經(jīng)過五千多年的歷史積淀，我國孕育了眾多內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日承載著深厚的文化底蘊，蘊含極高的教育價值。在當前的幼兒園教育實踐中，越來越多的教師嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日元素融入課程教學中，使幼兒從小便能接觸并了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促進其全面發(fā)展與健康成長?；诖耍P者探討基于傳統(tǒng)節(jié)日構建幼兒園課程的策略，以供參考。

一、基于傳統(tǒng)節(jié)日構建幼兒園課程的意義

（一）繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在日常教學工作中，教師應該綜合運用多元化的教學方法，有效整合社會教育資源，確保幼兒能夠通過多渠道、多角度深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而增強對祖國的熱愛之情。優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，展現(xiàn)了我國在不同歷史階段的文化特色與民族風貌，具有鮮明的時代特征，是我國獨特的民族傳統(tǒng)文化瑰寶。幼兒園是幼兒學習知識、了解世界的重要場所，在教學過程中，教師積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以使幼兒全方位領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（二）促進幼兒身心健康發(fā)展

教師將傳統(tǒng)節(jié)日元素巧妙融入幼兒園課程中，不僅能提高幼兒參與教學活動的積極性，還能促進幼兒身心健康發(fā)展，使他們在積極向上的氛圍中茁壯成長。教師在教學過程中介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠激發(fā)幼兒對知識探索的濃厚興趣，深化他們對我國傳統(tǒng)節(jié)日深層內(nèi)涵的了解與認知，從根本上提高全體幼兒的學習能力和認知水平。教師依托傳統(tǒng)節(jié)日文化開展多元化的主題活動，有助于激發(fā)幼兒的動手興趣和實踐熱情，提高他們的實踐操作能力，促進其全面發(fā)展與健康成長。

（三）豐富幼兒教育活動的資源

在當前教育改革持續(xù)深化的背景下，教師群體日益關注幼兒課程的設計、優(yōu)化工作。他們基于豐富的教育實踐經(jīng)驗，以幼兒的視角為出發(fā)點，精心設計具有深刻內(nèi)涵和教育意義的活動。教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒課程中，能夠豐富課程內(nèi)容，幫助幼兒積累寶貴的學習與生活經(jīng)驗，拓展其文化知識體系，為其當前及未來的學習奠定堅實

基礎。

二、基于傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒園課程構建策略

（一）優(yōu)化一日活動，初步體驗傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動，旨在幫助幼兒積累生活經(jīng)驗和活動體驗。在構建幼兒課程時，教師應該積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與一日活動的融合點，使幼兒在潛移默化中感受、體驗我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，從而激發(fā)他們的探究熱情。

例如，在組織早操活動時，教師可以巧妙融入舞龍元素，設計富有創(chuàng)意的早操動作，在引導幼兒參與的同時，教授他們正確的動作要領，詳細介紹這些動作背后的文化淵源。舞龍作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中備受矚目，是人們慶祝節(jié)日的重要形式之一。通過參與這種早操活動，幼兒能夠初步領略并體驗這一獨特的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在好奇心的驅使下深入了解舞龍的歷史文化。

（二）完善領域活動，嘗試探索傳統(tǒng)節(jié)日

1.健康領域。在健康領域，教師可以積極探索將傳統(tǒng)節(jié)日與戶外體育活動相結合的教學模式。在教學規(guī)劃階段，教師要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化中的體育元素，并將戶外體育活動作為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要載體，精心設計和優(yōu)化活動內(nèi)容。例如，針對中班幼兒，教師可以策劃踩高蹺的戶外體育活動?；顒右潦?，教師引導幼兒利用膠絲繩、油漆桶等材料自制高蹺道具，同時利用多媒體設備播放歡快、喜慶的音樂，以營造節(jié)日氛圍。當幼兒準備好后，教師可以鼓勵他們踏著自制的高蹺抵達指定位置，體驗踩高蹺活動的樂趣。在此過程中，教師要高度重視安全防護措施，確保所有幼兒的安全。踩高蹺活動常見于我國的大型廟會，也是元宵節(jié)獨特的傳統(tǒng)習俗之一。教師通過開展此類活動，不僅能提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強學生的運動興趣，使他們從多個維度深入了解元宵節(jié)的獨特習俗和文化。

2.語言領域。在語言領域，教師可以開展各種活動，包括口語表達活動、書寫活動和閱讀活動等。其中，閱讀活動通常以繪本為載體。教師可以在日常教學中巧妙運用繪本，精心挑選與優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的幼兒繪本，進一步充實和拓展幼兒早期閱讀活動的內(nèi)容，從而提高幼兒的早期閱讀能力，豐富教育實踐活動。例如，教師可以運用《北京的春節(jié)》這一繪本，其文字素材取自老舍先生的同名散文，呈現(xiàn)了老北京春節(jié)的獨特風情。該繪本關注細節(jié)，充分地還原了北京春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如放鞭炮、貼年畫、逛廟會等。在進行閱讀教學時，教師可以引導幼兒聚焦繪本中的插圖，從中發(fā)掘富有趣味和價值的細節(jié)。同時，教師可以引導幼兒回顧自身所經(jīng)歷的春節(jié)，調(diào)動其豐富的生活經(jīng)驗，以多重視角深入理解并探究春節(jié)的習俗文化，進而提高幼兒的早期閱讀能力。此外，教師可以在圖書角投放與傳統(tǒng)節(jié)日相關的繪本，如《端午節(jié)的故事》《春節(jié)的故事》《中秋節(jié)的故事》等，并鼓勵幼兒向他人復述自己閱讀過的繪本內(nèi)容，分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。這能夠為幼兒提供鍛煉口才的機會，進而提高其語言表達能力。

3.社會領域。在社會領域，教師要圍繞核心要素開展教學實踐，包括人際交往與社會適應兩個方面。由于幼兒在日常生活中已經(jīng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化形成了一定的了解與認知，教師要把握這一契機，積極開展人際交往活動，引導幼兒圍繞傳統(tǒng)節(jié)日分享個人見解，進而循序漸進地提升幼兒的社會適應性。例如，在中秋節(jié)期間，教師可以開展話題討論活動，引導幼兒圍繞中秋節(jié)進行探討。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“馬上就要到中秋節(jié)了，你們喜歡這個節(jié)日嗎？你們在這個節(jié)日會做哪些事情呢？你們都是如何慶祝這個節(jié)日的呢？在這個節(jié)日有哪些獨特的傳統(tǒng)美食呢？”在幼兒充分表達各自的觀點后，教師可以挑選幾名幼兒作為代表，分享他們對中秋節(jié)的理解與認知。如果幼兒的觀點存在分歧，教師要適時進行干預，幫助幼兒建立正確的認知，同時基于幼兒的討論結果，進行必要的補充。通過與教師的互動、溝通，幼兒不僅能深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，還能提高人際交往能力。

4.科學領域?？茖W領域涵蓋科學探究與數(shù)學認知兩個方面?？茖W探究旨在引導幼兒深入自然，觀察并理解各類現(xiàn)象與周圍事物，從而在探索過程中逐步積累知識、提高能力。在幼兒園科學探究活動中，二十四節(jié)氣占據(jù)重要的地位。這些節(jié)氣不僅是自然現(xiàn)象的標志，還蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。其中部分節(jié)氣與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相連，如清明節(jié)等。在清明節(jié)臨近之際，教師可以利用此契機，組織一系列科學探究活動。清明節(jié)作為我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅與自然界節(jié)氣的更迭緊密相連，還承載著中華民族深厚的人文情感和獨特的風俗習慣。很多人會在此時外出踏青，親近自然，探尋并體驗大自然的微妙變化。在幼兒園教育實踐中，教師可以將幼兒園打造成一處踏青的場所，引導幼兒觀察戶外環(huán)境中植物的生長、土壤的變化和氣溫的波動等自然現(xiàn)象。同時，教師可以讓幼兒將觀察結果記錄在科學探究表上，以培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄能力。在觀察活動結束后，教師可以在課堂上組織自由討論和記錄匯報活動，引導幼兒探討與清明節(jié)相關的自然現(xiàn)象。在此過程中，教師應該以簡單明了的語言，向幼兒闡釋二十四節(jié)氣與清明節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認同。

5.藝術領域。在幼兒園教育中，藝術領域占據(jù)重要的地位，涵蓋美術與音樂兩個方面。教師通過開展藝術教育，可以引導幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含豐富的美學元素，教師可以嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化與藝術活動相結合，使幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗美的多樣性，同時運用掌握的知識和技能，進行美的創(chuàng)作與表達。以春節(jié)為例，教師可以舉辦富有趣味性的剪紙活動，引導幼兒通過作品展現(xiàn)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的深刻理解和獨特認知。而在中秋節(jié)之際，教師可以組織品嘗月餅的活動，引導幼兒圍繞月餅、月亮等元素進行美術創(chuàng)作。這類與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相關的美術創(chuàng)作活動，能夠提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力，同時從藝術視角深化幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知與理解。

（三）開展主題活動，理解繼承傳統(tǒng)節(jié)日

主題活動在促進優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承方面至關重要。通過參與主題活動，幼兒能在多角度、全方位的探索中，深入領會并理解傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化內(nèi)涵，進而為其日后的文化成長奠定堅實基礎。例如，我國四大傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)，歷經(jīng)千百年沉淀，孕育了各具特色的習俗文化。在中秋節(jié)來臨之際，教師可以開展主題活動，組織幼兒參與制作月亮燈、月餅、兔子玩偶等活動，營造濃厚的節(jié)日氛圍。此外，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動拓展至社區(qū)，鼓勵幼兒與社區(qū)居民共同制作月餅，并介紹中秋節(jié)的文化習俗，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在完成手工月餅制作后，教師要鼓勵幼兒將月餅贈予朋友、家人和敬老院的老人等。這些活動不僅能增強幼兒園課程的吸引力和趣味性，鍛煉幼兒的動手能力，還能培養(yǎng)幼兒的分享精神，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值。

結語

優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在構建幼兒園課程的過程中，教師要全面、深入地了解和解讀我國的傳統(tǒng)節(jié)日，確保在活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，為幼兒提供關于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，以開闊幼兒的視野，不斷增強其文化自信心和民族自豪感。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)海闊路幼兒園）