關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)；中職語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2024）06-0063-05

指向核心素養(yǎng)的課程改革離不開科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系支撐，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)因其獨(dú)自的特點(diǎn)和價(jià)值，在促進(jìn)核心素養(yǎng)培育上，有著天然的優(yōu)越性。正如鐘啟泉教授所說，“基于核心素養(yǎng)課程發(fā)展直面的挑戰(zhàn)之一就是探索以‘表現(xiàn)性評(píng)價(jià)’為代表的新型評(píng)價(jià)模式”?？梢?，理解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，是落實(shí)新課標(biāo)，推進(jìn)核心素養(yǎng)培育的有效途徑。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵特征

當(dāng)前關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理解和概念表述不盡相同，一般認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的各種表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的過程。跟傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有以下四個(gè)特征：

一是，基于真實(shí)任務(wù)情境。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重在檢測(cè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中的心智技能，淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的書本知識(shí)，因此，評(píng)價(jià)要提供盡可能真實(shí)或模擬真實(shí)世界的任務(wù)情境。

二是，完成復(fù)雜任務(wù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)弱化對(duì)機(jī)械、孤立的教學(xué)內(nèi)容及單一技能的考察，著重考查學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常要求學(xué)生在較為復(fù)雜的任務(wù)或問題情境中完成相關(guān)學(xué)習(xí)。

三是，更加注重評(píng)價(jià)過程。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重在關(guān)注學(xué)習(xí)問題解決的過程及過程中的心智成長(zhǎng)。

四是，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在開展評(píng)價(jià)之前，通常需要開發(fā)一套評(píng)價(jià)規(guī)則。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義

（一）檢測(cè)能力、關(guān)注過程，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更關(guān)注學(xué)生“能做什么”，通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)成果。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅評(píng)判結(jié)果，它更關(guān)注學(xué)生在完成較為復(fù)雜任務(wù)過程中的各種表現(xiàn)、參與程度、合作方式、情感體驗(yàn)等，更能反映學(xué)生在解決實(shí)際問題中體現(xiàn)的綜合應(yīng)用能力，更適合檢測(cè)學(xué)生的高階思維能力，更有利于形成能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接指向了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）逆向設(shè)計(jì)、對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變

依據(jù)逆向設(shè)計(jì)理論，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的是什么，哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的，只有先關(guān)注學(xué)習(xí)期望，然后才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)符合逆向設(shè)計(jì)邏輯，“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)向預(yù)設(shè)的方向前行。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供的評(píng)價(jià)規(guī)則，便于學(xué)習(xí)者對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)開展自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這也解決了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的“暗箱”問題——只知道最終結(jié)果，不知道評(píng)分過程。通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的指引，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，明晰自己要努力的方向，以及如何獲得期望的能力和素養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)φ赵u(píng)價(jià)準(zhǔn)則開展自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)調(diào)整、自我驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，從而真正達(dá)到“教”與“學(xué)”方式的根本轉(zhuǎn)變。

三、嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要發(fā)揮對(duì)核心素養(yǎng)的助推作用，還必須跟實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)無疑是發(fā)揮這一紐帶作用的最好方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)天性具備統(tǒng)整課程與教學(xué)的潛力，這也是開展嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的先天條件。嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，通過評(píng)價(jià)的這條主線，貫通并串聯(lián)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行的一體化設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為四個(gè)“統(tǒng)一性”，即評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，表現(xiàn)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與學(xué)習(xí)要求的統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)開展與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一性（見圖1）。

下面以筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展的“職業(yè)人生”社會(huì)調(diào)研綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，探析嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的操作要點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，要成為學(xué)科核心素養(yǎng)的具體“表征”。例如，“職業(yè)人生”社會(huì)調(diào)研語文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)為：

1.了解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化和崗位要求，感受職業(yè)之美，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；

2.學(xué)會(huì)撰寫科學(xué)、規(guī)范、具體的調(diào)研活動(dòng)方案；

3.學(xué)會(huì)多途徑獲取調(diào)研信息，能對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行整理、分析，形成自己的觀點(diǎn)，并能有效展示自己的調(diào)研結(jié)論；

4.在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中增強(qiáng)溝通交流能力，培養(yǎng)合作、探究精神。

這里的評(píng)價(jià)目標(biāo)是根據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)模塊教學(xué)要求和學(xué)情確定的，充分體現(xiàn)了中職語文在語言、思維、審美、文化方面的學(xué)科核心素養(yǎng)要求。評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置在充分考慮核心素養(yǎng)的同時(shí)還要注意三點(diǎn)：第一，切合度。評(píng)價(jià)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，目標(biāo)必須切合學(xué)生的實(shí)際狀況，過高或過低的目標(biāo)都會(huì)使表現(xiàn)性活動(dòng)效率低下。第二，主體性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，在表述上，學(xué)生主語通?？梢允÷裕砸浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三，具體化。目標(biāo)要盡量以具體、可觀測(cè)的行為方式進(jìn)行陳述，要通透易懂，便于學(xué)生理解和把握。

（二）表現(xiàn)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性

核心素養(yǎng)的落地，需要借助于一個(gè)個(gè)真實(shí)而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體，在開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)必須以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為旨?xì)w。嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)性任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)內(nèi)容保持一致，開發(fā)任務(wù)時(shí)需要遵循以下三個(gè)原則：

1.真實(shí)性

“真實(shí)性”意味著學(xué)習(xí)任務(wù)要盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，職校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活可以是校園生活、社會(huì)活動(dòng)，亦可以來源于職業(yè)情境等。“真實(shí)”并不意味著當(dāng)前情境一定會(huì)發(fā)生在學(xué)生身上，它更多的是一種模擬真實(shí)，譬如將他人發(fā)生的場(chǎng)景移植到學(xué)生身上，也可以假定未來社會(huì)或職業(yè)生活中可能遇見的場(chǎng)景，它更多強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，是“為了真實(shí)”，即關(guān)注什么樣的活動(dòng)能使學(xué)生形成未來解決現(xiàn)實(shí)世界問題的專家素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，筆者設(shè)置任務(wù)：“你的朋友要來橘子洲風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)你根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合背景資料，撰寫一段解說詞，模擬導(dǎo)游為你的朋友介紹橘子洲風(fēng)景區(qū)?！贝颂幍娜蝿?wù)便是模擬真實(shí)場(chǎng)景。

2.有意義

“有意義”指學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)要符合學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)最基本也最重要的原則。游離于學(xué)科邊緣的各種活動(dòng)任務(wù)，即使再有趣，也不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托和憑借。

3.有意思

表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡、心理特性和認(rèn)知程度，在學(xué)生眼中是有意思的、愿意挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，要能夠激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的欲望。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)還要考慮具身性，盡可能突出并延長(zhǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可參與和可操作，從而更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵。

表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)具體分為兩步：（1）設(shè)計(jì)任務(wù)的導(dǎo)入語，即選擇一個(gè)有意義或?qū)W生感興趣的問題，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)情境，以問題或情境激發(fā)學(xué)生對(duì)參與表現(xiàn)性任務(wù)的興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入語要有吸引力，讓學(xué)生怦然心動(dòng)，急切地想知道自己可以干什么。（2）寫出任務(wù)的指導(dǎo)用語。要將開發(fā)好的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，必須撰寫任務(wù)指導(dǎo)語，即用清晰的語言描述需要學(xué)生知道什么和做到什么。任務(wù)指導(dǎo)語是需要學(xué)生完成的具體任務(wù)及要求，用語要簡(jiǎn)潔易懂，內(nèi)容要具體可做，陳述要條理清晰。例如“職業(yè)人生”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)人語和指導(dǎo)用語的：

職業(yè)是我們的立身之本。不久的將來，我們將踏上工作崗位，開啟我們的職業(yè)人生。你對(duì)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)了解多少？你的學(xué)哥、學(xué)姐的就業(yè)情況如何？未來工作崗位對(duì)我們提出了怎樣的職業(yè)要求？為此，讓我們走進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)，開展“職業(yè)人生”社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，具體要求如下：

1.以自愿為原則組建調(diào)研小組，每組5人左右，選好組長(zhǎng)。

2.小組合作討論，制定各組調(diào)研方案，要求科學(xué)、規(guī)范、具體。

3.通過實(shí)地調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查、資料檢索等多種途徑開展社會(huì)調(diào)研，了解與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展情況，了解本專業(yè)就業(yè)情況和崗位要求等。

4.對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，并選擇一種或多種方式（如調(diào)查表、訪談實(shí)錄、圖片展、調(diào)研報(bào)告等）展示本組調(diào)研成果。

5.每組選派代表匯報(bào)、交流小組調(diào)研成果，匯報(bào)形式不限，可以講述調(diào)研故事、介紹調(diào)研報(bào)告、展示調(diào)研過程、闡述經(jīng)驗(yàn)困惑等。

上述綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入語貼合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，喚起了學(xué)生表現(xiàn)的興趣；指導(dǎo)用語清晰地描述了要求學(xué)生所做的五項(xiàng)具體任務(wù)：組建團(tuán)隊(duì)——制定方案——開展調(diào)研——結(jié)果分析——成果匯報(bào)，具有很強(qiáng)的操作性。

（三）評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與學(xué)習(xí)要求的統(tǒng)一性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是施行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，它通常包括三個(gè)要點(diǎn)：（1）表現(xiàn)維度，即決定表現(xiàn)性任務(wù)質(zhì)量的各種指標(biāo)。（2）評(píng)定等級(jí)，即描述評(píng)定準(zhǔn)則在質(zhì)量上從好到差的序列。（3）評(píng)分方法，包括整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法，整體評(píng)分法適合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的成果或表現(xiàn)，便于在大范圍內(nèi)使用；分項(xiàng)評(píng)分法適合評(píng)價(jià)復(fù)雜的表現(xiàn)，能夠提供更有針對(duì)性的信息或反饋，使用時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的評(píng)分方法?！奥殬I(yè)人生”社會(huì)調(diào)研語文綜合實(shí)踐活動(dòng)因任務(wù)比較復(fù)雜，采用了分項(xiàng)評(píng)分法，編制了評(píng)價(jià)量表（見表1）。

嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則要與學(xué)習(xí)要求相統(tǒng)一，還必須注意以下三個(gè)要點(diǎn)。

1.緊扣素養(yǎng)，相互呼應(yīng)

目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的三要素，目標(biāo)是希望學(xué)生達(dá)到的預(yù)期值，任務(wù)是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的載體，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的激勵(lì)手段和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)、任務(wù)和準(zhǔn)則三者相互呼應(yīng)，才能共同托舉核心素養(yǎng)的提升。

2.指向明確，突出重點(diǎn)

嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中往往會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)比較復(fù)雜，需要關(guān)注的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容較多，出現(xiàn)了評(píng)價(jià)指向模糊，評(píng)價(jià)重點(diǎn)不突出，甚至偏離了評(píng)價(jià)目的的情況。因此如何在任務(wù)中抓住主要維度提取重要評(píng)價(jià)指標(biāo)是考驗(yàn)量表編寫者的一大難題。

3.表述清晰，科學(xué)可測(cè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生開展表現(xiàn)性活動(dòng)的指導(dǎo)和依據(jù)，語言描述要清晰、明確、簡(jiǎn)潔，要盡可能用可觀察、可測(cè)量和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定，讓人一看就能理解什么意思，一看就明白要做什么，一看就知道自己還存在哪些不足。評(píng)價(jià)指標(biāo)的清晰可測(cè)，也是確保教師、學(xué)生和他人對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要求取得一致性理解的前提。

（四）評(píng)價(jià)開展與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一性

與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要發(fā)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后不一樣，嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，伴隨著學(xué)習(xí)的各個(gè)重要階段，評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)習(xí)過程。在“職業(yè)人生”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，上述評(píng)價(jià)量表在學(xué)習(xí)之初就出示給學(xué)生，它不僅是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南。在學(xué)習(xí)過程中，涉及一些復(fù)雜的子任務(wù)，通常還需要開發(fā)一些核查表和信息采集表，例如，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研活動(dòng)方案的環(huán)節(jié)中，筆者就提供了核查表（見表2）；在活動(dòng)匯報(bào)時(shí)提供了調(diào)研成果匯報(bào)信息采集表（見表3）。這些表格都是圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)來設(shè)計(jì)的，也是一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)工具，主要用來記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，它們既是學(xué)生完成復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)支架，也為后續(xù)科學(xué)、準(zhǔn)確地開展評(píng)價(jià)提供了證據(jù)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)量表開展評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅僅是鑒定和評(píng)判，也是幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思的過程。在這個(gè)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在前一階段收集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)觀察、記錄展開自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多視角、多維度對(duì)自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后教師根據(jù)信息收集記錄情況，對(duì)照評(píng)定目標(biāo)與評(píng)定準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的行為和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程是生與生、師與生多向的溝通，也是對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)和任務(wù)的再認(rèn)過程，是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果的總結(jié)和反思。它能幫助學(xué)生有效地診斷自己的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也為下一階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也能從評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的成功之處和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)價(jià)是“教”與“學(xué)”之間的橋梁，開展嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是促進(jìn)核心素養(yǎng)從課標(biāo)層面走向課堂層面的有效路徑，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變的有效方式，在推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革中發(fā)揮著顯著作用。但在實(shí)踐中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還存在一些亟待解決的問題，例如，評(píng)價(jià)的主觀性相對(duì)較強(qiáng)，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中的信息搜集難度較大，評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)也比較費(fèi)時(shí)等，這些尚需進(jìn)一步研究和探索。