幼兒健全人格是指幼兒在認(rèn)知、情感、行為等方面均呈現(xiàn)健康的發(fā)展態(tài)勢，具備自主性、自信心、責(zé)任感、同理心等積極的個(gè)性品質(zhì)，能夠友善、和諧地與他人交往，適應(yīng)社會環(huán)境，并擁有一定的解決問題的能力。游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對塑造幼兒的健全人格有著重要意義。文章分析了游戲?qū)τ變撼砷L的價(jià)值與意義，提出了在游戲中塑造幼兒健全人格的具體策略，以期提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、游戲?qū)τ變撼砷L的價(jià)值與意義

（一）提高幼兒的表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力主要包括表達(dá)欲望、表達(dá)技巧、自由表達(dá)的勇氣等，游戲?qū)μ岣哂變旱谋磉_(dá)能力具有重要意義。首先，游戲能夠?yàn)橛變禾峁┳杂伞⑤p松的語言交流環(huán)境，讓他們在愉悅的氛圍中產(chǎn)生交流的欲望。其次，在游戲中，幼兒往往需要借助語言與同伴溝通、表達(dá)想法，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力和溝通交流能力。最后，游戲中的故事情節(jié)能激發(fā)幼兒的想象力，增加其詞匯量，進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展是幼兒園的教育目標(biāo)之一。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識世界、感受生活、參與社會生活的重要支撐。開展科學(xué)且合理的游戲可以提高幼兒的認(rèn)知能力。游戲中的各種情境和任務(wù)能夠讓幼兒有機(jī)會接觸和了解世界，拓寬其眼界和知識視野，提高其認(rèn)知水平。另外，游戲能充分激發(fā)幼兒的求知欲，提高其觀察能力、分析能力和解決問題的能力，進(jìn)而推動幼兒認(rèn)知能力的提高。

（三）提高幼兒的思維能力

思維能力對發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性和促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展起著重要作用。在幼兒園教育活動中，豐富多樣的游戲?qū)μ岣哂變旱乃季S能力起著關(guān)鍵作用。首先，游戲中的挑戰(zhàn)任務(wù)和突發(fā)問題能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，培養(yǎng)其邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。其次，幼兒能夠通過游戲?qū)W會歸納和總結(jié)，增強(qiáng)思維的條理性和系統(tǒng)性。最后，幼兒可以通過游戲?qū)嵺`，不斷嘗試、反思和改進(jìn)，進(jìn)而逐步提高思維能力。

（四）提高幼兒的身體素質(zhì)

游戲是幼兒的日?；顒?，也是幼兒提高身體素質(zhì)的重要途徑。在游戲中，幼兒通過跑、跳、爬、滾來鍛煉身體，從而提高身體素質(zhì)。首先，游戲有助于幼兒骨骼和肌肉的發(fā)育。跑跳類游戲能夠鍛煉幼兒的腿部肌肉；攀爬類游戲能夠鍛煉幼兒的手臂和背部肌肉，提高其手眼協(xié)調(diào)能力。其次，游戲有助于增強(qiáng)幼兒的心肺功能。例如，在追逐類游戲中，幼兒的心臟和肺部需要承受一定的負(fù)荷。通過合理且適量的游戲鍛煉，這些器官的功能可以得到顯著增強(qiáng)。最后，游戲有助于增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。例如，幼兒可以通過戶外運(yùn)動游戲提高平衡能力，從而在行走和奔跑時(shí)更加穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。

（五）促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

游戲不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。首先，游戲有助于幼兒形成科學(xué)的自我認(rèn)知。在游戲過程中，幼兒可以通過與同伴的互動，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，逐漸對自己形成較為全面的認(rèn)識，從而建立起科學(xué)的自我認(rèn)知，充分挖掘自身潛能。其次，游戲有助于幼兒情感的發(fā)展。在游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)到快樂、興奮、滿足等積極情感，形成積極向上的心態(tài)，并學(xué)會如何處理各種負(fù)面情緒，提高自我調(diào)適能力。最后，游戲活動還能幫助幼兒增強(qiáng)獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，塑造健全人格。

二、在游戲中塑造幼兒健全人格的途徑

（一）在美術(shù)游戲中塑造幼兒健全的人格

美術(shù)游戲的形式豐富多樣，包括繪畫、剪紙、陶藝等。教師可以積極開展美術(shù)游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、想象、創(chuàng)造、與同伴合作等多種方式，自主表達(dá)對美的追求和向往，充分挖掘自身潛能，從而激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)成寓教于樂的教育目標(biāo)，同時(shí)塑造幼兒的健全人格。

例如，教師可以依據(jù)大自然奇妙的季節(jié)變化，以“春天”為主題組織幼兒開展美術(shù)游戲，并注重營造輕松、自由的游戲氛圍。教師可以先向幼兒介紹春天的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒到室外欣賞春天的美麗景象。接著，教師可以鼓勵幼兒自主選擇美術(shù)游戲的形式，包括繪畫、剪紙、手工等，同時(shí)鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，從獨(dú)特的視角出發(fā)，表現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的景象。最后，教師可以組織幼兒評價(jià)和反思美術(shù)游戲的過程。需要注意的是，評價(jià)應(yīng)以肯定性評價(jià)為主，注重幼兒的創(chuàng)作過程及其個(gè)性發(fā)展，以提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的自信心、耐心和團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造其健全人格。

（二）在戶外游戲中塑造幼兒健全的人格

戶外游戲不僅能鍛煉幼兒的身體，提高他們的運(yùn)動能力，還能提高他們的社交能力、情緒管理能力和解決問題的能力，有助于塑造幼兒健全的人格。幼兒的戶外游戲包括各種形式的運(yùn)動，如追逐、跳躍、攀爬等，這些運(yùn)動對提高幼兒的運(yùn)動能力、增強(qiáng)其身體協(xié)調(diào)性和靈活性具有重要意義。教師應(yīng)積極開展戶外游戲，促進(jìn)幼兒間的合作和分享，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，使其掌握更多社交技能，塑造健全人格。

例如，教師可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和技能水平，設(shè)計(jì)以“傳球”為主題的戶外游戲。在開展游戲前，教師可以先選擇一個(gè)安全舒適且適宜幼兒運(yùn)動的室外環(huán)境，確保游戲用具和游戲內(nèi)容的安全，并制訂應(yīng)急保護(hù)方案。接著，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，向幼兒講解游戲規(guī)則，如“傳球過程中只能用手接觸球體，不允許用其他身體部位接球”，并引導(dǎo)幼兒有序地開展游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲過程中與同伴積極合作，探索快速傳球、準(zhǔn)確傳球和保證球不落地的方法，提高肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)安全意識、合作意識和競爭意識。

此外，教師要關(guān)注幼兒的情感需求，使幼兒學(xué)會借助戶外運(yùn)動合理調(diào)節(jié)情緒，鼓勵他們勇敢面對困難，不斷增強(qiáng)自信心和自主性，提高身體素質(zhì)、社交能力、情感管理能力和解決問題的能力，塑造健全的人格。

（三）在情境游戲中塑造幼兒健全的人格

情境游戲是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)的活動，通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，鼓勵幼兒主動參與、積極表現(xiàn)自己及進(jìn)行合作交流。這類游戲內(nèi)容多樣，包括生活體驗(yàn)、角色扮演、創(chuàng)意表現(xiàn)和合作互動等元素，能夠促進(jìn)幼兒社交能力、情感管理能力和創(chuàng)造力的提高。教師可以積極開展情境游戲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展智力、培養(yǎng)情感、塑造健全人格。

例如，教師可以以“生病看醫(yī)生”為主題開展情境游戲。教師要先準(zhǔn)備必要的道具，如白大褂、體溫計(jì)、聽診器等，然后引導(dǎo)幼兒選擇游戲角色，在情境游戲中積極履行好不同角色的責(zé)任和義務(wù)。如教師可以引導(dǎo)“病人”和“家屬”使用“您好，請問三號診室怎么走”這類的禮貌用語，體現(xiàn)看病問診的基本流程。值得注意的是，教師應(yīng)注重營造寬松的游戲氛圍，鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性。如在“醫(yī)生”詢問身體情況時(shí)，扮演“病人”的幼兒可以結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行回答。這一過程不僅讓幼兒了解了看病問診的基本流程，還加強(qiáng)了他們自身健康的關(guān)注，使他們掌握了良好的社交技能。

總之，情境游戲?qū)λ茉煊變旱慕∪烁窬哂兄匾饔谩＝處煈?yīng)充分意識到情境游戲的重要性，積極探尋有效的方法和策略，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（四）在認(rèn)知游戲中塑造幼兒健全的人格

認(rèn)知游戲包括語言游戲和數(shù)學(xué)游戲等，能讓幼兒在愉悅的氛圍中獲取知識、掌握技能、發(fā)展智力，有助于塑造幼兒健全的人格。在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各類認(rèn)知游戲，選擇能夠激發(fā)他們積極思考的多樣化的游戲內(nèi)容，以提高幼兒的參與度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師可以依據(jù)幼兒對數(shù)字和方位知識的掌握情況，引導(dǎo)幼兒開展飛行棋游戲，讓幼兒根據(jù)指示用棋子完成“連跳”“飛躍”等動作。教師還可以引導(dǎo)幼兒兩人一組，確定跳躍步數(shù)、方向和形式，讓幼兒掌握上、下、左、右等方位，熟悉數(shù)字1～10，提高幼兒的理解和表達(dá)能力。

值得注意的是，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來適當(dāng)調(diào)整認(rèn)知游戲的難度，并將教育內(nèi)容融入游戲過程，引導(dǎo)幼兒在愉悅的氛圍中增強(qiáng)自信心、發(fā)散思維，塑造健全的人格。

（五）在親子游戲中塑造幼兒健全的人格

親子游戲是幼兒教育中非常重要的一類游戲。由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，家長的教育方式和行為觀念對其人格的形成具有深刻影響，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒與家長共同參與各類親子游戲。這類游戲?yàn)榧议L和幼兒提供了情感交流的平臺，有助于增進(jìn)親子間的關(guān)系，并為幼兒健全人格的塑造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以在幼兒園的“親子互動日”組織“默契大挑戰(zhàn)”游戲，讓幼兒和家長一組，并為其中一方展示寫有物品名稱的圖片，要求其在不直接提及該物品名稱的前提下描述相關(guān)信息，讓另一方猜出物品。這一過程不僅能充分激發(fā)幼兒的參與熱情，還能讓幼兒獲得成就感和自信心，感受到父母的關(guān)愛和支持。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒和家長開展“我找到你了”游戲，讓幼兒和家長輪流站在一塊只能露出手掌的背景板前，要求雙方只能通過手掌辨別出對方。通過這一游戲，幼兒和家長能感受到彼此的關(guān)心，增進(jìn)親子關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會面對家庭生活中的情感問題，讓幼兒在生活中學(xué)會正確地看待與父母之間的關(guān)系，尊重和體諒父母。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)家長反思與幼兒相處的方式，改進(jìn)自身的不足，以更好地幫助幼兒塑造健全的人格。

結(jié)語

在游戲中塑造幼兒健全的人格是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。教師要深刻認(rèn)識到幼兒美術(shù)游戲、戶外游戲、情境游戲、認(rèn)知游戲和親子游戲的重要性，并將教育目標(biāo)融入這些游戲。教師應(yīng)營造安全、生動的游戲環(huán)境，提供多樣化的游戲材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，并提供科學(xué)的反饋和指導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的自主性和自信心，讓幼兒在游戲中快樂成長，塑造健全人格。

（作者單位：啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園）