞臺”為載體的實踐形式，將專業(yè)學(xué)習(xí)與審美教育、思想教育有機地結(jié)合在一起，以沉浸式立體化閱讀研學(xué)的模式幫助讀者實現(xiàn)專業(yè)技能、審美能力、情懷修養(yǎng)的全面提升。每期活動開始前，先搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資源并將其傳說、圖片、音頻等內(nèi)容匯編成資料庫，制作發(fā)布閱讀打卡小程序讓讀者提前閱讀熟悉了解，在此基礎(chǔ)上再開展讀行山水閱讀研學(xué)活動，在文旅融合大背景下以線上線下沉浸式閱讀體驗方式，邀請專家引領(lǐng)廣大師生讀者在“行”中“讀深”，“讀”中“悟深”，再根據(jù)讀者反饋及時調(diào)整完善，最終將其打造成沉浸體驗特色的閱讀推廣系列活動品牌，是廣西師范大學(xué)圖書館在閱讀推廣的服務(wù)形式上做出的大膽的創(chuàng)新。

這種寓教于樂的實景閱行體驗類游戲形式吸引更多學(xué)生愿意主動走進(jìn)圖書館、博物館，更放松地沉浸在探索圖書館豐富館藏資源的氛圍中，幫助他們發(fā)掘圖書帶來的樂趣，引導(dǎo)他們享受閱讀帶來的成就感和滿足感。

4.4.4 互動合作

通過營造沉浸式的閱讀場景和互動體驗，結(jié)合AR/VR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使參與的讀者更加投入和享受閱讀過程，圖書館與讀者之間的互動和合作得以增強。有別于傳統(tǒng)的閱讀推廣活動，讀者的角色不再是單純的閱讀者和接受者，而是能夠互動分享的體驗者和發(fā)表者，甚至演變成閱讀活動的策劃者和創(chuàng)造者。他們與圖書館之間建立起更緊密的聯(lián)系和合作關(guān)系，形成互利共贏的良好局面。①讀者與活動的實時互動：這種互動方式極大地提高了讀者的參與度和興趣。②讀者之間的互動：他們互相交流觀點，分享自己的感受和體驗，形成了良好的活動氛圍。以“探覓博物館”活動為例，以博物館為媒介，串聯(lián)過去與當(dāng)下，以桂林作為文化背景，以歷史文化名人、著名學(xué)者為設(shè)計元素，通過話劇演出、專家講解、NPC互動及游戲探秘形式，引領(lǐng)讀者探覓桂學(xué)博物館，并以多元閱行方式，通過欣賞、閱讀、講述、漫步、游戲體驗引領(lǐng)師生讀者沉浸式了解并感受桂林抗戰(zhàn)歷史文化和抗戰(zhàn)人文精神，以立體化教學(xué)的模式促進(jìn)讀者專業(yè)技能、審美能力、情懷修養(yǎng)的全面提升。

4.5 成效評價

這種寓教于樂的沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣活動形式每年都吸引大量學(xué)生積極參與，吸引他們主動走進(jìn)圖書館，輕松沉浸在圖書館第二課堂的文化氛圍中，引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀，享受閱讀，愛上閱讀。2022年，廣西師范大學(xué)圖書館開展沉浸式融閱讀互動體驗系列品牌活動30余場，線上線下參與8000余人次，各項活動均取得了良好的成效，活動規(guī)模較往年亦有大幅提升，在全校范圍引起了廣泛關(guān)注，增強了圖書館的文化影響力。

（1）激發(fā)讀者閱讀興趣，有效提升圖書館資源利用率。沉浸式特色融閱讀互動體驗讓讀者從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱透惺?，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加其對圖書館及館藏資源的了解，從而有效利用圖書館資源，提升其閱讀能力，增強閱讀信心。

（2）提升閱讀文化素養(yǎng)，豐富閱讀文化體驗。通過參與沉浸式互動體驗活動，用戶可以深入了解文學(xué)作品、歷史背景、藝術(shù)元素等，拓寬知識面和文化視野，提升閱讀文化素養(yǎng)。同時打破傳統(tǒng)閱讀模式，提供更多元化、互動化的閱讀方式，為用戶提供豐富的閱讀文化體驗，從而深化他們對閱讀的理解和興趣。

（3）構(gòu)建文化嵌入式閱讀推廣長效機制，促進(jìn)閱讀推廣活動能夠長期有效可持續(xù)發(fā)展，推動圖書館文化品牌建設(shè)。吸引讀者對主題性閱讀推廣活動的持續(xù)關(guān)注及興趣，通過打造沉浸式特色的“融閱讀”互動體驗文化品牌活動，樹立圖書館獨特的形象和地位，提升其在讀者心目中的認(rèn)知度和價值，強化并提升活動品牌意識和影響力。

（4）推進(jìn)文化閱讀推廣主體與受體的多元互動模式，提升文化閱讀推廣活動的“立體性”和“體驗性”。閱讀推廣主體即圖書館基于聲音、圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)、展覽等媒介所提供的立體化的閱讀載體。閱讀推廣受體即大學(xué)生基于聽、說、讀、寫、畫、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等所形成的多元化的閱讀方式。借助數(shù)字技術(shù)和媒介讓讀者通過多種感官來獲取如聽覺、知覺、視覺、觸覺等綜合閱讀體驗。這些多元化的閱讀方式能夠讓讀者更加深入地理解和體驗閱讀內(nèi)容，從而增強讀者的參與度和體驗感，提升閱讀素養(yǎng)和滿足感。

（5）創(chuàng)新服務(wù)推廣模式，優(yōu)化閱讀服務(wù)。沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式是一種具有創(chuàng)新性和實效性的閱讀推廣方式，對于個體的人格健全成長和心理健康都具有重要的作用[10]。結(jié)合新時代、新需求、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，其推廣模式打破了傳統(tǒng)閱讀推廣方式的時間、空間和形式的局限，強調(diào)了良好的互動性、代入感和環(huán)境氛圍感，注重信息化、個性化、多元化、定制化和精準(zhǔn)性，有的放矢地開展高品質(zhì)閱讀推廣活動，提升讀者信息素養(yǎng)，也為閱讀推廣服務(wù)注入新的活力和動力。

當(dāng)前，廣西師范大學(xué)圖書館的智能服務(wù)手段在滿足讀者個性化閱讀需求方面還有很大的提升空間，由于技術(shù)的復(fù)雜性和成本較高，實現(xiàn)高質(zhì)量的沉浸式融閱讀仍面臨不小的挑戰(zhàn)。隨著全媒體時代的到來，閱讀載體日趨多樣，讀者閱讀習(xí)慣、閱讀需求和閱讀方式都發(fā)生了變化，如何保證閱讀質(zhì)量、維護(hù)傳統(tǒng)文本閱讀的經(jīng)典性和權(quán)威性，以及如何在多樣化的閱讀形式中保持閱讀的深度和廣度，也是需要著重關(guān)注的問題。需要進(jìn)一步完善閱讀資源建設(shè)，豐富信息化資源種類，優(yōu)化閱讀設(shè)備，加強閱讀推廣活動的專業(yè)人力資源培養(yǎng)，根據(jù)讀者需求豐富并完善閱讀活動，促進(jìn)閱讀推廣渠道的多元化，加強閱讀服務(wù)管理，努力創(chuàng)新閱讀推廣的服務(wù)形式，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

5 思考與展望

在沉浸式融閱讀互動體驗文化推廣模式的實踐中，廣西師范大學(xué)圖書館通過多渠道、多途徑的宣傳，成功打造了一系列廣受歡迎的閱讀品牌活動。這些活動不僅得到了師生的一致認(rèn)可和關(guān)注，還吸引了留學(xué)生、兄弟院校圖書館友人和校外企業(yè)機構(gòu)的相關(guān)人群參與，顯著提升了圖書館的社會影響力。

教育部鼓勵建設(shè)以高校圖書館為依托的未來學(xué)習(xí)中心，這對高校圖書館來說既是新的機遇也是挑戰(zhàn)。在智慧化、功能性和服務(wù)方面，高校圖書館需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越。學(xué)者普遍認(rèn)為，未來智慧閱讀將以物理空間和虛擬空間相互融合的智能服務(wù)系統(tǒng)為特點，圖書館未來服務(wù)的重要場景也呈現(xiàn)出人、地點、資源的高度融合，創(chuàng)造出沉浸式閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，這也意味著沉浸式互動體驗也將成為圖書館未來學(xué)習(xí)中心的主要功能[11]。通過營造適宜的環(huán)境氛圍、升級技術(shù)設(shè)備和設(shè)施、精選館藏資源，將三者有機融合，可以打造出沉浸式的閱讀空間，有助于促進(jìn)用戶深度思考和思維創(chuàng)新[12]。因此，高校圖書館應(yīng)充分抓住機遇，以高等教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，以未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)理念為指導(dǎo)，積極策劃并推出沉浸體驗環(huán)境下新的閱讀推廣品牌，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，以更好地滿足用戶的需求，提高閱讀體驗的質(zhì)量。

在數(shù)字化時代的背景下，沉浸式融閱讀概念展現(xiàn)出巨大的潛力，為讀者提供了更加豐富和多樣化的閱讀體驗，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和研究的深入，它將會在未來的閱讀教育中發(fā)揮越來越重要的作用。期待未來圖書館能進(jìn)一步結(jié)合新技術(shù)和自身特色，積極開發(fā)探索，不斷創(chuàng)新發(fā)展，力爭為廣大讀者提供更多元、有益的閱讀資源和閱讀方式，帶來更加豐富、新穎的閱讀體驗。

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徐 丹 女，1982年生。在讀博士，講師。研究方向：閱讀文化推廣。

蔣繼平 男，1980年生。碩士，館員。研究方向：智慧圖書館。

滕大力 男，1979年生。碩士，館員。研究方向：歷史文化。

（收稿日期：2023-11-26；責(zé)編：婁明輝。）