摘要：隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，游泳救生繼續(xù)教育課程也從傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線上線下混合式教學(xué)模式。在此背景下，文章從游泳救生繼續(xù)教育課的重要性出發(fā)，分析了該課程線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并提出了游泳救生繼續(xù)教育課線上線下混合式教學(xué)實施路徑。通過以某高職院校游泳救生繼續(xù)教育課為例，驗證了該門課程采用線上線下混合教學(xué)路徑的可行性與效果。實踐結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能為學(xué)員提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)員更好地掌握救生知識和技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：游泳救生；繼續(xù)教育課；線上；線下；混合式教學(xué)模式；路徑

Analysis of the blended online and offline teaching path for swimming and lifesaving continuing education courses

CHEN Lin

（Guangdong Sports Vocational and Technical College， Guangzhou， Guangdong Province， 510663 China）

Abstract：With the continuous innovation of educational models， swimming and lifesaving continuing education courses have also shifted from traditional face-to-face teaching mode to a blended online and offline teaching mode. In this context， the article starts from the importance of swimming and lifesaving continuing education courses， analyzes the advantages of the blended online and offline teaching mode of this course， and proposes the implementation path of blended online and offline teaching for swimming and lifesaving continuing education courses. The feasibility and effectiveness of adopting a blended online and offline teaching path for the swimming and lifesaving continuing education course in a certain vocational college were verified through an example. The practical results show that the blended learning mode can provide students with flexible and diverse learning methods， help them better master life saving knowledge and skills， and thereby improve teaching quality and effectiveness.

Key"Words： Swimming rescue; Continuing education courses; Online and offline; Blended teaching mode; path

隨著數(shù)字信息化科技快速發(fā)展，教育模式正經(jīng)歷著前所未有的變革。特別是實踐性強、安全性要求高的游泳救生繼續(xù)教育課，由于傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教育需求，游泳救生繼續(xù)教育課程不得不面臨著轉(zhuǎn)型升級問題。線上線下混合式教學(xué)模式作為一種新興的教育方式，能夠有效地結(jié)合線上學(xué)習(xí)的便捷性與線下實踐的互動性，為學(xué)習(xí)者提供更加靈活、高效的學(xué)習(xí)體驗。本研究旨在提升學(xué)員游泳救生技能水平及應(yīng)急能力，為提升游泳救生繼續(xù)教育課教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實踐指導(dǎo)。1游泳救生繼續(xù)教育課程的重要性""""游泳是一項受到全球數(shù)億人喜愛的活動。然而，隨著水上活動安全事故頻發(fā)，溺水事故的逐年增長，水上游泳安全性成了人們關(guān)注重點。根據(jù)中國救生協(xié)會出版的《中國救生發(fā)展研究報告》，我國每年約有5.7萬人死于溺水，其中未成年人占95%以上，這也使得游泳救生員在游泳池、水上樂園等場所安全工作中扮演著重要角色。在此背景下，對救生員的游泳技能、急救知識和快速反應(yīng)能力提出了更高的要求。因此，救生員需要不斷學(xué)習(xí)最新的救生技術(shù)和知識，以便在關(guān)鍵時刻能夠有效地進(jìn)行救援，減少溺水事故發(fā)生率。游泳救生繼續(xù)教育課程作為學(xué)員學(xué)習(xí)最新的救生技巧、了解最新的安全規(guī)范，熟悉掌握救援技能的重要途徑，對提升救生員的專業(yè)技能水平、增強水上安全意識、預(yù)防潛在危險至關(guān)重要。2 線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢2.1 學(xué)習(xí)的靈活性與便捷性"""混合教學(xué)模式結(jié)合了線上學(xué)習(xí)和線下實踐的優(yōu)點，為學(xué)員提供了極大的靈活性。線上課程可以讓學(xué)員根據(jù)自己的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且不受時間地點限制隨時隨地學(xué)習(xí)到最新教學(xué)資源和最新的救生知識、救援技術(shù)^[1]。而線下的實踐課程則確保了學(xué)員能夠在實際水域環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練，該教學(xué)模式為所有學(xué)員提供了較大的便捷性。2.2 滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)需求

混合教學(xué)模式允許學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上部分通常包括視頻教程、互動問答和模擬測試，學(xué)員可以根據(jù)自己的理解程度重復(fù)觀看和練習(xí)。同時，線上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源。線下部分則由經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行一對一或小組指導(dǎo)，針對學(xué)員的具體需求提供個性化反饋和指導(dǎo)，極大限度的滿足了不同個性學(xué)員的需求。

2.3 理論與實踐的有效融合""""游泳救生繼續(xù)教育課的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識，更需要實踐操作?；旌辖虒W(xué)模式通過線上課程傳授理論知識，如急救程序、生理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識；線下課程則側(cè)重于救生技能的實際操作和緊急情況下應(yīng)對能力的培養(yǎng)，如水中救援技巧、CPR操作等。這種模式確保了理論知識與實踐技能的有效結(jié)合，使學(xué)員能夠在真實情境中迅速反應(yīng)，提高救援成功率。

2.4 及時反饋學(xué)習(xí)情況

為了確保學(xué)員能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過線上設(shè)置自動反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)會實時跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用線上平臺數(shù)據(jù)分析功能，為學(xué)員提供即時的學(xué)習(xí)進(jìn)度報告和測試結(jié)果；線下教學(xué)時，教師通過在現(xiàn)場觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)給予即時的指導(dǎo)和反饋。3 游泳救生繼續(xù)教育課混合式教學(xué)模式的實施路徑"""為了充分發(fā)揮游泳救生繼續(xù)教育課線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以從下列幾個方面實施混合教學(xué)，具體如下：3.1 確定教學(xué)目標(biāo)""""在搭建線上平臺之前，需要對學(xué)員在游泳救生方面的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)員實際情況，明確線上線下課程混合式教學(xué)的目標(biāo)。這些目標(biāo)需要與實際的救生場景緊密相關(guān)，以便學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐。例如：線上目標(biāo)可以明確理論知識的學(xué)習(xí)、視頻教程的觀看、在線測試等方面；線下目標(biāo)則可確定為水中救援技巧、急救實操演練等方面。該目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)員的團(tuán)隊合作精神，確保每位學(xué)員都能全面掌握游泳救生的理論知識和實踐技能。3.2 搭建線上學(xué)習(xí)平臺""""為了游泳救生繼續(xù)教育課混合式教學(xué)的順利實施，需要搭建穩(wěn)定可靠、內(nèi)容豐富、互動性強、易于學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺，該平臺包括在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用戶友好的界面、視頻直播工具、互動討論板等功能。通過學(xué)習(xí)平臺，教師可將錄制好的教學(xué)課程視頻上傳至平臺，以供學(xué)員隨時登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)員可通過平臺互動討論板，與教師、其它學(xué)員進(jìn)行在線論壇、聊天室、實時問答等交流；教師也可通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實時跟蹤學(xué)員在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)員的學(xué)員成果。3.3 設(shè)計救生繼續(xù)課程內(nèi)容3.3.1 線上理論課程的設(shè)計""""游泳救生繼續(xù)教育課作為一門實踐性極強的課程，對提升學(xué)員的專業(yè)水平至關(guān)重要?；诖?，游泳教師應(yīng)如何設(shè)計有效的線上理論課程內(nèi)容，使學(xué)員掌握必要的理論知識，提高學(xué)員救生能力是當(dāng)前游泳救生繼續(xù)教育課程的重要課題。"""（1）分解課程內(nèi)容。游泳救生繼續(xù)教育課程線上教學(xué)內(nèi)容一般包括游泳救生的基本理論知識、水域安全規(guī)則和法律法規(guī)、救生器材的種類和使用、溺水原因分析與預(yù)防措施、高難度水域的救生技巧、最新的救生理論和最新的急救知識、技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。在設(shè)計線上理論課程內(nèi)容時，游泳教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解為多個模塊，每個模塊專注于特定的主題或技能，如：可以設(shè)置水上安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、生理學(xué)基礎(chǔ)、救生技術(shù)、急救技能以及案例研究等模塊，使學(xué)員可以了解人體在水中的反應(yīng)、不同情況下的救援方法以及CPR急救技術(shù)，通過案例事故分析吸取教訓(xùn)。"""（2）制作高質(zhì)量的教學(xué)材料。游泳救生繼續(xù)教育課線上理論課程的核心是高質(zhì)量的教學(xué)材料。這些材料包括視頻教程、動畫、案例研究等。因此，在設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容時，游泳教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)制作高清教學(xué)視頻，講解理論知識和展示救生技能，并利用在線學(xué)習(xí)平臺向?qū)W員發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源，使學(xué)員可以不受時間、地點限制隨時隨地訪問教學(xué)視頻、閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對于學(xué)員更好地掌握游泳救生技巧、急救程序、水中危險預(yù)防等理論知識，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果十分重要。"""（3）制作互動式課件。為了提高學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)效果，游泳教師還可制作互動式的課件，如：設(shè)計在線討論論壇、實時問答、在線問答、聊天討論區(qū)等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員參與在線討論和互動。學(xué)員通過提問、分享經(jīng)驗及小組討論，能夠加深對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)員、教師之間的交流，提升學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬不同的水域環(huán)境、溺水情況等救援場景，讓學(xué)員在虛擬環(huán)境中評估環(huán)境、選擇救援方法進(jìn)行救援，以此提高學(xué)員的應(yīng)急反應(yīng)能力^[2]。"""（4）定期在線測試。為了檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，游泳教師還需設(shè)計在線測試和模擬考試，內(nèi)容包括選擇題、填空題、簡答題或案例分析等，通過定期在線測試，了解學(xué)員理論知識點的掌握情況，并根據(jù)學(xué)員測試結(jié)果提供即時的作業(yè)批改和個性化反饋，幫助學(xué)員識別學(xué)習(xí)上的不足，及時糾正錯誤，使學(xué)員在較短的時間內(nèi)掌握知識點和技能，為實際線下實踐操作打好基礎(chǔ)。3.3.2 線下實踐課程的設(shè)計""""游泳救生線下部分主要側(cè)重于學(xué)員實踐技能的培養(yǎng)。因此，游泳教師在設(shè)計救生繼續(xù)教育線下實踐課內(nèi)容前需要制定詳細(xì)的線下實踐教學(xué)大綱，具體如下："""（1）面對面復(fù)習(xí)理論知識。為了強化學(xué)員游泳救生理論知識，游泳教師在設(shè)計線下教學(xué)內(nèi)容時，可以在每次開課前，面對面的向?qū)W員復(fù)習(xí)水中安全規(guī)則、潛在危險識別及預(yù)防措施和案例分析課程等理論知識，以此強化學(xué)員對理論知識的掌握，確保線上平臺應(yīng)與線下實踐緊密結(jié)合。例如，教師可以在線下課程中演示救生技能，然后指導(dǎo)學(xué)生在線上平臺觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，線上平臺可以提供預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠預(yù)約線下的實踐課程，確保理論與實踐的有效結(jié)合。"""（2）游泳技能訓(xùn)練。為了提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率，確保線下實踐場地的安全性，游泳教師在設(shè)計游泳技能訓(xùn)練活動時，首先要選擇可以提供足夠的水域空間與必要的救生設(shè)施、急救措施的游泳池或水域作為線下救生訓(xùn)練教學(xué)點；根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)員準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料和器材，如救生圈、救生衣、急救藥品、CPR模型等。在游泳教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游泳基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和救生練習(xí)，包括自由泳、蛙泳等基礎(chǔ)游泳技能，以及游泳技巧、救生技巧、救生器材使用等練習(xí)，使學(xué)員線上所學(xué)的救生理論知識可以在真實水域環(huán)境得到實踐。這種教學(xué)方式有助于學(xué)員線上理論知識與線下實際操作的有效融合，使學(xué)員更好地掌握基礎(chǔ)游泳技能，及救生圈、救生衣、急救板等救生設(shè)備的使用方法，為學(xué)員應(yīng)對緊急情況的反應(yīng)能力和實際操作能力打好基礎(chǔ)。"""（3）模擬不同救援場景。在設(shè)計線下教學(xué)內(nèi)容時，游泳教師可以利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建真實的水域環(huán)境，模擬不同天氣條件、水流變化讓學(xué)員在模擬真實環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，不斷練習(xí)溺水救援、緊急水域等不同場景的救生技能，以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力^[3]。同時，教師還可以增加一些救援競賽活動。如：模擬事故現(xiàn)場，組織學(xué)員進(jìn)行救生技能競賽，以此增加線下實踐學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)員的應(yīng)急反應(yīng)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，教師在設(shè)計模擬救援場景教學(xué)內(nèi)容時，還可增加一些真實的救援案例，與學(xué)生共同討論救援過程中的決策和行動，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。3.4 評估和反饋""""實踐教學(xué)結(jié)束后，為了確保游泳救生繼續(xù)教育課混合式教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)員線上學(xué)習(xí)成果和線下實踐表現(xiàn)評估學(xué)員的救生技能掌握情況，以確保每位學(xué)員都能達(dá)到課程目標(biāo)。線上可以通過測試和作業(yè)來評估理論知識掌握情況，線下則通過實際操作考核來評價技能水平。結(jié)合線上測試和線下實操考核，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提供及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時，游泳教師還需收集學(xué)員反饋，以便可以根據(jù)學(xué)生的體驗和學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以滿足不同學(xué)員需求，確保教學(xué)質(zhì)量。4 混合式教學(xué)實踐探究4.1 典型案例分析""""以某高職院校游泳繼續(xù)教育課程線上線下混合式教學(xué)為例，當(dāng)前，該高職院校游泳繼續(xù)教育課混合式教學(xué)中仍存諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果差。該校當(dāng)前混合式教學(xué)現(xiàn)狀如下。

4.1.1線上資源受限

該高職院校游泳救生繼續(xù)教育課線上教學(xué)中，由于線上教學(xué)資源的匱乏、不夠豐富，使得學(xué)員感到枯燥乏味^[4]，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)員線上學(xué)習(xí)的積極性。4.1.2線下實踐操作的限制

游泳救生技能的學(xué)習(xí)需要在水中進(jìn)行大量的模擬練習(xí)才能熟練掌握救生技巧。但目前該高職院校線下實踐面臨著教學(xué)設(shè)備與資源匱乏，學(xué)員技能水平參差不齊，教師很難在有限的時間和資源下對對每個學(xué)員進(jìn)行個別指導(dǎo)，這也導(dǎo)致線下實踐效果不佳。"4.1.3線上線下課程內(nèi)容不銜接

目前，該高職院校游泳救生課程混合教學(xué)中，線上課程介紹了救生技巧的理論知識點，但未能及時在線下課程中進(jìn)行實際演練，導(dǎo)致學(xué)員無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。4.1.4評估與反饋困難

該高職院校游泳救生繼續(xù)課混合式教學(xué)中，由于在線平臺技術(shù)受限，學(xué)員在線參與度不一致，從而影響了混合式教學(xué)效果評估的準(zhǔn)確性和及時性。4.2 實際應(yīng)用""""針對該校救生繼續(xù)教育課混合教學(xué)中存在的問題，為了確?；旌鲜浇虒W(xué)路徑的有效性，提高混合式教學(xué)效果，該高職院校將游泳救生繼續(xù)教育課混合式教學(xué)模式的實施路徑應(yīng)用到日常教學(xué)中，具體如下。4.2.1豐富線上教學(xué)資源

為了提升學(xué)員線上學(xué)習(xí)效果，該校不斷構(gòu)建線上教學(xué)模塊、精心設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)活動，以豐富線上教學(xué)資源。包含豐富的多媒體材料，如視頻、圖表和互動測驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。4.2.2選擇合適的教學(xué)地點與設(shè)施

為了確保線下實踐教學(xué)的效果，該校選擇能夠提供足夠的水域空間、教學(xué)設(shè)備與資源的游泳池或水域作為線下實際救生技能訓(xùn)練的教學(xué)地點，確保每位學(xué)員都有足夠的機會進(jìn)行線下演練，且每位學(xué)員在演練過程中均得到教師的指導(dǎo)，這對于提高學(xué)員水上救援專業(yè)技能及水平十分重要。"4.2.3理論與實踐的相結(jié)合

為了確保線上和線下課程內(nèi)容的有效銜接，該校游泳教師在課程設(shè)計中進(jìn)行充分溝通，共同制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和目標(biāo)，同時，定期更新線上和線下的教學(xué)材料，確保兩者信息的同步，以確保學(xué)員均能將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，線上和線下的教學(xué)進(jìn)度相匹配。4.2.4采用多元化評估

該高職院校通過搭建線上學(xué)習(xí)平臺，利用線上學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實時跟蹤學(xué)員在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合學(xué)員線下實踐演練情況進(jìn)行多元化評估。包括自我評估、同伴評估、教師評估以及客觀的技能測試等。通過多角度的評估，可以更全面地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并提供更具針對性的反饋，這有助于提高評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。經(jīng)評價，該校游泳救生繼續(xù)教育課在實施混合式教學(xué)模式后，學(xué)員的游泳救生技能水平及應(yīng)急能力均得到明顯提升^[5]?？梢?，游泳救生繼續(xù)教育課混合式教學(xué)效果較好，值得推廣。5結(jié)論

游泳救生繼續(xù)教育課程是游泳救生員專業(yè)成長的階梯，也是保障水域安全的基石。因此，為了提升學(xué)員專業(yè)技能水平，游泳救生繼續(xù)教育課程采需用線上線下混合式教學(xué)模式。通過精心設(shè)計游泳救生繼續(xù)課程內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、搭建線上學(xué)習(xí)平臺、對教學(xué)成果進(jìn)行評估和反饋，能促進(jìn)學(xué)員對理論知識和線上技能的掌握，增強學(xué)員的自學(xué)能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。該教學(xué)路徑在某高職院校實施后，取得了較好的教學(xué)效果?？梢?，該教學(xué)模式的研究和實踐對培養(yǎng)高素質(zhì)的救生人才、共同推動游泳救生繼續(xù)教育的發(fā)展具有重要意義。

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課題來源：廣東省教育廳關(guān)于2021年省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程項目（JXJYGC2021EY0310），課題名稱：《游泳救生》繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。

作者簡介：陳琳（1986-），女，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)游泳救生繼續(xù)教育課程線上線下混合式教學(xué)路徑分析