電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，它不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能水平。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式局限，促進(jìn)學(xué)生電子技術(shù)技能的發(fā)展，提高學(xué)生的操作技能。教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)效率。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵分析

理實(shí)一體化教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理實(shí)一體化教學(xué)并非簡(jiǎn)單的“教”和“學(xué)”相加，而是將二者結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高水平的操作能力，還要擁有職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以確保理論知識(shí)傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練能夠相互融合、相互促進(jìn)、相輔相成。從“教”到“學(xué)”再到“做”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）特點(diǎn)分析

理實(shí)一體化教學(xué)是一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，通過理論和實(shí)踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，在這一環(huán)境中，學(xué)生能夠在整個(gè)工作過程中獲得職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，該教學(xué)模式具有五個(gè)特點(diǎn)。一是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。在理實(shí)一體化教學(xué)下，學(xué)生需要結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐操作來理解和掌握理論知識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來獲取新知，提高自身的職業(yè)能力。二是理論和實(shí)踐一體化。理實(shí)一體化教學(xué)促使學(xué)生在完成工作的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高綜合能力。三是以學(xué)生為中心。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來掌握知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并最終將這些知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。四是基于工作過程研發(fā)教材。在課程設(shè)計(jì)階段，理實(shí)一體化教學(xué)要求教師將課程內(nèi)容拆分成圍繞工作過程的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)單元，以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)來構(gòu)建課程內(nèi)容。五是對(duì)教師的雙重能力要求。理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實(shí)一體化教學(xué)的價(jià)值

（一）促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常先講解理論知識(shí)，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)操作為輔。在這種模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的匹配。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師會(huì)在闡述理論知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并鼓勵(lì)他們?cè)诓僮鬟^程中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析和解答實(shí)驗(yàn)問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，還能通過實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，獲得更為豐富的體驗(yàn)和感知。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感

隨著教育改革的持續(xù)深化，中職學(xué)校的教學(xué)理念經(jīng)歷了變革，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力成了主要目標(biāo)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于理論課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，因此存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感。同時(shí)，理實(shí)一體化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓其明確自己未來可能從事的工作崗位和職業(yè)路徑。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

實(shí)施電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在理實(shí)一體化教學(xué)中使用的多媒體課件、實(shí)物演示、仿真模擬軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以形成良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師結(jié)合信息化手段實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以將課堂延伸到課外，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，需要教師優(yōu)化課程設(shè)置并明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，制定符合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到理實(shí)一體化教學(xué)模式在增強(qiáng)課程教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面的關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，中職院校相關(guān)部門應(yīng)協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教師和負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師，明確理實(shí)一體化在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用思路和總體目標(biāo)，確定不同主體在理實(shí)一體化過程中的主要職能及相應(yīng)權(quán)責(zé)，從而激發(fā)各主體參與理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，促使教師主動(dòng)進(jìn)行教研和備課工作，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和保障。具體來說，教師可以將理實(shí)一體化教學(xué)作為教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)階段將教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，通過合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握專業(yè)相關(guān)器械的正確操作方法，提高實(shí)踐技能水平。

（二）以學(xué)生為主體，制定科學(xué)的教學(xué)方案

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)和興趣愛好來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)電路分析中的三極管放大電路的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，利用生活中的常見電子產(chǎn)品作為案例進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生初步了解三極管的作用。在講解電子線路圖時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖來加深對(duì)電路圖的理解，并通過實(shí)物展示讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)需求，在教學(xué)中引入實(shí)際生活中常見的電子產(chǎn)品、家用電器和智能家居等物品。在講解時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)產(chǎn)品圖片和視頻資料，讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品是如何工作的，通過與生活實(shí)踐的聯(lián)系進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，并依據(jù)理實(shí)一體化的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而在基礎(chǔ)設(shè)施層面支持教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程主要包括電子電路的分析、電子技能和電子測(cè)量等知識(shí)，在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，院校相關(guān)部門應(yīng)確?；A(chǔ)設(shè)施能滿足上述內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)需求，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)后能及時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證理論知識(shí)并對(duì)知識(shí)形成更深刻的記憶，增強(qiáng)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。在建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施期間，中職學(xué)校需要以工學(xué)結(jié)合的理念為指導(dǎo)，確保教學(xué)與實(shí)踐的深度結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行定期的檢修維護(hù)和更新升級(jí)，以滿足理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)際需求。在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師通過共享平臺(tái)將課程內(nèi)容分享給學(xué)生。這不僅能為教師提供更多教學(xué)資源，還能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中，教師應(yīng)采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)包括構(gòu)建工作任務(wù)、制定行動(dòng)計(jì)劃、反思與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果等環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等方式掌握相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很重要，為提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)做到以下四點(diǎn)。一是通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享，企業(yè)向?qū)W校提供設(shè)備和技術(shù)支持，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能水平。二是建立校企合作的師資隊(duì)伍。校企合作可以有效地提高學(xué)校教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。三是強(qiáng)化校企合作基地建設(shè)。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能。建立校企合作基地時(shí)，必須明確各個(gè)基地的功能。例如，有些基地側(cè)重項(xiàng)目教學(xué)，有些側(cè)重頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，有些側(cè)重社會(huì)服務(wù)。四是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，如建立電子實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和可編程控制器實(shí)訓(xùn)室等；第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員。

（五）開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

一方面，課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性很關(guān)鍵。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，在課程中引入典型的工作任務(wù)和工作流程，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充和更新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教學(xué)資源的開發(fā)也至關(guān)重要。按照理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，確保每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源來支持。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；不僅要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣才能實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自主探究電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己提出問題、分析問題，并在此基礎(chǔ)上解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅能幫助學(xué)生更加深入地理解課程知識(shí)和技能要求，還能提高他們的實(shí)踐能力。

結(jié)語

將理實(shí)一體化教學(xué)模式融入中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂上，教師應(yīng)布置豐富多樣的實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心）