［摘 要］課程改革浪潮下，英語教師教學(xué)理念呈多樣化發(fā)展之勢。教師不能再單純依靠語言傳授，而需要重視數(shù)字資源在教學(xué)中的運用。在英語教學(xué)中，書面表達教學(xué)一直是受到關(guān)注和挑戰(zhàn)的難點。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師需要熟練掌握各類數(shù)字化教學(xué)平臺，并隨時調(diào)整教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)字教學(xué)體系。以學(xué)生的認知特征為依據(jù)，恰當(dāng)選擇數(shù)字資源，較好地融入書面表達教學(xué)設(shè)計中，才能創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多種數(shù)字化手段的課堂不僅能使書面表達教學(xué)有序又富有趣味性，還能幫助學(xué)生全面掌握英語知識，提高書面表達能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］初中英語；書面表達；現(xiàn)狀分析；教學(xué)思考；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G633.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0052-04

在中考英語試卷中，書面表達作為“壓軸題”，約占12.5%的分值，因此，書面表達的重要性無可置疑。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師重視語言知識的傳授和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生書面表達能力的有效訓(xùn)練。教師應(yīng)考慮數(shù)字化資源的開發(fā)利用，找到適當(dāng)模式，結(jié)合實際，挖掘數(shù)字技術(shù)在英語教學(xué)中的價值[1]。教師可利用數(shù)字化手段，設(shè)計更多有針對性的書面表達指導(dǎo)與練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語書面表達能力，從而更好地應(yīng)對中考。

一、初中生英語書面表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中生英語書面表達能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，目前存在的一些問題阻礙了初中生書面表達能力的有效提升。首先，部分教師在英語教學(xué)中未足夠重視對初中生書面表達能力的培養(yǎng)，更注重單詞記憶或者閱讀理解，導(dǎo)致部分學(xué)生在書面表達方面缺乏足夠的訓(xùn)練機會和指導(dǎo)，影響了其寫作能力的提升。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在培養(yǎng)初中生的書面表達能力方面存在一定的局限性。以傳統(tǒng)的講授和填空練習(xí)為主的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力的發(fā)展。再次，有效的數(shù)字資源導(dǎo)入對初中生英語書面表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前一些數(shù)字資源的使用比較有限，缺乏與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。最后，有時英語書面表達能力的評價局限在傳統(tǒng)的教師評價上，缺乏具有全面性和綜合性的評價方式，難以全面了解學(xué)生的寫作能力和表達水平，限制了學(xué)生的進一步提高。

二、利用數(shù)字資源培養(yǎng)初中生英語書面表達能力的價值

在數(shù)字化時代，利用數(shù)字資源培養(yǎng)初中生英語書面表達能力具有重要的教育價值。數(shù)字資源為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和交互工具，可以促進學(xué)生在英語書寫和表達方面的全面發(fā)展。首先，利用數(shù)字資源進行英語書面表達教學(xué)，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力和興趣。數(shù)字資源豐富多樣，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、電子課本等，以圖像、音頻或視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣。通過數(shù)字資源的應(yīng)用，學(xué)生可以參與互動式學(xué)習(xí)活動，完成書面表達任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。其次，數(shù)字資源為初中生提供了拓展學(xué)習(xí)渠道和資源的機會。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的英語學(xué)習(xí)材料，如英語文章、英語寫作指導(dǎo)、范文等。通過數(shù)字資源的廣泛運用，學(xué)生可以接觸到更多真實的語言材料，進行語言輸入和語感培養(yǎng)。此外，利用數(shù)字資源進行英語書面表達教學(xué)，可以提供實時反饋和評估機制，幫助學(xué)生提高寫作能力和表達能力。數(shù)字化平臺可以記錄學(xué)生的寫作過程和成果，教師可以及時查看學(xué)生的作品，并提供具體的評價和建議。學(xué)生在得到實時反饋的同時，也可以進行自我評估和同伴評價，促進對自己寫作能力的認知和提高。

三、利用數(shù)字資源提升初中生英語書面表達能力的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)書面表達情境，豐富學(xué)生體驗

提升英語書面表達能力的重要一環(huán)，不僅是用單詞或者句子進行簡單描述，而且要融入個人情感體驗。設(shè)計書面表達練習(xí)時，教師可以運用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情境，同時也可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這有利于通過感官體驗使學(xué)生更深入地融入英語表達中，真正提升英語書面表達水平。

舉例來說，在“We're trying to save the earth！”的教學(xué)中，教師可以運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造一個虛擬的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過多媒體設(shè)備展示高清晰度的地球污染、自然災(zāi)害等場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中閱讀相關(guān)的英語內(nèi)容，比如與生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)的文章、新聞報道等。與此同時，教師可以將相關(guān)的拓展詞匯融入環(huán)境設(shè)置中。例如，可以展示諸如“Ecological protection”（生態(tài)保護）、“disaster prevention”（災(zāi)害預(yù)防）、“Information Age”（信息時代）等詞匯。通過這樣的虛擬環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地感受到地球面臨的挑戰(zhàn)，加深對環(huán)境保護的認識和重要性。學(xué)生閱讀相關(guān)的英語材料，能了解全球范圍內(nèi)的環(huán)境問題以及人們?yōu)楸Ｗo地球所作出的努力，可以增加學(xué)習(xí)動力和興趣，激發(fā)書面表達欲望。學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中自然而然地接觸這些詞匯，能增加他們的詞匯知識儲備，使其更好地理解和運用這些詞匯。接下來，教師可以給學(xué)生布置探析性的書面表達任務(wù)：“How to save the Earth”或者“Be a pioneer in green environmental protection”，要求學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷有效融入其中，結(jié)合自己的理解進行完整的英語表達。例如，學(xué)生可以介紹自己為保護環(huán)境做出的貢獻設(shè)想，或者提出有效的預(yù)防災(zāi)害措施，并將這些建設(shè)性意見融入續(xù)寫創(chuàng)作中。通過這種方式，學(xué)生可以在表達過程中開闊思路，在作文中融入自己的一些想法和感悟，深化對環(huán)境保護和災(zāi)害預(yù)防的理解。結(jié)合情境體驗學(xué)習(xí)，能夠有效促進學(xué)生有創(chuàng)意地表達。教師可以鼓勵學(xué)生積極思考課堂主題議題，在英語表達中加入個人見解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行書面表達的能力。學(xué)生運用所學(xué)的詞匯和語法知識，表達自己對環(huán)境保護的理解和想法，以此更好地激發(fā)情感，并提高書面表達水平。

教師通過數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)更加生動有趣，學(xué)生的書面表達內(nèi)容也會更具吸引力。

（二） 導(dǎo)入課外閱讀素材，進行讀寫結(jié)合

數(shù)字資源的運用能夠幫助學(xué)生開闊眼界，也能獲得更多的閱讀素材。教師可以運用數(shù)字資源給學(xué)生呈現(xiàn)更多課外閱讀文本，并結(jié)合信息化的趣味指導(dǎo)方式，在豐富課堂內(nèi)容的同時促進學(xué)生進行書面表達。

舉例來說，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)展示了“The value of commitment”這篇課外閱讀文章，通過故事中季布對諾言的重視，引發(fā)學(xué)生對承諾和契約的思考。教師提出一系列問題，如“What kind of person is Jibu？”“What qualities have we learned？”“How do you view commitments？”等，以促進學(xué)生對故事情節(jié)的共鳴和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著，教師設(shè)計了有趣的書面表達游戲，利用信息技術(shù)展示出幾個需要填充空格的句子。如“People are willing to make friends with and people， but dislike those who .”“We easily make promises in life， because once we make a promise， we must .”。學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合故事中討論過的主題，自主進行填空。數(shù)字技術(shù)的展示功能使學(xué)生的答案可以即時呈現(xiàn)，同時也展示了多種表達方式，拓展了學(xué)生的思維。在趣味填充的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了英語表達能力，還通過游戲發(fā)現(xiàn)了自己在詞匯應(yīng)用或語法規(guī)則等方面的不足。教師可以對學(xué)生提出的問題給予反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生與知識產(chǎn)生實實在在的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標，拓寬學(xué)習(xí)視角。趣味教學(xué)方法增強了英語教學(xué)的互動性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動參與。同時，學(xué)生能意識到自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，并通過教師的反饋和指導(dǎo)不斷提升自己的語言水平。

教師利用數(shù)字展示導(dǎo)入課外閱讀材料并結(jié)合趣味填空活動，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗到趣味性和實用性。學(xué)生通過思考和填寫空格，加深了對故事主題的理解并運用英語進行表達。這種教學(xué)模式促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，優(yōu)化了英語教學(xué)的效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。

（三） 布置日常寫作任務(wù)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

書面表達能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成。教師應(yīng)通過數(shù)字技術(shù)將書面表達訓(xùn)練變得智能化、日常化，構(gòu)建完善的寫作教學(xué)體系，不再局限于課堂，更注重學(xué)生個性和實用性。英語書面表達訓(xùn)練不再是課堂教學(xué)任務(wù)，而是隨時隨地都可以進行的。學(xué)生能夠隨意表達、主動探究，不僅可以起到練習(xí)的作用，還可以使英語學(xué)習(xí)針對性更強。

舉例來說，教師設(shè)計了具有持續(xù)性的微寫作任務(wù)，以“harvest”為主題，要求學(xué)生每天以英語日記或隨筆的形式練習(xí)書面表達能力。同時，教師利用數(shù)字資源和微視頻技術(shù)創(chuàng)造了線上線下雙模式的英語微寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中利用數(shù)字技術(shù)進行思考、記錄和解答問題，減輕了學(xué)習(xí)壓力。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式推送公眾教育平臺資源，引導(dǎo)學(xué)生主動探索相關(guān)的詞匯和語法知識，如生詞、句型、不同時態(tài)下的語態(tài)變化等。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索更多的素材資料，自主進行寫作練習(xí)。這種多元化的學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，還拓寬了學(xué)生的寫作范圍，使學(xué)生在書面表達方面得到了更多的鍛煉。書面表達能力的提高需要通過多讀、多寫和多交流來實現(xiàn)。持續(xù)性的微型寫作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的寫作主動性，教師通過多種教學(xué)模式進行教學(xué)，有利于提升學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生通過不斷練習(xí)和獲得反饋，可以在寫作過程中不斷改進和提高自己的表達能力。微寫作任務(wù)使學(xué)生在日常生活中也能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際情境中，增強了學(xué)生的語言運用能力。通過每天的練習(xí)，學(xué)生可以更好地表達自己的想法和感受，同時也提高了他們的觀察能力和思維能力。學(xué)生將自己的日常經(jīng)歷、觀察到的事物以及對生活的感悟與“harvest”聯(lián)系起來，展示自己對主題的獨特理解。在微寫作任務(wù)中，學(xué)生可以相互交流和分享彼此的作品，從中學(xué)習(xí)和借鑒，提高寫作水平。教師也可以提供及時的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進建議。這種互動和合作的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生之間的交流和互助，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和寫作能力。

持續(xù)性的微寫作任務(wù)結(jié)合了數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師反饋指導(dǎo)的過程，提升了英語表達能力，并且在持續(xù)的練習(xí)中逐漸提高寫作水平。這種教學(xué)模式不僅促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。通過持續(xù)性的練習(xí)和反饋，學(xué)生可以不斷完善自己的寫作，使書面表達能力得到顯著提升。

（四）實施多元互動評價，增強表達能力

評價在提升教學(xué)效果方面扮演著重要角色。對初中英語教師來說，采用多元化的評價模式可以實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。數(shù)字資源的運用為評價提供了更多線上共享和互動的機會。教師可以利用在線平臺創(chuàng)造評價交流的空間，學(xué)生可以在此共享自己的學(xué)習(xí)成果，并接受他人的評價和建議。互聯(lián)互動的評價方式可以促進學(xué)生之間的交流和合作，提升學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以通過在線平臺記錄和分析學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。

例如，在上述的微寫作活動中，教師可以建立一個在線作品展示區(qū)，鼓勵學(xué)生進行寫作打卡并展示他們的作品。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，還可以鼓勵學(xué)生主動參與和表達自己的觀點。通過在線作品展示區(qū)，學(xué)生可以分享自己的寫作成果，與同學(xué)們交流和互動，形成一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師可以設(shè)計多元評價環(huán)節(jié)，包括自評和互評。首先，在自評環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用信息化檢測軟件對自己的寫作內(nèi)容進行檢測，找到不足并進行反思和修正。學(xué)生可以自行檢查語法錯誤、詞匯使用和邏輯結(jié)構(gòu)等方面的問題，并進行自我反思。這樣的自評過程可以幫助學(xué)生意識到自身的寫作問題，并主動尋求改進的方法。其次，教師在在線作品展示區(qū)下方可以設(shè)計評價板塊，鼓勵學(xué)生進行互評。學(xué)生可以對同伴的寫作思路、觀點進行評價，并提出建議和改進意見。這樣的互評方式可以從不同的視角深化學(xué)生對英語書面表達的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過傾聽他人的觀點和反饋，可以進一步反思自己的寫作內(nèi)容，并從中獲得啟發(fā)和提升。教師也可以參與其中，完成過程性評價。在每個學(xué)生的作品下留言，給予總結(jié)評價和指導(dǎo)改進方向。教師還可以點評學(xué)生的表達技巧、思維深度、詞語運用等方面，并提供具體的建議和指導(dǎo)。這樣的過程性評價可以幫助學(xué)生更好地認知自己的寫作水平并尋求進一步提升。

通過建立在線作品展示區(qū)和設(shè)計多元評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的寫作成果，并從中獲得反饋和指導(dǎo)。這個交流和互動的過程不僅促進了學(xué)生之間的合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和表達能力。同時，教師的參與和指導(dǎo)可以確保學(xué)生得到準確的評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。

綜上所述，英語書面表達訓(xùn)練對學(xué)生的英語水平考查和實際應(yīng)用都具有重要意義，不僅能夠提高學(xué)生成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。通過堅持書面表達訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生積累詞匯，同時也有利于其他英語技能的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生更好地掌握詞匯的用法和語法結(jié)構(gòu)，提升表達的流暢性和準確性。教師在數(shù)字資源的支持下應(yīng)不斷探索和改進書面表達教學(xué)方法，以提高其實效性。只有真正加強對數(shù)字資源的運用并采用更具趣味性的方式進行教學(xué)，才能幫助學(xué)生全面提高英語書面表達能力，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 梁平英. 利用信息技術(shù)助力初中英語寫作的策略［J］. 教師博覽，2023（3）：72-73.

［2］ 黃金海. 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學(xué)策略探究［J］. 考試周刊，2021（43）：113-114.

（責(zé)任編輯 黃 曉）