和各位家長(zhǎng)朋友們聊一聊如何帶孩子讀繪本。

親子閱讀是我們推薦家長(zhǎng)朋友堅(jiān)持要做的事情，閱讀不僅可以提高孩子語言能力，還可以增加孩子的情感豐富程度，擴(kuò)展孩子的感受力。

我們先來看一個(gè)例子：《詹天佑》這篇文章中描寫了詹天佑不辭辛勞為了建設(shè)鐵路克服種種困難的場(chǎng)景，比如“……不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常?！焙⒆娱喿x完這篇文章，做閱讀題時(shí)就會(huì)問，作者這么寫的目的是什么？參考答案是：表現(xiàn)了詹天佑不畏艱難，強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)情感等。但是還有相當(dāng)一部分的孩子就直接回答：“表現(xiàn)了詹天佑很辛苦?！?/p>

孩子之所以會(huì)回答得如此不準(zhǔn)確，主要只有一個(gè)原因：那就是孩子內(nèi)心深處無法真正地和作者感同感受，孩子內(nèi)心的情感和感受不豐富，無法通過文字抓取到作者想要表達(dá)的細(xì)節(jié)。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆釉~匯量匱乏導(dǎo)致的。其實(shí)不是，因?yàn)樯厦嬲f的“不畏艱難” “民族自尊心” “愛國(guó)感情” “堅(jiān)定決心”等詞語，這個(gè)年級(jí)的孩子都是會(huì)的，但是他們無法從大腦中抓取這些詞匯來回答的原因，是對(duì)這些詞語只是知道，卻沒有感受力，體會(huì)不到中間的感情。

我們?cè)賮砜匆粋€(gè)題目：“母親節(jié)到了，我早早準(zhǔn)備好了禮物，就等著媽媽下班后能送給她，可是放學(xué)后回到家我才發(fā)現(xiàn)禮物落在了教室里，這時(shí)候已經(jīng)無法返回學(xué)校取了，我感到很緊張？”這個(gè)題目里，孩子很顯然知道自己的感受，應(yīng)該是內(nèi)疚，但是卻找不到“內(nèi)疚”這個(gè)詞語去描述這樣的感受，所以才會(huì)用錯(cuò)詞匯。

造成上述問題的原因總結(jié)起來就是詞匯缺乏和感受力不足。詞匯缺乏，所以用“緊張”代替了“內(nèi)疚”。缺乏感受力，所以用一個(gè)“辛苦”草草概括。

其實(shí)在孩子幼兒園到小學(xué)低年級(jí)階段，都是增加感受力和把詞匯與感受力聯(lián)結(jié)在一起的好時(shí)段，其中最有效的方式就是親子閱讀。

我們推薦“5步親子繪本閱讀法”，家長(zhǎng)朋友可以按照這5個(gè)步驟帶著孩子進(jìn)行親子繪本閱讀，堅(jiān)持1年以后就一定能看到很好的結(jié)果。這5個(gè)步驟分別是：“發(fā)現(xiàn)” “擴(kuò)充” “模仿” “重復(fù)” “提問”。

我們以《石頭湯》這個(gè)繪本為例：“發(fā)現(xiàn)”和“擴(kuò)充”就是不加限制地讓孩子在繪本畫面中找到更多的細(xì)節(jié)，只看畫面和細(xì)節(jié)，忽略畫面上的文字，只去看有什么，他們?cè)诟墒裁础?/p>

“模仿”和“重復(fù)”就是家長(zhǎng)朋友根據(jù)畫面內(nèi)容，按照一定順序把語言組織起來，描述剛才發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。可以家長(zhǎng)說一句，孩子重復(fù)一句，如果孩子剛開始重復(fù)不了，那就家長(zhǎng)反復(fù)說，這個(gè)過程中和孩子互動(dòng)一下，問一點(diǎn)簡(jiǎn)單的問題。

剛開始進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)只需要做前四個(gè)步驟就可以。如果孩子和自己互動(dòng)得很好，明顯發(fā)現(xiàn)孩子有自己的想法并可以使用完整句子回答，那么最后就可以進(jìn)行提問，提問就是讓孩子把自己代入繪本中的人物，去思考自己如果是其中的人物，自己的感受是什么。堅(jiān)持做到上述5個(gè)步驟，相信您的孩子一定會(huì)在詞匯和感受力上有豐富的收獲。