關鍵詞：高職院校；工匠精神；勞動教育；提升策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1673-4289 （2024）06-0068-04

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，并對其進行了深刻論述，對弘揚新時代工匠精神、勞動精神產(chǎn)生了深刻影響。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），提出“職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時”，為職業(yè)院校開展勞動教育、塑造工匠精神提供了根本遵循。2020年7月，教育部在《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中強調(diào)職業(yè)院校要增強學生的職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育學生不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，為職業(yè)院校開展勞動教育、培養(yǎng)學生工匠精神提供了具體行動指南。在新時代大力弘揚工匠精神、全面加強勞動教育的背景下，結合自身發(fā)展特色，明晰以高職院校工匠精神為基礎開展勞動教育的現(xiàn)實需求、現(xiàn)實困境，找出提升策略，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代基于工匠精神開展勞動教育的現(xiàn)實需求

工匠精神是高素質(zhì)技術技能人才的核心素養(yǎng)，是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。高職院校要以工匠精神為抓手，積極推進新時代勞動教育，培養(yǎng)學生嚴謹專注、精益求精、追求卓越的工匠品質(zhì)，探索中國特色勞動教育模式，發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能。

（一）延伸高職院校勞動教育內(nèi)涵的現(xiàn)實需求

新時代工匠精神是高素質(zhì)技術技能人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，是工匠們在工作過程中展現(xiàn)出來的執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越、專業(yè)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，也是現(xiàn)代企業(yè)文化的重要內(nèi)容。勞模精神、勞動精神是勞動者愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)精神面貌，體現(xiàn)了勞動者高度的職業(yè)責任感、使命感。一方面，勞動教育是高職院校傳承工匠精神的有效途徑，將工匠精神融入勞動教育中，有利于進一步延伸勞動教育內(nèi)涵，發(fā)揮勞動教育綜合育人功能；另一方面，通過勞動實踐教育落實工匠精神，有利于加深學生對工匠精神的理解，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的職業(yè)價值觀，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，提升工匠精神的培育效果。

（二）豐富高職院校勞動教育內(nèi)容的現(xiàn)實需求

新時期，我國正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的重要階段，需要大批具有工匠精神的高素質(zhì)技術技能型人才支撐產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重任，承擔著實施勞動教育、弘揚工匠精神的職責。在新時代勞動教育背景下，將工匠精神中蘊含的精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)融入勞動教育中，作為勞動教育的必修模塊，有利于豐富勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動教育形式，提升學生的職業(yè)認同感，為全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)更多新時代高素質(zhì)技術技能人才提供支撐。

（三）凸顯高職院校勞動教育實踐性特征的現(xiàn)實需求

高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術技能型人才，具有顯著的“實踐性”特征。從人才培養(yǎng)角度來看，高職院校開展勞動教育和培育工匠精神具有相通性。一方面，勞動教育是技術技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校開展勞動教育最終目的是引導學生知行合一，讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技術技能人才；另一方面，學生通過參加勞動教育、勞動實踐鍛煉，將生產(chǎn)實踐中要求的執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、勇于創(chuàng)新的工匠品質(zhì)內(nèi)化為愛崗敬業(yè)的勞動精神和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯高職院校勞動教育的實踐性特征，增強學生的責任感、使命感，為實現(xiàn)教育強國和技術強國提供支撐。

（四）提升高職院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新時代工匠精神蘊含的專注、精益求精的職業(yè)品質(zhì)是學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，是技術技能人才從業(yè)的最高追求。技能型社會對工匠人才的要求除需要掌握精湛的技術技能外，還要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，通過勞動教育傳承工匠精神、發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)學生良好的“德”和“技”，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，以工匠精神為核心開展勞動教育，將新技術、新工藝要求的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和執(zhí)著精神，鑄就成工匠品質(zhì)，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、新時代基于工匠精神開展勞動教育的現(xiàn)實困境

目前，高職院校在開展勞動教育過程中，較多關注技術技能與職業(yè)崗位需求的匹配度，對勞動精神、工匠精神的關注度不夠，具體表現(xiàn)為氛圍欠佳，重視程度不夠；實踐特色不足，育人效果不佳；以及保障條件有限，平臺資源單一等問題。

（一）社會認可度不高，學校重視程度不夠

在國家相關政策的要求下，高職院校開設了勞動教育課程并逐漸關注工匠精神培育。然而，在實際實施過程中，還存在一些問題。一是從高職院校外部來看，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會上重學歷、輕技能甚至唯學歷論的觀念依然存在，有些學生選擇職業(yè)教育屬于無奈之舉，普遍對所學專業(yè)和未來要從事的職業(yè)認可度不高，因此很難靜下心來鉆研工匠技術、打磨匠心，這不利于學生樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀，也不利于學生的成長與全面發(fā)展。二是從學校內(nèi)部來看，高職院校一直以來重視學生知識技能的培養(yǎng)，未能充分認識到工匠精神的內(nèi)涵精髓和育人價值，也沒能系統(tǒng)規(guī)劃、深入挖掘勞動教育中的工匠精神元素，將勞動精神、工匠精神作為綜合育人的一種新載體，貫穿到人才培養(yǎng)中，影響了工匠精神的傳承。

（二）實踐特色不足，勞動育人效果不佳

新時代工匠精神是工匠們對技術的極致追求，是企業(yè)文化的重要組成部分，也是企業(yè)改革創(chuàng)新的強大精神動力。因此，工匠精神的發(fā)揚和傳承離不開企業(yè)的參與。據(jù)文獻資料顯示，目前高職院校主要通過思政課堂教學、專業(yè)課實訓等形式開展勞動教育、傳承工匠精神，且普遍采用教師主導、學生參與的方式，企業(yè)參與度不高，優(yōu)秀的工匠文化、工匠精神沒能很好地融入人才培養(yǎng)中，削弱了勞動教育、工匠精神的育人效果。另外，高職院校雙師型教師數(shù)量普遍不足，部分院校安排專業(yè)課教師講授勞動教育課程，也有些院校安排思政課教師講授勞動教育課程。不同類型教師對工匠精神內(nèi)涵、價值的理解不同，講授、挖掘工匠精神要素能力有差異，勞動教育和工匠精神育人效果也有很大差別。

（三）勞動條件有限，資源平臺單一

平臺和資源是培育工匠精神和實施勞動育人的必要條件，也是必要的實踐基礎。近年來國家頒布了一系列政策，推動了勞動精神、工匠精神的傳承和發(fā)展，但由于政策的落實落地尚需要一段時間，從校內(nèi)到校外，均存在勞動實踐場地有限、平臺單一、勞動教育資源不足等問題，無法為學生營造良好培育工匠精神的環(huán)境，最終使得通過勞動教育傳承工匠精神效果并不理想。

三、基于工匠精神培育的高職院校勞動教育提升策略

高職院校應積極主動落實國家對工匠精神、勞動教育的相關政策要求，立足高職自身特色，通過營造勞動教育氛圍，提升學生專業(yè)職業(yè)認同感，深化校企合作，凸顯實踐特色以及整合資源，完善勞動實踐條件等策略，提升學生工匠素養(yǎng)，探索以工匠精神培育為核心的勞動教育提升策略。

（一）營造工匠氛圍，豐富勞動實踐載體

勞動教育、工匠精神是高職院校綜合育人的新型載體，高職院校要不斷加大宣傳力度，營造工匠氛圍，以培育學生工匠精神為基礎全面開展勞動教育，發(fā)揮勞動育人功能，提升學生職業(yè)認同感。

第一，加大宣傳力度。首先，要利用報紙、電視、廣播、新媒體等多種媒體形式大力宣傳新時代工匠精神、勞模精神，弘揚工匠文化，營造崇尚技能、尊重勞動的社會氛圍，提升工匠精神、技能人才的社會認可度。其次，要充分認識到工匠精神、勞動教育在技術技能型人才培養(yǎng)中的育人價值，把工匠精神、勞動精神融入校園文化中，利用校園文化營造工匠精神與勞動育人氛圍，打造多樣化工匠精神、勞動教育校園宣傳專題，激發(fā)學生學習工匠、爭當工匠的內(nèi)驅(qū)力。

第二，豐富勞動教育實踐載體。首先，高職院校要積極設立勞動教育實踐專周，采用專題講座、勞動教育展、主題演講、技能競賽、成果展等形式，廣泛宣傳大國工匠、能工巧匠等榜樣人物的典型事跡，讓學生近距離聆聽勞模事跡，體驗精湛技藝，從榜樣中汲取精神力量，引導學生樹立正確職業(yè)觀、勞動觀。其次，立足新時代勞動教育實踐導向，以勞模工作室、工匠工作室為載體，開展勞動教育實踐活動，組織勞模、大國工匠、技能大賽獲獎者進校親自授課，與學生面對面交流，激發(fā)學生尊重勞模、學習工匠、爭當勞模的學習熱情，提升學生對未來職業(yè)的認同感。

（二）深化校企合作，凸顯高職勞動教育特色

高職院校是實施勞動教育、傳承工匠精神的主體，應主動按照國家政策的要求，結合自身特點，深入開展校企合作，系統(tǒng)構建以工匠精神為基礎的勞動教育課程體系，推動勞動教育師資、課程、教學全面改革。

第一，打造勞動教育師資隊伍。教師是高職院校勞動教育實施者，是培養(yǎng)學生工匠精神的核心主體。首先，提升教師勞動教育教學設計和實施能力。圍繞新時代傳承工匠精神要求，遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師、企業(yè)技術技能大師、能工巧匠，組建專業(yè)化勞動師資隊伍，通過精心設計勞動實踐項目，讓學生在“做中學”的勞動實踐鍛煉過程中領悟新時代工匠精神、內(nèi)化新時代工匠精神、踐行新時代工匠精神，不斷提升勞動育人水平。其次，引導教師在充分理解工匠精神、勞動教育內(nèi)涵和意義的基礎上，充分把握專業(yè)特色和學生自身特點.靈活運用小組討論、行動導向等方法授課，科學設計基于工匠精神培育的勞動模塊、勞動實訓專題，在培養(yǎng)學生知識和技術技能的同時，內(nèi)化工匠品質(zhì)，增強勞動教育的實效性。

第二，凸顯高職勞動特色。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校辦學的基本特征。高職院校開展勞動教育和培育工匠精神，要不斷深化校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)作用，將企業(yè)文化中的敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等工匠精神元素融入勞動教育中，開發(fā)以行業(yè)工匠精神、工匠文化為核心的勞動教育場景、勞動教學單元、勞動教學專題，創(chuàng)新勞動教育模式，培養(yǎng)學生未來從業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，拓展勞動育人載體。勞動教育是培育工匠精神的重要手段，是綜合育人的重要拓展載體。一方面，高職院校在規(guī)劃勞動教育時，要將工匠精神蘊含的職業(yè)品德、匠心品格以及典型案例融入勞動育人方案中，引導學生通過勞動實踐領悟傳承工匠精神，推動勞動教育與工匠精神的融合創(chuàng)新；另一方面，要不斷加強專業(yè)勞動教育，強化職場體驗，通過生產(chǎn)性勞動、專業(yè)實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀企業(yè)文化、工匠精神融入勞動教育實踐中，激發(fā)學生熱愛技能、鉆研技能的學習熱情，培養(yǎng)學生精益求精、追求卓越的工匠品質(zhì)，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀，不斷提升學生的工匠素養(yǎng)。

（三）整合資源，完善勞動育人條件

高職院校是實施勞動教育、傳承工匠精神的主力軍，要主動整合勞動教育資源，完善勞動保障條件，建立勞動教育實踐基地，為全面開展勞動教育、傳承工匠精神提供保障。

第一，打造勞動育人實踐平臺。首先，整合行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，共建校內(nèi)外勞動教育實踐基地，以工匠精神為核心開展勞動教育，發(fā)揮勞動教育的綜合育人作用。其次，立足新時代工匠精神要求，打造大師技能工作室、勞模工作室等多種勞動實踐平臺、工匠精神展示平臺，全方位展示新時代工匠精神、勞模精神，引導學生向大師學習、向勞模學習，增強學生的責任感和使命感，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。

第二，創(chuàng)新勞動育人實踐手段。一方面，高職院校要采用校內(nèi)校外、線上線下結合的方式，在開設勞動教育必修課的同時，安排頂崗實習、企業(yè)實踐活動，讓學生到企業(yè)親身體驗工匠技術，感受工匠精神，樹立正確的職業(yè)信仰。另一方面，要利用信息化手段，如微信短視頻、微課等新媒體豐富校內(nèi)勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新校內(nèi)教育形式，增強學生內(nèi)驅(qū)力。

第三，強化勞動育人評價功能。將工匠精神作為勞動教育的重要評價維度，加大對工匠精神、工匠品質(zhì)、工匠素養(yǎng)融入勞動教育中的質(zhì)量評價，切實發(fā)揮勞動育人評價和反饋功能。采用大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等現(xiàn)代信息手段，開展基于工匠精神的勞動教育全過程的綜合評價，根據(jù)評價結果，不斷優(yōu)化以工匠精神培育為核心的勞動育人方案、育人模式、育人路徑，為開展勞動教育、培育工匠精神創(chuàng)造條件，提供保障。

勞動教育是我國全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是新時代培養(yǎng)學生工匠精神的有效載體。高職院校要全面加強勞動教育，積極構建以工匠精神為基礎的勞動教育課程體系，創(chuàng)新勞動教育模式，不斷探索以工匠精神培育加強勞動教育提升策略，通過勞動教育弘揚工匠精神、傳承工匠精神，為國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型人才、能工巧匠，為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供強大動能。