摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式日益變革，大學(xué)乒乓球課如何利用信息化教學(xué)資料進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革成為值得關(guān)注的問(wèn)題。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入大學(xué)體育乒乓球課應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)32課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中的運(yùn)用可行有效，課堂活躍度、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)均有顯著性提高。建議在翻轉(zhuǎn)課程中要注重管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授課教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重學(xué)生的差異化，授課單位也要保障課堂需要的設(shè)備完善。

關(guān)鍵詞：信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；乒乓球；應(yīng)用研究

[*基金項(xiàng)目：山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：“課程思政”融入大學(xué)體育數(shù)字化教材的路徑研究——以乒乓球課程為例，項(xiàng)目編號(hào)：J20231773。

作者簡(jiǎn)介：邵穎（1994—），碩士，講師，研究方向：乒乓球體育教學(xué)與訓(xùn)練。]

Application Analysis of Flipped Classroom Model in College Table Tennis Teaching

from the Perspective of Informatization

SHAO Ying

（Jinzhong College of Information， Jinzhong 030800， Shanxi， China）

大學(xué)體育乒乓球課作為學(xué)校體育的一個(gè)重要項(xiàng)目，是中國(guó)的常勝優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)，在大學(xué)校園中也深受熱愛(ài)。隨著當(dāng)今社會(huì)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式也日益改變，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，學(xué)生們可以主動(dòng)地從線上獲取源源不斷的知識(shí)，線上的教學(xué)資源也為當(dāng)前的教學(xué)提供了新的改革方向和思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自2007年出現(xiàn)于美國(guó)至2010年在中國(guó)范圍內(nèi)被重視且推廣，又被學(xué)者稱之為“顛倒課堂”。對(duì)比傳統(tǒng)課堂中教師教、學(xué)生學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使用課前就讓學(xué)生利用信息化的教學(xué)視頻等來(lái)源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一部分的掌握，再通過(guò)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)探討學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行的深入與補(bǔ)充。在信息化的時(shí)代，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式將互聯(lián)網(wǎng)與乒乓球教學(xué)有效結(jié)合，將教師與學(xué)生的關(guān)系從傳統(tǒng)的角色中解放出來(lái)，傳統(tǒng)的乒乓球授課形態(tài)產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)，為大學(xué)體育乒乓球教學(xué)的改革創(chuàng)新提供可行性的研究參考。

1" 研究對(duì)象和方法

1.1" 研究對(duì)象

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育乒乓球課的應(yīng)用為研究對(duì)象，以晉中信息學(xué)院自助式選修乒乓球課的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，回電子抽簽的方法，抽取1班35名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，2班35名學(xué)生為對(duì)照組。

1.2" 研究方法

1.2.1" 文獻(xiàn)資料法

以“翻轉(zhuǎn)課堂”“乒乓球”“大學(xué)體育”等為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱與本研究相關(guān)的期刊、碩博論文等共計(jì)643篇，對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2" 實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1" 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本研究以信息化電子教學(xué)視頻與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合為切入點(diǎn)，探求大學(xué)體育乒乓球這一高校公共課的有效教學(xué)模式，運(yùn)用課前運(yùn)動(dòng)技能掌握和課中運(yùn)動(dòng)技能深化的模式，提高大學(xué)生在乒乓球課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作探索能力、運(yùn)用實(shí)踐素質(zhì)等方面，力求發(fā)揮課堂效能最大化，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，也可以進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)體育乒乓球課的理論研究成果，為推進(jìn)大學(xué)公共體育課的改革提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

1.2.2.2" 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與對(duì)象

2023年9月-2023年12月期間，選取晉中信息學(xué)院大學(xué)體育乒乓球課1班的35名學(xué)生和2班的35名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，其中1班的35名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，2班的35名學(xué)生為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂的乒乓球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2.3" 實(shí)驗(yàn)控制

（1）兩組學(xué)生均為無(wú)基礎(chǔ)的非體育專業(yè)的學(xué)生，未經(jīng)過(guò)任何乒乓球的訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)自助選項(xiàng)的形式參與乒乓球課。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前確保學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣和自身乒乓球技能保持在同一水平上。

（2）實(shí)驗(yàn)中兩組學(xué)生均在晉中信息學(xué)院乒乓球館進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，均進(jìn)行16周、每周2課時(shí)的教學(xué)，兩組學(xué)生的測(cè)試順序相同，測(cè)試指標(biāo)相同。

（3）在測(cè)試中由作者及助教團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成測(cè)試，本團(tuán)隊(duì)所有人員均有參與相關(guān)測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試不會(huì)更換人員。

（4）為了確保本次實(shí)驗(yàn)的信度與效度，實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程采用單盲法，使其在無(wú)顧慮的情況下接受教學(xué)，不專注于測(cè)試結(jié)果的提高。

1.2.2.4" 實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)的選取

根據(jù)大學(xué)體育乒乓球課的教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)，驗(yàn)證本研究的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各35名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、后兩次乒乓球成績(jī)測(cè)試。測(cè)試分為理論測(cè)試（乒乓球相關(guān)理論知識(shí)）和乒乓球技術(shù)測(cè)試（實(shí)驗(yàn)前測(cè)正手攻球多球成功率、實(shí)驗(yàn)后測(cè)正手攻球?qū)Υ蚧睾洗螖?shù)），其中理論測(cè)試占20%，技術(shù)測(cè)試占80%。

1.2.2.5" 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式與內(nèi)容

（1）課前提前籌備，運(yùn)用信息化手段學(xué)習(xí)

為了提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約每周僅有2課時(shí)的課程時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的籌備。

課前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選取或錄制優(yōu)秀的教學(xué)視頻。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了充足的與大學(xué)體育乒乓球課相關(guān)的教學(xué)視頻或優(yōu)秀教師錄制的慕課，當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，首選可以從互聯(lián)網(wǎng)上已有的、公開(kāi)可借鑒的資源中選取匹配于本節(jié)課授課大綱和計(jì)劃的教學(xué)視頻，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)資源不可公開(kāi)使用或無(wú)法匹配時(shí)，教師應(yīng)使用手機(jī)或?qū)I(yè)錄像設(shè)備進(jìn)行自主講解并錄制視頻，再對(duì)以上的教學(xué)資源和視頻進(jìn)行后期的加工編輯，最終呈現(xiàn)適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，并且利用學(xué)習(xí)通等線上授課平臺(tái)進(jìn)行上傳。針對(duì)學(xué)生繁重的課業(yè)和業(yè)余活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下也不應(yīng)該給學(xué)生增添過(guò)于冗雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此建議教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)盡量精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘左右，能夠有明確的針對(duì)性和足夠的知識(shí)點(diǎn)即可，避免因?yàn)榻虒W(xué)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理壓力。同時(shí)，在籌備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也隱形地提高了教師積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)、制作視頻和PPT、檢索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，這也是不斷提高教師教學(xué)能力和與時(shí)俱進(jìn)自身素質(zhì)的有效手段。

在課前教師籌備好該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)給到了學(xué)生，要求學(xué)生在課前提前觀看教學(xué)內(nèi)容。為了督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)的要求，本實(shí)驗(yàn)采用了以下三點(diǎn)方法：在學(xué)習(xí)通設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)才能獲得對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，此分?jǐn)?shù)將與平時(shí)成績(jī)掛鉤。將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置成簡(jiǎn)答題或選擇題，在觀看視頻后答題并判分，此分?jǐn)?shù)亦與平時(shí)成績(jī)掛鉤，例如：在教學(xué)正手拉球這一內(nèi)容時(shí)，授課教師發(fā)布教學(xué)視頻的同時(shí)布置習(xí)題：正手拉球的擊球點(diǎn)在球上升期還是下降期？最后，可以發(fā)布要求學(xué)生錄制學(xué)習(xí)后的練習(xí)動(dòng)作視頻，組成教學(xué)小組，要求小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作互評(píng)等任務(wù)，在互相糾正問(wèn)題的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)習(xí)印象。

由于學(xué)生觀看視頻、完成作業(yè)和練習(xí)等都需要抽取一些課余時(shí)間，故此本實(shí)驗(yàn)的授課教師均會(huì)在課前一周就發(fā)布下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間和練習(xí)空間。

（2）課中積極互動(dòng)，采取多元教學(xué)手段

課堂作為教學(xué)的中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中教學(xué)時(shí)間如何把控與設(shè)計(jì)，決定著這一教學(xué)模式的成敗。為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中跳出，成為學(xué)習(xí)的中心角色，激發(fā)其更多的課堂參與性，本實(shí)驗(yàn)采取了更多使課堂多彩的教學(xué)手段。

在課堂開(kāi)始，本實(shí)驗(yàn)將從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，利用課程思政元素和新媒體信息手段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，采用一些相關(guān)的比賽實(shí)例、運(yùn)動(dòng)故事、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員具備的特色等方式有效地將新課導(dǎo)出，這樣的導(dǎo)入部分可以較大程度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)吸納知識(shí)的狀態(tài)和積極性。例如：在教學(xué)乒乓球發(fā)球規(guī)則的內(nèi)容時(shí)，本實(shí)驗(yàn)首先在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論題：你印象最深的一場(chǎng)乒乓球比賽，在學(xué)生積極回答后教師討論課前發(fā)布的教學(xué)視頻：倫敦奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)女子乒乓球運(yùn)動(dòng)員丁寧在比賽中遭遇裁判有失偏頗的判罰影響比賽狀態(tài)導(dǎo)致錯(cuò)失金牌的案例，通過(guò)案例首先利用明星效應(yīng)吸引學(xué)生關(guān)注，其次引出公平公正這一品德在體育比賽中的重要作用，最后講述裁判判罰理由是因?yàn)榘l(fā)球犯規(guī)，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——發(fā)球的規(guī)則。通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)生學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的有效銜接，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造較好的開(kāi)始和氛圍。

隨后進(jìn)入課程正式內(nèi)容部分后，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展示自己在課前學(xué)習(xí)的效果，例如在正手攻球課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生小組出列展示自己提前學(xué)習(xí)的成果，如3人小組中，1人負(fù)責(zé)講解、2人負(fù)責(zé)示范學(xué)習(xí)內(nèi)容，再邀請(qǐng)其余小組對(duì)該小組進(jìn)行“生生互評(píng)”作為平時(shí)成績(jī)。這樣的展示、互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式可以極大地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，給予學(xué)生課堂主體的地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、積極糾錯(cuò)的能力。

學(xué)生展示完成后進(jìn)入教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)以及課中的展示并不能替代教師在課程教學(xué)階段的技術(shù)示范和講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻、模仿動(dòng)作的環(huán)節(jié)往往和真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些偏差，包括技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。故此，為了使學(xué)生更好地掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生示范時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的講解，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行細(xì)節(jié)的展示、完整的練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，采用多角度的動(dòng)作示范給學(xué)生，如正面、側(cè)面、背面、鏡面等，使學(xué)生彌補(bǔ)通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)和掌握。在隨后的分組練習(xí)和自主練習(xí)中，教師也要不斷地巡回指導(dǎo)，使全體學(xué)生平等地受到老師的教學(xué)關(guān)注，將每個(gè)學(xué)生單獨(dú)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)和指點(diǎn)，同時(shí)在指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加大鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)課中一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生往往出現(xiàn)體力、注意力等方面的疲勞狀態(tài)，此時(shí)授課教師應(yīng)當(dāng)暫停學(xué)生練習(xí)，集合隊(duì)伍進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和討論，學(xué)生自主的發(fā)言要比教師填鴨式的指導(dǎo)更讓學(xué)生接受。

作為教師，在課的結(jié)束部分，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，采用邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲等方式進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)課程的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)安排課后作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容，制定一些短期便于完成的小目標(biāo)，使學(xué)生自愿復(fù)習(xí)本節(jié)課的乒乓球教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3" 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在試驗(yàn)前后的測(cè)試數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用SPSS19.0和WPS等軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)初始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和處理統(tǒng)計(jì)。

2" 結(jié)果與分析

2.1" 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試結(jié)果對(duì)比和分析

2.1.1" 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果和分析

通過(guò)表1看出，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣均值為65.43，標(biāo)準(zhǔn)差為5.9；對(duì)照組對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣均值為65.41，標(biāo)準(zhǔn)差為6.1；對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)不存在顯著差異，P＞0.05，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組的受試學(xué)生對(duì)于乒乓球的學(xué)習(xí)興趣在同一水平，具備進(jìn)行試驗(yàn)的條件。

2.1.2" 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組乒乓球正手攻球技術(shù)測(cè)試結(jié)果和分析

在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了乒乓球正手攻球技術(shù)的正手攻球多球成功率的測(cè)試，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行20個(gè)球的測(cè)試，每次成功擊上球臺(tái)計(jì)0.5分。結(jié)果如表2所示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的正手攻球多球成功率不存在顯著的差異（P＞0.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在正手攻球這一技術(shù)上的差異較小。

2.2" 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試結(jié)果對(duì)比和分析

2.2.1" 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論測(cè)試成績(jī)結(jié)果和分析

由表3知，實(shí)驗(yàn)組的考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組。兩組受試學(xué)生在理論測(cè)試上存在顯著差異（P＞0.05）。說(shuō)明通過(guò)信息化的視頻等學(xué)習(xí)資料加持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)效果對(duì)比實(shí)驗(yàn)組明顯較好，對(duì)乒乓球項(xiàng)目的理論知識(shí)掌握有顯著提高。

2.2.2" 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組正手攻球?qū)Υ驕y(cè)試成績(jī)結(jié)果和分析

由表4知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的對(duì)打回合均值明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)正手攻球的技術(shù)掌握、動(dòng)作的穩(wěn)定程度、協(xié)調(diào)和靈敏能力的配合等方面都顯著高于對(duì)照組。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)；教師對(duì)學(xué)生對(duì)打回合次數(shù)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度、落點(diǎn)的控制、身體素質(zhì)的發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)給出綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)，本實(shí)驗(yàn)采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)和相關(guān)知識(shí)的掌握產(chǎn)生了更為積極的影響。

3" 結(jié)論與建議

3.1" 結(jié)論

3.1.1" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校乒乓球體育課的實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的乒乓球課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，將課前線上學(xué)習(xí)與討論延伸至線下課堂，提升了課堂的活躍度，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在理論知識(shí)的掌握方面更加深入透徹，能夠?qū)ζ古仪蛳嚓P(guān)理論知識(shí)有自己的看法和見(jiàn)解，顯著提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的認(rèn)知及情感體驗(yàn)等方面的收獲。

3.1.3" 基于本研究中利用信息化手段和媒介進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的乒乓球課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生與教師之間教與學(xué)雙向聯(lián)動(dòng)，互相促進(jìn)，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更良性，顯著提高了運(yùn)動(dòng)技能和技評(píng)達(dá)標(biāo)，深受學(xué)生歡迎。

3.2" 建議

3.2.1" 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的管理

正視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要全面提高學(xué)生的綜合能力，除技術(shù)水平外也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)多手段的激勵(lì)促使學(xué)生能夠完成課前的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通促進(jìn)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力，使該教學(xué)模式的效果達(dá)到要求。

3.2.2" 授課教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

包括專業(yè)水平與時(shí)俱進(jìn)的提高、信息化授課手段的提高、電子化教學(xué)視頻創(chuàng)作能力的提高等，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源不斷豐富授課手段。在課后也要針對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行反饋和反思，對(duì)班級(jí)的差異化做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，探索該班級(jí)在各種教學(xué)模式中最適合的額教學(xué)方法。

3.2.3" 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要注重學(xué)生的差異化

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)當(dāng)有節(jié)點(diǎn)地進(jìn)行乒乓球課程的跟蹤和監(jiān)控。對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)要進(jìn)行掌握，設(shè)置師生溝通渠道和交流答疑時(shí)間，用言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)反饋給每個(gè)學(xué)生其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，客觀、準(zhǔn)確地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.2.4" 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要保障教學(xué)設(shè)備

信息化時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要一定的電子化設(shè)備，這要求學(xué)校、授課單位等給予一定的支持，如在球館設(shè)置投影儀進(jìn)行課中視頻講解；購(gòu)買一些優(yōu)秀慕課和網(wǎng)絡(luò)資源的使用權(quán)限等。

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