［摘 要］在傳統(tǒng)的道德與法治復(fù)習(xí)課堂中，復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法較為單一，教師通常會讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動枯燥乏味、效率不高。“雙減”政策的到來為復(fù)習(xí)課堂提供新的方向與思路。教師要聚焦“雙減”的核心理念，以大單元為單位，開展整體性、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生在各類問題情境與任務(wù)的驅(qū)動下鞏固知識、提升能力，全面促進復(fù)習(xí)課堂的有效開展。文章以初三復(fù)習(xí)課為例，對“雙減”導(dǎo)向下的初中道德與法治大單元教學(xué)進行研究。

［關(guān)鍵詞］“雙減”導(dǎo)向；初中道德與法治；大單元教學(xué)；初三復(fù)習(xí)

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0067-03

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔與校外培訓(xùn)負擔。大單元教學(xué)主要是以單元為教學(xué)單位，依據(jù)課程標準，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞某一主題和活動對課堂教學(xué)進行整體思考、設(shè)計與組織的過程。在初三復(fù)習(xí)課中，教師要注意把握“雙減”政策，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，合理落實大單元教學(xué)，開展各類情景化、任務(wù)化的復(fù)習(xí)活動，以幫助學(xué)生循序漸進地鞏固、理解道德與法治知識，全面落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

一、研讀教材，凝練主題

“雙減”導(dǎo)向下，初中道德與法治課開展大單元教學(xué)顯得尤為重要。大單元教學(xué)能夠?qū)⒅R點系統(tǒng)地整合在一起，促使學(xué)生有規(guī)劃地開展復(fù)習(xí)活動?；诖耍處熜枰劢购诵乃仞B(yǎng)要求，深入鉆研教材與學(xué)生學(xué)情，凝練出貼近學(xué)生生活實際的主題，圍繞主題開展系統(tǒng)的大單元教學(xué)，從而有效增強道德與法治復(fù)習(xí)課的實用性和針對性。

（一）基于素養(yǎng)要求，立足學(xué)情分析

“雙減”導(dǎo)向下，初中道德與法治大單元教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)息息相關(guān)。為使學(xué)生更加順利地參與到初三復(fù)習(xí)活動中，教師要基于新課標提出的核心素養(yǎng)要求，深入了解學(xué)生的學(xué)情，并通過學(xué)情分析，更加準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們提供更具針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。除此之外，在復(fù)習(xí)過程中，教師也需要重視學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識和社會責任感的培育，使學(xué)生能夠在掌握知識的同時，形成正確的價值觀與良好的思想品質(zhì)。

例如，在“民主與法治”的單元復(fù)習(xí)中，教師需要明確核心素養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生落實“民主”“法治”社會主義核心價值觀，加深對“追求民主價值，建設(shè)法治中國”的理解。在此基礎(chǔ)上，教師要聚焦單元內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開深入探究，以便更好地整合單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃單元復(fù)習(xí)活動，深化學(xué)生對道德與法治知識點的理解。其中，九年級學(xué)生對“民主與法治”單元知識已經(jīng)有了基本的了解，但由于班級學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、知識理解能力不同，對單元知識點的掌握情況也會有一定的差異。如部分學(xué)生對理論知識的掌握已經(jīng)非常充分，但無法將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起；部分學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，將理論知識內(nèi)化；部分學(xué)生已經(jīng)忘卻學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。教師要針對這些情況確定能夠適應(yīng)不同學(xué)生的單元復(fù)習(xí)目標，使學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動，獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。教師通過開展具有針對性的復(fù)習(xí)活動，使學(xué)生循序漸進地復(fù)習(xí)，深入理解并鞏固道德與法治知識，真正將“雙減”政策落地。

（二）把握單元內(nèi)容，提煉復(fù)習(xí)主題

在初三復(fù)習(xí)課中開展大單元教學(xué)，教師需要對單元內(nèi)容進行整體把握，提煉出復(fù)習(xí)主題，這有助于學(xué)生形成清晰的知識框架，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要基于對單元內(nèi)容的整體分析，提煉出具有針對性和實效性的復(fù)習(xí)主題，確保學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)主題快速回顧和鞏固所學(xué)知識。

例如，“世界舞臺上的中國”這一單元主要包括“與世界緊密相連”“與世界共發(fā)展”兩個課時，在復(fù)習(xí)活動中，教師要注意探尋單元內(nèi)的重點知識，提煉復(fù)習(xí)主題，使學(xué)生在主題的引領(lǐng)下有序地參與復(fù)習(xí)活動。主題活動一：聚焦關(guān)鍵詞，整理中國擔當、中國形象、中國影響、文明交流互鑒、機遇與挑戰(zhàn)等核心內(nèi)容。主題活動二：探究“中國如何面對世界百年未有的大變局”。主題活動三：總結(jié)單元核心知識點，形成知識體系。教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展三項主題活動。在開展主題活動一時，教師要將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合自己對單元知識的理解圈畫并整理核心詞匯，便于學(xué)生記憶單元知識。在開展主題活動二時，教師需要結(jié)合核心問題設(shè)置問題，如“當今社會有哪些大變化？中國國情是怎樣的？”，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地探究單元知識，有效夯實基礎(chǔ)知識。在開展主題活動三時，教師要結(jié)合學(xué)生對內(nèi)容的把握，構(gòu)建整體知識框架，使學(xué)生真正將知識內(nèi)化。通過這種方式提高復(fù)習(xí)效率，推進復(fù)習(xí)活動順利開展。

二、聚焦重點，厘清邏輯

在道德與法治大單元教學(xué)中，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，教師應(yīng)聚焦教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。教師還要立足任務(wù)驅(qū)動，厘清教學(xué)邏輯，確保知識點之間的銜接自然、流暢，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中逐步提升道德與法治核心素養(yǎng)。

（一）巧設(shè)問題情境，引發(fā)深層思維

情境活動是大單元教學(xué)中的重要模塊。隨著大單元教學(xué)的不斷深入，教師要聚焦單元核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，從而提高他們的思維能力和解決問題的能力，促進他們對單元知識的整體認知。

例如，“文明與家園”這一單元主要包括“守望精神家園”“建設(shè)美麗中國”兩個課時，教師在單元復(fù)習(xí)中須明確本單元旨在落實“文明”這一社會主義核心價值觀。在復(fù)習(xí)活動中，教師需要基于單元主題探究整體單元內(nèi)容，設(shè)計重點問題：“中國文化的特征、作用是怎樣的？培育文化自信，延續(xù)文化血脈的意義是什么？日益密切的國際文化交流為我們的成長提供了哪些機遇？中華傳統(tǒng)美德有哪些？如何培育中華傳統(tǒng)美德？你能舉例說明嗎？”在這一過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗回答以上問題。而后，教師引領(lǐng)學(xué)生基于問題閱讀教材，展開合作探究，并結(jié)合問題對教材中的文本材料進行重點圈畫，糾正自己答題的不足，加深對知識的印象。此外，為促進學(xué)生理解，教師可以結(jié)合學(xué)生的探究進度，出示相應(yīng)的圖片與視頻，讓學(xué)生在直觀而具體的情境中進一步掌握道德與法治知識。通過這種方式聚焦單元整體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識的海洋中，發(fā)散思維，實現(xiàn)自主思考與自主理解，讓學(xué)生對單元知識有一個整體的認知。

（二）落實驅(qū)動任務(wù)，強化復(fù)習(xí)體驗

在大單元教學(xué)中，驅(qū)動任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。在“雙減”導(dǎo)向下的初中道德與法治復(fù)習(xí)課堂中，教師要積極落實具有針對性、銜接性的驅(qū)動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中強化復(fù)習(xí)效果，加深對知識的理解和應(yīng)用。

例如，“和諧與夢想”這一單元包括“中華一家親”“中國人中國夢”兩個課時，教師在單元復(fù)習(xí)中需要從“和諧與夢想”的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，明確實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的和諧是實現(xiàn)中國夢的客觀要求，理解促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一是公民應(yīng)盡的義務(wù)與責任，進一步深化學(xué)生對單元知識的理解，強化學(xué)生的知識記憶，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。在上述活動中，學(xué)生已經(jīng)對單元核心知識進行了鞏固，教師要基于此巧妙設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開展系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)活動。任務(wù)一：聚焦案例，體現(xiàn)民族情懷。教師播放阿尼帕·阿力馬洪的事跡視頻，引領(lǐng)學(xué)生概述故事，思考以下問題：為維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一，黨和國家作出了怎樣的努力？我們應(yīng)該如何維護民族團結(jié)？任務(wù)二：解析材料，探尋統(tǒng)一方法。教師補充相關(guān)材料，引領(lǐng)學(xué)生思考“我國是否能夠?qū)崿F(xiàn)完全統(tǒng)一？”，并從問題根源、解決問題的途徑和優(yōu)勢等方面進行分析，以任務(wù)驅(qū)動的方式促使學(xué)生將所學(xué)知識遷移內(nèi)化，全面落實“減負增效”，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提升。

三、遷移實踐，能力提升

為了讓學(xué)生在實踐中收獲知識，提升能力，形成良好的道德品質(zhì)和社會責任感，初中道德與法治教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。教師通過組織豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟、成長。

（一）設(shè)置專題活動，引領(lǐng)深入理解

專題活動是促進學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。通過組織習(xí)題檢測、案例分析等專題活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面對道德與法治知識進行深入探討和研究，進一步深化學(xué)生對道德與法治知識的理解與應(yīng)用，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在“創(chuàng)新與富強”這一單元的復(fù)習(xí)中，為有效深化學(xué)生記憶，促進學(xué)生鞏固與遷移，教師要注意設(shè)置專題活動，以專題活動為引領(lǐng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。專題活動中可設(shè)置案例專題與習(xí)題專題兩個模塊。案例專題模塊：1.讓學(xué)生舉例說明我國社會主義基本經(jīng)濟制度的顯著優(yōu)勢。2.呈現(xiàn)文本材料“我國谷物總產(chǎn)量穩(wěn)居世界首位，14億人的糧食安全得到有效保障，中國人的飯碗牢牢端在自己的手中”“我國服務(wù)業(yè)規(guī)模迅速擴大，保險、計算機服務(wù)、咨詢等新興服務(wù)業(yè)不斷發(fā)展”，讓學(xué)生通過上述材料說明我國的經(jīng)濟發(fā)展水平是怎樣的。學(xué)生在案例解析與實踐探究中收獲知識，實現(xiàn)對知識的遷移與內(nèi)化。習(xí)題專題模塊：1.近年來，隨著無人機駕駛、智能語音交互等技術(shù)的發(fā)展，中國智能汽車逐漸嶄露頭角，推動了產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展，讓學(xué)生分析這說明了什么。2.出示圖片，圖片內(nèi)容為我國取得的輝煌成就（科技、經(jīng)濟、國防等方面），讓學(xué)生通過這些輝煌成就，探究我國實行改革開放的意義。教師通過開展專題活動，引領(lǐng)學(xué)生深入分析與理解，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提升。

（二）總結(jié)疑難問題，提升復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些疑難問題。為了幫助學(xué)生解決這些問題，教師要對學(xué)生遇到的疑難問題進行梳理和分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行教學(xué)調(diào)整和改進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

例如，“我們共同的世界”這一單元包括“同住地球村”“構(gòu)建人類命運共同體”兩個課時。在復(fù)習(xí)過程中，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解后，給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生梳理、總結(jié)自己掌握不牢固的內(nèi)容，并將其記錄到筆記本上。而后，小組代表將問題記錄起來交給教師，教師需要結(jié)合問題開展具有針對性的指導(dǎo)活動。如在分析材料解析題時，有些學(xué)生不能夠很好地做到舉一反三，即使在做過這類題后，遇到相似的題，依然被難倒。教師可出示埃及金字塔、中國長城等圖片，讓學(xué)生思考以下兩個問題：“在歷史發(fā)展長河中，人類創(chuàng)造了各種文明成果，這些文明成果分別屬于哪些國家？我國在發(fā)展過程中應(yīng)該如何去借鑒不同的文明成果？”第一個問題是有固定答案的，學(xué)生通過記錄與背誦的方式通常能夠完成，但在回答第二個問題時，學(xué)生總是會出現(xiàn)針對性不強的情況。針對這一情況，教師需要準備一些題型相似而內(nèi)容卻不相同的題目，組織學(xué)生開展專項訓(xùn)練活動，使學(xué)生在熟悉其解題模式后很好地突破這一難點。

綜上所述，在初三道德與法治復(fù)習(xí)課中開展大單元教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)。在“雙減”導(dǎo)向下，教師要結(jié)合“減負增效”的核心理念，不斷探索、創(chuàng)新貼近學(xué)生實際的道德與法治復(fù)習(xí)課堂，在有目標、有規(guī)劃的教學(xué)中逐步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 裴慶麗，羅琴麗.“雙減”視域下初中道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計探究［J］.求知導(dǎo)刊，2023（18）：104-106.

［2］ 郭倩.淺談初中道德與法治教學(xué)中變式作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用：以“文化大單元復(fù)習(xí)”為例［J］.國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（6）：64-66.

（責任編輯 袁 妮）