[摘 要]從中小學(xué)生對(duì)健康醫(yī)學(xué)教育的迫切需求、醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育具備先決條件、醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館以開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育為發(fā)展新機(jī)遇3個(gè)方面分析醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的可行性，提出其面臨的主要問(wèn)題，重點(diǎn)論述醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的服務(wù)內(nèi)容，并提出優(yōu)化研學(xué)服務(wù)的策略。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館 研學(xué)實(shí)踐 研學(xué)旅行 研學(xué)教育

[分類號(hào)]G258.6

1 引言

研學(xué)實(shí)踐教育是貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院決策部署的重要舉措，是教育部等11個(gè)部門共同推動(dòng)落實(shí)的中小學(xué)生校外教育活動(dòng)[1]。研學(xué)實(shí)踐教育基地是提供研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的場(chǎng)所，“十三五”時(shí)期，教育部就已公示了581個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”（以下簡(jiǎn)稱“研學(xué)基地”）[2-3]。2021年至2023年，在省級(jí)教育行政部門組織申報(bào)、審核和推薦的基礎(chǔ)上，教育部又認(rèn)定了60個(gè)國(guó)家級(jí)研學(xué)基地[4-6]。截至目前，教育部已遴選命名了641個(gè)國(guó)家級(jí)研學(xué)基地，形成了以基地為載體的研學(xué)實(shí)踐教育資源體系。除國(guó)家級(jí)研學(xué)基地外，各省市還認(rèn)定了省級(jí)、市級(jí)中小學(xué)生研學(xué)基地。如今，研學(xué)基地也包括景區(qū)、文博機(jī)構(gòu)、高校、科研院所，廠礦企業(yè)等各類公共文化機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位，然而尚未有醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館成為國(guó)家級(jí)研學(xué)基地。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)[7]?！?023年9月1日審議通過(guò)的《圖書(shū)館服務(wù)宣言》也提出：“圖書(shū)館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳承文明、服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)”[8]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》也明確指出：“圖書(shū)館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)用戶的服務(wù)。[9]”醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館既是醫(yī)學(xué)高校的重要組成部分，也是圖書(shū)館的類型之一，從教育發(fā)展規(guī)劃到指導(dǎo)高校圖書(shū)館的法規(guī)性文件，均對(duì)其提出社會(huì)服務(wù)的要求，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館面向社會(huì)提供服務(wù)勢(shì)在必行。實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館因其校內(nèi)屬性，很難像公共圖書(shū)館一樣提供全面的開(kāi)放服務(wù)，但其專業(yè)特色及場(chǎng)館卻較為適宜面向中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館如果能夠申請(qǐng)成為國(guó)家級(jí)研學(xué)基地，對(duì)提升中小學(xué)生健康知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)意義重大。面向中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育也可成為醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，以此為抓手，即可開(kāi)啟社會(huì)化服務(wù)實(shí)踐的新篇章。

2 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的可行性

2.1 中小學(xué)生對(duì)健康醫(yī)學(xué)教育的迫切需求

有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，我國(guó)內(nèi)地中小學(xué)生健康知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)具備率為31.2%、基本技能素養(yǎng)具備率為42.4%、健康生活方式與行為素養(yǎng)具備率為28.5%，這表示其健康知識(shí)尚不能有效轉(zhuǎn)化為健康行為[10]。有學(xué)者對(duì)上海市中小學(xué)生健康信息需求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示其信息需求度高，對(duì)青少年關(guān)注度高的健康問(wèn)題應(yīng)加強(qiáng)信息供給和有針對(duì)性的健康教育[11]。

近幾年，人們對(duì)權(quán)威衛(wèi)生健康知識(shí)的需求及關(guān)注與日俱增，國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)都渴望權(quán)威醫(yī)學(xué)知識(shí)的輸入。教育部等五部門在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》中指出要“堅(jiān)持健康第一的教育理念，把全面提升學(xué)生健康素養(yǎng)納入高質(zhì)量教育體系”[12]。中小學(xué)時(shí)期是形成健康觀念的重要時(shí)期，中小學(xué)生也是研學(xué)實(shí)踐的主要群體，基于其年齡及身心特征，通過(guò)研學(xué)實(shí)踐去學(xué)習(xí)健康醫(yī)學(xué)知識(shí)，可謂依“教育所是”而行，能達(dá)到“自然而然”的學(xué)習(xí)效果，盡早在孩子們心中播撒關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的種子。

2.2 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育具備先決條件

圖書(shū)館研學(xué)旅行是圖書(shū)館基于本館各類資源，以集中學(xué)習(xí)、集體旅行的方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)[13]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館擁有豐富且特色鮮明的館藏資源，具有系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育體系，聯(lián)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、附屬醫(yī)院、知名藥企能夠組成雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，也可為研學(xué)實(shí)踐拓展多方優(yōu)質(zhì)的空間資源。同時(shí)，其獨(dú)特的觀光價(jià)值、非營(yíng)利性特征及較高的社會(huì)公信力，也為開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館為例，該館始建于1928年哈爾濱醫(yī)學(xué)專門學(xué)校成立時(shí)期，1987年即成立了文獻(xiàn)檢索教研室。館內(nèi)建筑設(shè)施蘊(yùn)含古香雅韻又滲透現(xiàn)代氣息。館藏資源豐富，以生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)為主，兼顧人文社科及各類工具書(shū)，古籍閱覽室珍藏中醫(yī)古籍善本百余種。館內(nèi)建有校史館、人體標(biāo)本展廳、中國(guó)地方病防治史展廳、星聯(lián)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，在場(chǎng)館、師資方面均可保障研學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。另外，歷經(jīng)97年發(fā)展建設(shè)的哈爾濱醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)已擁有19個(gè)二級(jí)院部和8個(gè)事業(yè)單位，附屬醫(yī)院9所，其中直屬醫(yī)院5所，獲批教育部“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地兩個(gè)[14]。該校的紅色基因、科學(xué)基因、開(kāi)放基因?yàn)殚_(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育創(chuàng)造了先決條件。

2.3 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館以開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育為發(fā)展新機(jī)遇

面向社會(huì)群體提供服務(wù)，是高校圖書(shū)館應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。伴隨辦公環(huán)境智能化、信息傳播數(shù)字化帶來(lái)的影響，高校圖書(shū)館事業(yè)正經(jīng)歷挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的發(fā)展與變革時(shí)期，創(chuàng)新服務(wù)模式勢(shì)在必行，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可謂契合時(shí)機(jī)。目前政策利好，研學(xué)實(shí)踐漸成剛需，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館應(yīng)以此為發(fā)展新機(jī)遇，在研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中營(yíng)造“立德樹(shù)人”的“磁場(chǎng)”，傳播健康醫(yī)學(xué)知識(shí)，傳遞健康生活理念。借此發(fā)展機(jī)遇，深挖資源，創(chuàng)建多尺度、全感知學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮教育職能，預(yù)測(cè)并給予適配且可以隨時(shí)、即時(shí)學(xué)習(xí)的方案；增強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，融通知識(shí)，進(jìn)行跨域革新。

3 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐面臨的主要問(wèn)題

3.1 國(guó)家研學(xué)基地與本科醫(yī)學(xué)院校均區(qū)域分布不均

目前641個(gè)國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基地、223所本科醫(yī)學(xué)院校[15]分布在全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）。按經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分為：東部地區(qū)分布北京、天津、上海3個(gè)直轄市及江蘇、浙江、山東等7個(gè)省份，共有284個(gè)研學(xué)基地，占基地總數(shù)的44.3%，建有本科醫(yī)學(xué)院校86所，占學(xué)?？倲?shù)的38.6%；西部地區(qū)分布重慶一個(gè)直轄市及四川、陜西、新疆等11個(gè)省份，共有177個(gè)研學(xué)基地，占基地總數(shù)的27.6%，建有本科醫(yī)學(xué)院校57所，占學(xué)?？倲?shù)的25.6%；中部地區(qū)分布山西、河南、湖北等6個(gè)省份，共有118個(gè)研學(xué)基地，占基地總數(shù)的18.4%，建有本科醫(yī)學(xué)院校59所，占學(xué)校總數(shù)的26.5%；東北地區(qū)分布黑龍江、遼寧、吉林3個(gè)省份，共有62個(gè)研學(xué)基地，占基地總數(shù)的9.7%，建有本科醫(yī)學(xué)院校21所，占學(xué)校總數(shù)的9.4%（見(jiàn)圖1）。

如圖1所示，東部地區(qū)研學(xué)基地?cái)?shù)量呈異軍突起態(tài)勢(shì)，本科醫(yī)學(xué)院校數(shù)量也最多，而東北地區(qū)研學(xué)基地與本科醫(yī)學(xué)院校數(shù)量均最少。區(qū)域分布差異化明顯的重要影響因素之一就是地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投入更高，相對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)更完善，因此所處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館更宜率先開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐。反之，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐較易受資金限制，需要“破冰”精神，敢于嘗試，讓研學(xué)實(shí)踐推動(dòng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，乃至助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館承辦研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)

《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告2022—2023》顯示，2021—2022年開(kāi)展研學(xué)業(yè)務(wù)企業(yè)的數(shù)量仍不斷增加，主體更加多元化，更多學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童體適能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入行業(yè)[16]。研學(xué)實(shí)踐市場(chǎng)化加速，多由旅游行業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。目前，641家研學(xué)基地中只有兩家為圖書(shū)館（上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書(shū)館、國(guó)家圖書(shū)館），6家醫(yī)學(xué)類機(jī)構(gòu)[國(guó)家醫(yī)學(xué)媒介生物監(jiān)測(cè)檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（遼寧）、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、廣州神農(nóng)草堂中醫(yī)藥博物館、中國(guó)人民解放軍軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)研究院、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所、廣東中醫(yī)藥博物館]，尚未見(jiàn)有醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館直接參與。

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館參與研學(xué)實(shí)踐并與多部門展開(kāi)協(xié)作，需要從整體規(guī)劃到細(xì)節(jié)落實(shí)的具體實(shí)施方案，然而研學(xué)實(shí)踐尚未普及，整體發(fā)展正處在探索階段，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可借鑒實(shí)例較少。另外，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還要依托相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范性文件，各地區(qū)政府重視程度差異明顯，現(xiàn)階段尚需要醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館自行開(kāi)拓研學(xué)市場(chǎng)，所以經(jīng)驗(yàn)匱乏是必然。

3.3 研學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)虛化

研學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)影響實(shí)踐場(chǎng)地的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程資源的組織以及課程實(shí)施的效果，所以開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須明確教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)不清晰，研學(xué)實(shí)踐與夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等實(shí)踐教育活動(dòng)就無(wú)區(qū)別可言。明確教學(xué)目標(biāo)是好的研學(xué)效果的保障。

研學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)在于“游”與“學(xué)”相融合，“游”是實(shí)踐的過(guò)程，“學(xué)”是接受教學(xué)知識(shí)的過(guò)程，當(dāng)教學(xué)場(chǎng)地不再局限于教室，學(xué)生的狀態(tài)不再是一味地傾聽(tīng)，而是融入知識(shí)場(chǎng)景，多感官體驗(yàn)，則會(huì)讓知識(shí)更容易理解，更容易觸景生情，引發(fā)思考。研學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須將“游”與“學(xué)”相平衡，避免偏頗，并且要統(tǒng)籌考慮知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，既有總目標(biāo)，又要明確具體小目標(biāo)，如厘清教學(xué)知識(shí)之間、教學(xué)與學(xué)科之間、教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)研學(xué)要發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，提出什么問(wèn)題，怎樣分析和解決。然而，目前有些研學(xué)實(shí)踐開(kāi)展機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有目標(biāo)設(shè)計(jì)，已有的課程教學(xué)目標(biāo)也大多比較籠統(tǒng)與模糊，如“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”“提升實(shí)踐能力”“培養(yǎng)文明意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等，泛泛而談，流于形式。

3.4 缺少專業(yè)的研學(xué)旅行指導(dǎo)師

《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》將研學(xué)旅行指導(dǎo)師納入其中，并將其定義為“策劃、制訂、實(shí)施研學(xué)旅行方案，組織、指導(dǎo)開(kāi)展研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的人員，主要工作任務(wù)是：收集研學(xué)受眾需求和研學(xué)資源等信息；開(kāi)發(fā)研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；編制研學(xué)活動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃；解讀研學(xué)活動(dòng)方案，檢查參與者準(zhǔn)備情況；組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，保障安全；收集、記錄、分析、反饋相關(guān)信息”[17]?！堆袑W(xué)旅行指導(dǎo)師（中小學(xué)）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)研學(xué)旅行指導(dǎo)師的術(shù)語(yǔ)和定義、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等作出了規(guī)定[18]。

然而，當(dāng)下研學(xué)旅行指導(dǎo)師這一職業(yè)還沒(méi)有被廣泛認(rèn)知，雖然我國(guó)文旅部已開(kāi)設(shè)“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”相關(guān)證照考試，但參加考試并從事相關(guān)行業(yè)的人員不多，真正從事相關(guān)行業(yè)的人員也無(wú)必須獲取從業(yè)資格的要求，這也反映出當(dāng)下“研學(xué)”行業(yè)并不規(guī)范、專業(yè)。目前研學(xué)指導(dǎo)師主要由中小學(xué)老師、旅行社導(dǎo)游、基（營(yíng)）地研學(xué)人員、研學(xué)研究人員等來(lái)承擔(dān)[19]，專業(yè)的研學(xué)旅行指導(dǎo)師較少，無(wú)法與研學(xué)市場(chǎng)迅猛的發(fā)展勢(shì)頭相匹配。

4 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的服務(wù)內(nèi)容

4.1 以健康醫(yī)學(xué)為研學(xué)主題，課程教學(xué)目標(biāo)清晰化

我國(guó)圖書(shū)館研學(xué)旅行目前存在定位模糊、課程單一等問(wèn)題[20]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可結(jié)合參與研學(xué)群體的身心發(fā)展階段和特點(diǎn)明確定位，在注重課程內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、趣味性的前提下，以醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)療健康、醫(yī)藥衛(wèi)生為大主題，策劃多項(xiàng)研學(xué)課程供參與方選擇。如，面向小學(xué)生可以“了解人體奧秘”“牙齒的秘密”等關(guān)乎成長(zhǎng)健康的知識(shí)科普為主，面向中學(xué)生可偏重“探究醫(yī)學(xué)之路”“醫(yī)生的日?！钡壬婕搬t(yī)學(xué)領(lǐng)域研究學(xué)習(xí)、工作情懷的職業(yè)體驗(yàn)、調(diào)研考察的主題。依據(jù)不同群體“量體裁衣”，可促進(jìn)學(xué)生快速融入實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程情境，能夠更好把控健康醫(yī)學(xué)知識(shí)的深度，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟與認(rèn)知，更好把握知識(shí)的廣度，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)展與演變；更好地發(fā)揮知識(shí)的黏度，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合創(chuàng)新。

同時(shí)，研學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)要清晰化。明確通過(guò)具體形象地向?qū)W生講解健康知識(shí)，結(jié)合實(shí)物或模型演示以及情景融入等教學(xué)手段，要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)是什么？學(xué)生能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用？要說(shuō)明課程的程序性目標(biāo)有哪些？怎樣能讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以及會(huì)引起怎樣的反思？當(dāng)前，尤為要重視體驗(yàn)性目標(biāo)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)研學(xué)過(guò)程或研學(xué)結(jié)果體驗(yàn)后的傾向和感受，注意認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化3個(gè)層次。

4.2 研學(xué)實(shí)踐教育“教”“游”結(jié)合，教學(xué)組織形式靈活多樣

以現(xiàn)有研學(xué)實(shí)踐教育基地為鑒，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)以校內(nèi)的吉林省中醫(yī)藥博物館、醫(yī)藥文化景觀為展示平臺(tái)，通過(guò)整合校內(nèi)教學(xué)科研資源開(kāi)展中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)[21]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館及所屬大學(xué)均有可供參觀的場(chǎng)所，因此活動(dòng)應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察探究的方式宜游宜學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)與趣味性，以“動(dòng)”帶“學(xué)”，通過(guò)看、聽(tīng)、觸摸等感知去收獲知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，引起思考，觸發(fā)感悟。

可挖掘醫(yī)學(xué)高校歷史人物與紅色資源，將愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神、勵(lì)志故事嵌入健康醫(yī)學(xué)教育，采取模擬還原歷史場(chǎng)景、模擬人物成長(zhǎng)等方式，以最高效、最容易產(chǎn)生共鳴的方法創(chuàng)造代入式學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予課程歷史溫度。還可通過(guò)講座論壇、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、標(biāo)本制作、拼裝模型、科技展示、職業(yè)扮演、趣味問(wèn)答、問(wèn)題探究等靈活多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

4.3 規(guī)范組織實(shí)施模式，制定安全保障方案

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由教育部門規(guī)范組織，并加強(qiáng)對(duì)第三方機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。教育部門應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，建立準(zhǔn)入機(jī)制與備案制度，全過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格考核與評(píng)價(jià)，并對(duì)研學(xué)實(shí)踐的教育目標(biāo)、活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，避免研學(xué)實(shí)踐過(guò)度市場(chǎng)化。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可先行申請(qǐng)研學(xué)基地，以梳理相關(guān)政策法規(guī)要求，考察自身是否具備相應(yīng)能力與水平，申報(bào)過(guò)程也是報(bào)備過(guò)程，獲批后即可開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育。

開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)必須遵循“安全第一”的原則，將安全保障貫穿研學(xué)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，確保全員安全。制定相應(yīng)突發(fā)事件處置應(yīng)急預(yù)案、處理流程，主辦方、承辦方參與人員需在活動(dòng)前參加安全教育培訓(xùn)?；顒?dòng)中注意陪同人員配比，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或校園招募大學(xué)生等方式吸引志愿者參與。

4.4 依據(jù)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》策劃研學(xué)實(shí)踐服務(wù)方案

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》從納入教育教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)研學(xué)旅行基地、加強(qiáng)組織管理、健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制、落實(shí)安全責(zé)任5個(gè)方面對(duì)研學(xué)旅行提出了具體、明確的工作要求[22]，《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》則作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研學(xué)旅行產(chǎn)品的分類及設(shè)計(jì)、服務(wù)項(xiàng)目、安全管理、服務(wù)改進(jìn)等提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)[23]。各省市也相繼出臺(tái)了地方標(biāo)準(zhǔn)，從研學(xué)課程設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、教育服務(wù)與管理等方面對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范。

利用全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息公共服務(wù)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)檢索功能，以“研學(xué)”為檢索詞，檢索到所屬上海、重慶、安徽、貴州、河北等14個(gè)省級(jí)，安陽(yáng)、大連、桂林等18個(gè)市級(jí)的現(xiàn)行73個(gè)地方標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)據(jù)截至2024年3月4日）。從圖2可見(jiàn)，2022年全國(guó)累計(jì)發(fā)布19個(gè)“研學(xué)”相關(guān)地方標(biāo)準(zhǔn)，占總數(shù)量的26.03%，年度發(fā)布數(shù)量最多。按經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分，東部地區(qū)累計(jì)發(fā)布25個(gè)地方標(biāo)準(zhǔn)，中部地區(qū)28個(gè)，東北地區(qū)12個(gè)，西部地區(qū)8個(gè)。從地方標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施可以看出，雖然存在地方差異，但“研學(xué)”開(kāi)展正逐步走向規(guī)范化。如果醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館在策劃研學(xué)實(shí)踐服務(wù)方案時(shí)有地方標(biāo)準(zhǔn)可依，應(yīng)遵循本省市的地方標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有仍可借鑒與參考其他的地方標(biāo)準(zhǔn)。

5 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館研學(xué)服務(wù)優(yōu)化策略

5.1 拓寬籌資渠道

《圖書(shū)館服務(wù)宣言》倡導(dǎo)加強(qiáng)社會(huì)合作，提出圖書(shū)館應(yīng)“與一切關(guān)心圖書(shū)館事業(yè)的組織和個(gè)人真誠(chéng)合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量通過(guò)資助、捐贈(zèng)、宣傳、志愿者活動(dòng)等方式參與圖書(shū)館建設(shè)和服務(wù)。[8]”基于此，可建立高校圖書(shū)館基金會(huì)接受捐贈(zèng)。圖書(shū)館基金會(huì)是為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，凝聚和吸引社會(huì)各界力量踴躍捐款、捐物，支持圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展而成立的專門性公益組織[24]。目前來(lái)看，基金會(huì)是擴(kuò)大資金來(lái)源較為穩(wěn)妥和可靠的形式。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館普遍經(jīng)費(fèi)緊張，所以獲得資金支持一直是多數(shù)圖書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)需要解決的瓶頸問(wèn)題。此外，也有學(xué)者提出建立區(qū)域性高校圖書(shū)館聯(lián)盟基金會(huì)[25]，倡議校友積極捐資助物，或申請(qǐng)研學(xué)項(xiàng)目課題以籌措資金等，以解決當(dāng)前經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

5.2 制定活動(dòng)細(xì)則

活動(dòng)細(xì)則相當(dāng)于活動(dòng)方與參與方的臨時(shí)合同，不僅有助于所有人（包括內(nèi)部執(zhí)行人員和感興趣的用戶）了解更多詳情，而且是在活動(dòng)過(guò)程中遇到爭(zhēng)議時(shí)的條款保障[26]。細(xì)則中應(yīng)明確研學(xué)主題、課程類別、研學(xué)目標(biāo)；表明研學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)；寫(xiě)明授課情況，如適宜季節(jié)、課程時(shí)長(zhǎng)、授課對(duì)象、授課師生比、授課地點(diǎn)等；要確認(rèn)活動(dòng)方案，明確活動(dòng)流程并制作活動(dòng)流程圖，同時(shí)說(shuō)明所需教具、研學(xué)學(xué)生手冊(cè)、任務(wù)卡等；要包含如何體驗(yàn)探究、展示學(xué)習(xí)成果、拓展延伸內(nèi)容，安全責(zé)任，服務(wù)評(píng)價(jià)，投訴方式。

5.3 強(qiáng)化統(tǒng)籌資源，實(shí)現(xiàn)資源聯(lián)動(dòng)

研學(xué)基地具有樞紐連接作用，可以吸引、導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)教育資源，包括掌握專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀研學(xué)指導(dǎo)師、實(shí)力雄厚的主辦和承辦機(jī)構(gòu)、經(jīng)典場(chǎng)館。因此，在管理上應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)人、機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館的統(tǒng)籌工作及相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)、配置、整合，以有效利用資源，提升研學(xué)品質(zhì)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可通過(guò)“醫(yī)學(xué)”這一差異化優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘合作伙伴；依據(jù)研學(xué)主題及相關(guān)場(chǎng)館和實(shí)踐場(chǎng)地，整合紅色歷史資源、科技資源；還可以區(qū)域聯(lián)盟形式加強(qiáng)資源共享，打通資源鏈條，全盤統(tǒng)籌安排。做好統(tǒng)籌才能合理布局活動(dòng)區(qū)域、規(guī)劃活動(dòng)空間的人流動(dòng)線，有效減少活動(dòng)開(kāi)展和基地運(yùn)營(yíng)所需人員數(shù)量，降低運(yùn)營(yíng)成本。

5.4 組建研學(xué)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可依托文獻(xiàn)檢索教研室，根據(jù)研學(xué)主題方案招募校園師生、臨床醫(yī)師或外聘兼職研學(xué)指導(dǎo)師組成研學(xué)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，且要儀表整潔、得體，能夠滿足教育教學(xué)要求。在研學(xué)活動(dòng)前組織研學(xué)指導(dǎo)師培訓(xùn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)方可參與實(shí)際活動(dòng)；同時(shí)制定研學(xué)指導(dǎo)師評(píng)價(jià)表，活動(dòng)后予以評(píng)價(jià)，或通過(guò)評(píng)標(biāo)星級(jí)對(duì)指導(dǎo)師進(jìn)行激勵(lì)鼓勵(lì)?？稍O(shè)立活動(dòng)督導(dǎo)，活動(dòng)全程監(jiān)督管理，每場(chǎng)活動(dòng)后主持經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，以切實(shí)改進(jìn)活動(dòng)方案。

5.5 優(yōu)先布局網(wǎng)絡(luò)與新媒體

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)和新媒體資源實(shí)現(xiàn)銜接，同步滿足線上線下信息需求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與新媒體綜合展示、資源鏈接、品牌打造等作用，也可通過(guò)3D高清動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)、VR、AR等新技術(shù)構(gòu)建虛擬旅游系統(tǒng)[27]，賦能打造沉浸式研學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，要建立敏捷通達(dá)的信息反饋機(jī)制，便于用戶發(fā)現(xiàn)并及時(shí)反饋服務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)止損，提升服務(wù)質(zhì)量[28]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可利用圖書(shū)館主網(wǎng)站，微信、微博、抖音、B站等官媒，為研學(xué)實(shí)踐構(gòu)建數(shù)字化服務(wù)模式。在政策引導(dǎo)下，還可建立區(qū)域間研學(xué)實(shí)踐教育聯(lián)盟，或聯(lián)合旅游、交通、醫(yī)療、保險(xiǎn)等多業(yè)態(tài)跨界融合，建立共建機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)多點(diǎn)發(fā)力新局面。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)與新媒體已成為人們獲取信息、營(yíng)銷推廣的首要渠道，“借力者強(qiáng)、借勢(shì)者智、借智者王”，“借”網(wǎng)絡(luò)與新媒體之“力”、之“勢(shì)”、之“智”是推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)順勢(shì)而為的關(guān)鍵舉措。

6 結(jié)語(yǔ)

研學(xué)游即將迎來(lái)快速、有序、高質(zhì)量發(fā)展的新階段。研學(xué)實(shí)踐是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的初步嘗試，超越了學(xué)校課堂和書(shū)本的局限，寓教于樂(lè)，玩中有學(xué)。教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》提出，到2035年要形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制[29]，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。著名教育家第斯多惠曾提到：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。[30]”高品質(zhì)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)即可更好地詮釋教育的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)子們無(wú)限求索的志趣。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館憑借專業(yè)與資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)敞開(kāi)大門，擁抱發(fā)展機(jī)遇，守正創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新作為，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

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于 雪 女，1984年生。碩士，副研究館員。研究方向：圖書(shū)館服務(wù)與管理、信息服務(wù)與情報(bào)分析、數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。

肖丹卉 女，1989年生。碩士，館員。研究方向：圖書(shū)館服務(wù)與管理、信息服務(wù)與情報(bào)分析、數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。

任曉菲 女，1990年生。碩士，館員。研究方向：圖書(shū)館服務(wù)與管理、信息服務(wù)與情報(bào)分析、數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。

史繼紅 女，1969年生。博士，研究館員。研究方向：圖書(shū)館服務(wù)與管理、信息服務(wù)與情報(bào)分析、數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用。

（收稿日期：2023-01-08；責(zé)編：劉清揚(yáng)。）