民間藝術(shù)具有深厚而獨特的文化內(nèi)涵。將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動，能夠拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，提高教師的教學(xué)能力，弘揚(yáng)民間藝術(shù)。文章通過簡述民間藝術(shù)和將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動的價值，分析適用于幼兒藝術(shù)教育的民間藝術(shù)資源，提出將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動的路徑，以期發(fā)揮民間藝術(shù)資源的獨特優(yōu)勢，豐富幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動的價值

民間藝術(shù)是勞動者為滿足自身的生活和審美需求而創(chuàng)造的藝術(shù)，包括民間工藝美術(shù)、民間音樂、民間舞蹈等多種藝術(shù)形式。民間藝術(shù)經(jīng)過了數(shù)代人的傳承與弘揚(yáng)，文化底蘊(yùn)深厚，能夠反映出特定區(qū)域的文化、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展變化，具有多樣性、生活性、地域性、教育性等特征。民間藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，且與勞動者的日常生活緊密相關(guān)，能夠直觀反映社會生活，滿足勞動者的精神文化需求。

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

開展幼兒園藝術(shù)教育活動的目的是引導(dǎo)幼兒接觸生活中美的事物，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。民間藝術(shù)歷史悠久，是從日常生活中誕生的。它是藝術(shù)和生活最直接的接觸點，保留著藝術(shù)本源的質(zhì)樸與純真。民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，尤其是常見的剪紙藝術(shù)，其造型藝術(shù)各具特色、表現(xiàn)手法富于變化，且貼合幼兒的日常生活，能激發(fā)幼兒的研究興趣，為幼兒園藝術(shù)教育活動注入全新活力。教師將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動，可以充分發(fā)掘民間藝術(shù)資源深厚的文化底蘊(yùn)，發(fā)揮其獨特的育人價值。教師組織幼兒嘗試染織、剪紙、制作皮影等，不僅能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能通過藝術(shù)教育活動連接幼兒的日常生活，讓幼兒通過感知、體驗和探究等得到民間藝術(shù)文化的熏陶。

（二）提高教師的教學(xué)能力

教師是幼兒拓寬視野、豐富審美體驗、鍛煉動手能力的重要領(lǐng)路人。民間藝術(shù)資源的文化底蘊(yùn)深厚，對教師在材料投放、環(huán)境營造、活動安排等方面提出了更高要求。教師要在充分考慮幼兒的身體素質(zhì)與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，合理投放安全系數(shù)高、操作簡單、樣式豐富的材料，在吸引幼兒注意的同時，保證所有幼兒都能積極嘗試運用材料，從而營造良好的藝術(shù)教育氛圍，增強(qiáng)師幼互動的有效性。民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動可以提高教師的教學(xué)能力，促使教師圍繞藝術(shù)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒需求，合理選擇適用于幼兒藝術(shù)教育的民間藝術(shù)資源，靈活開展多樣化的藝術(shù)教育活動，保證藝術(shù)教育活動的趣味性、創(chuàng)新性與綜合性，以激發(fā)幼兒參與興趣，保障藝術(shù)教育活動質(zhì)量。

（三）弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化

民間藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了廣大勞動人民的生活智慧。幼兒園藝術(shù)教育活動是幼兒初步接觸藝術(shù)文化的重要方式。教師將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動，帶領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，可以讓幼兒直觀、真切地體驗和感受民間藝術(shù)文化的精彩與奇妙，激發(fā)幼兒了解民間藝術(shù)的興趣，強(qiáng)化幼兒弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化的意識。

二、適用于幼兒藝術(shù)教育的民間藝術(shù)資源

（一）民間紋樣

民間紋樣形式多元，多為勞動者根據(jù)現(xiàn)實生活中的自然景觀、花鳥走獸設(shè)計制作而成。民間紋樣以連貫線條為表現(xiàn)形式，以民間故事和民風(fēng)民俗為主題，幼兒可以通過學(xué)習(xí)快速掌握紋樣的畫法。例如：回字紋樣寓意著深遠(yuǎn)長久、連綿不斷；以云紋、水紋為主的自然紋樣，直觀呈現(xiàn)了自然界中云朵與水流的狀態(tài)，尤其是云紋，其線條過渡自然，具有連綿不斷、如意高升的吉祥寓意。

（二）民間染織技藝

民間染織以其精湛的制作技藝和獨特的審美價值，在民間藝術(shù)資源中占據(jù)重要的地位。適合融入幼兒藝術(shù)教育的民間染織技藝有草編、紡織和扎染。草編技藝主要選取柳條、蘆葦?shù)炔牧?，運用結(jié)、辮、捻、搓、擰等技法進(jìn)行編織，可以鍛煉幼兒的動手實踐能力。紡織技藝源于現(xiàn)實生活，是民間藝術(shù)的一種形式。教師可以在課堂上引入適宜幼兒操作的簡易織布機(jī)，讓幼兒感受古老紡織技藝的獨特魅力。扎染技藝是指將棉白布打結(jié)后，放入染料中反復(fù)浸染上色，再通過清洗與晾曬呈現(xiàn)出獨一無二的效果，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（三）民間紙工藝術(shù)

在幼兒教育中，民間紙工藝術(shù)包括剪紙和皮影兩種形式。其中，剪紙作品造型生動，線條流暢，形式變化多樣。幼兒通過使用剪刀，能夠?qū)⒉噬垙埣舨贸筛魇交ú?、動物或人物，從而鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，提高審美能力。皮影作為一種獨特的民間戲曲表現(xiàn)形式，由藝人精心刻繪，融合了民間文學(xué)、民間音樂等多種藝術(shù)形式，是極具價值的民間藝術(shù)資源。它能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)、音樂、語文等多學(xué)科資源的有效整合，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。

（四）民間器具

在幼兒教育中，民間器具以陶器和瓷器為主。其中，陶器質(zhì)地粗糙，其紋樣設(shè)計多源于大自然與日常生活，體現(xiàn)了不同時代人們的審美取向，歷史底蘊(yùn)深厚。通過學(xué)習(xí)制作陶器，幼兒能將已掌握的紋樣工藝進(jìn)行遷移應(yīng)用，還能提高審美能力。而瓷器以其生動的線條和獨特的色彩美感，為幼兒呈現(xiàn)了一個豐富多彩的美的世界。通過系統(tǒng)展示瓷器的生產(chǎn)過程，幼兒能深入了解瓷器的制作工藝，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

三、將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動的路徑

（一）更新教育理念，積極融入民間藝術(shù)資源

在核心素養(yǎng)的教育背景下，幼兒園教育應(yīng)聚焦引導(dǎo)幼兒接觸美的事物，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。民間藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，具有獨特的育人價值。為了充分發(fā)揮民間藝術(shù)資源在幼兒園藝術(shù)教育活動中的育人效能，使幼兒能夠深入體驗與感受美，教師需要積極更新教育理念，深入研究《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，明確當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育活動的目標(biāo)導(dǎo)向，正確認(rèn)識將民間藝術(shù)資源融入其中的意義與價值。在具體教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)幼兒園藝術(shù)教育活動的實際需求，深入挖掘民間藝術(shù)資源，找準(zhǔn)兩者之間的融合點。教師可以根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的特點，選擇適宜的民間藝術(shù)資源，如紋樣、染織技藝、紙工藝術(shù)、器具等，引導(dǎo)幼兒主動探索與發(fā)現(xiàn)，確定幼兒感興趣的民間藝術(shù)方向，并據(jù)此開展有針對性的藝術(shù)教育活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以充分利用民間藝術(shù)資源多樣的表現(xiàn)形式、獨特的制作技法和深厚的文化底蘊(yùn)，讓幼兒直觀感受民間藝術(shù)的獨特魅力，培養(yǎng)幼兒對美的鑒賞能力，陶冶其情操，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并感受日常生活中的美，激發(fā)幼兒對生活和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）根據(jù)教育目標(biāo)，合理篩選民間藝術(shù)資源

開展幼兒園藝術(shù)教育活動的目的是深化幼兒的藝術(shù)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而推動幼兒德智體美勞全面發(fā)展。在開展幼兒園藝術(shù)教育活動時，教師需要樹立以幼兒為中心的現(xiàn)代教育理念，根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒需求合理篩選民間藝術(shù)資源，以提高幼兒的活動參與度，增強(qiáng)幼兒探索民間藝術(shù)的信心，激發(fā)幼兒研究民間藝術(shù)的興趣，喚醒幼兒的歸屬感與自豪感。例如，教師在開展以節(jié)日文化為主題的藝術(shù)教育活動時，為了增強(qiáng)幼兒的節(jié)日文化意識，推動幼兒傳承民間文化，教師可以結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)歷，選擇教授剪紙這一民間藝術(shù)。在準(zhǔn)備材料時，教師不僅要考慮到幼兒喜歡五彩斑斕材料的特點，為幼兒投放多色卡紙、圖樣等材料吸引幼兒注意，還要引導(dǎo)幼兒思考“何時能在家中見到窗花，窗花有什么特點”，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自主完成窗花制作。

（三）創(chuàng)新教育形式，充分展示民間藝術(shù)資源

民間藝術(shù)資源具有深厚的文化底蘊(yùn)，但對于幼兒而言，感受其文化魅力確實存在一定難度。在幼兒園藝術(shù)教育活動中，為了鼓勵幼兒弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化，幫助幼兒深入理解其起源與發(fā)展歷程，讓幼兒領(lǐng)悟不同民間藝術(shù)背后蘊(yùn)含的勞動者的智慧與美好愿景，教師需要在傳授民間藝術(shù)文化知識的同時，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點與興趣偏好，創(chuàng)新并優(yōu)化藝術(shù)教育活動的形式。例如，在講解皮影戲時，為了讓幼兒了解皮影戲獨特的藝術(shù)風(fēng)格，教師可以播放皮影戲《指鹿為馬》的片段，吸引幼兒注意，并鼓勵幼兒討論皮影的操作方式，以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒園藝術(shù)教育活動的廣度與深度。另外，教師可以為幼兒提供紙張、剪刀、畫筆、竹竿等工具，鼓勵幼兒通過小組合作的方式自主制作皮影，同時安排每個小組進(jìn)行皮影戲表演，并由幼兒自主完成組內(nèi)角色分工。教師通過小組合作的方式開展藝術(shù)教育活動，能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、合作能力與表達(dá)能力，讓幼兒在親身參與皮影制作的過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

（四）重視營造環(huán)境，全面滲透民間藝術(shù)資源

環(huán)境是重要的隱性資源，可以使幼兒在潛移默化中形成價值觀。為了培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的熱愛，增強(qiáng)幼兒的文化自信，教師在幼兒園藝術(shù)教育活動中的角色要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、合作者，同時，幼兒要從單一的傾聽者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥姆e極參與者和策劃者。在營造環(huán)境時，教師既要注重文化角的布置，使室內(nèi)的每一處角落都能與幼兒進(jìn)行有效互動，還要鼓勵幼兒展示并講解自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，幫助幼兒梳理思路，提高表達(dá)能力。

在民間藝術(shù)資源文化的全面滲透過程中，教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動探究民間藝術(shù)。例如，在融入民間器具資源時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過向幼兒展示豐富的陶器圖片，吸引幼兒的注意，初步培養(yǎng)他們的審美感知，或者通過動態(tài)演示陶器制作的技巧，全面調(diào)動幼兒的感官，幫助他們深入了解陶器的制作技巧。隨后，教師可以為幼兒提供泥巴、水桶、水、顏料等材料，鼓勵他們結(jié)合已學(xué)的陶器制作技巧，利用這些材料創(chuàng)作自己想要的圖案或物品。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的審美理解和感悟，巧妙地擺放和展示陶器作品，以培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心，提高他們觀察、思考、探索、動手和交流的能力。

結(jié)語

民間藝術(shù)資源作為中華文化的瑰寶，極具藝術(shù)魅力和藝術(shù)價值。教師在幼兒園藝術(shù)教育活動中融入民間藝術(shù)資源，能夠鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒對美的體驗與感悟。為實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)，將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動時，教師要更新教育理念，正確認(rèn)識將民間藝術(shù)資源融入幼兒園藝術(shù)教育活動的重要性；根據(jù)教育目標(biāo)，合理篩選民間藝術(shù)資源；創(chuàng)新教育形式，激發(fā)幼兒主動研究民間藝術(shù)的興趣；重視營造環(huán)境，全面滲透民間藝術(shù)文化。這可以充分發(fā)揮民間藝術(shù)資源的育人效能，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感與歸屬感。

（作者單位：吳橋縣教師發(fā)展中心）