［摘 要］ “基礎(chǔ)工程”課程是培養(yǎng)未來(lái)工程師理念的一門重要課程，由于涉及建筑工程、交通土建、地質(zhì)工程和水利水電工程等相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握存在較大困難。為提高課堂教學(xué)效率，探討了基于新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式在基礎(chǔ)工程中的應(yīng)用。分析了目前基礎(chǔ)工程教學(xué)存在的共性問題，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)媒介與高等教育的融合優(yōu)勢(shì)，提出了利用新型網(wǎng)絡(luò)媒介的微課教學(xué)模式改革方法。旨在幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率和求知欲，提高高等教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 新型網(wǎng)絡(luò)媒介；微課教學(xué)；基礎(chǔ)工程；教學(xué)方法

［基金項(xiàng)目］ 2022—2024年江蘇省高等學(xué)?；A(chǔ)科學(xué)研究面上項(xiàng)目“循環(huán)荷載下近海深水風(fēng)電單樁基礎(chǔ)長(zhǎng)期承載特性研究”（22KJB560015）

［作者簡(jiǎn)介］ 李小娟（1989—），女，湖北應(yīng)城人，博士，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院講師，主要從事基礎(chǔ)工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）27-0145-04 ［收稿日期］ 2023-08-01

引言

“基礎(chǔ)工程”是土木工程專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)未來(lái)工程師理念的一門重要課程。該課程涉及建筑工程、交通土建、地質(zhì)工程和水利水電工程等相關(guān)專業(yè)，而任何土木類工程均存在地基與基礎(chǔ)的問題。因此，“基礎(chǔ)工程”課程的多領(lǐng)域知識(shí)交叉屬性對(duì)其教學(xué)提出了較高的要求。另外，基于新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式是目前高等教育教學(xué)改革的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。近些年來(lái)，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的日益完善和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的數(shù)字化得到極大發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教育部大力推行教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化。為響應(yīng)這一號(hào)召，各大高校紛紛采用微課作為主要的教育信息網(wǎng)絡(luò)化手段。

大學(xué)課堂微課模式的主要特點(diǎn)為將整體知識(shí)體系拆解為較為完整的單元型知識(shí)點(diǎn)，借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)媒體手段，采用小視頻、講故事的形式，賦予每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元趣味性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和求知欲。針對(duì)此類研究，劉勇健等［1］提出了建設(shè)精品教材庫(kù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外基地建設(shè)等方法。王月香［2］通過以華南理工大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等高校主編的《基礎(chǔ)工程》為例，提出了重視第一堂課的教學(xué)、明確概念和強(qiáng)調(diào)思路、注重復(fù)習(xí)和比較、合理安排學(xué)時(shí)及把握側(cè)重點(diǎn)等建議。王東元等［3］結(jié)合自身在國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比較了中美“基礎(chǔ)工程”的課程內(nèi)容，并基于該課程對(duì)美式教學(xué)法和中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了對(duì)比。丁洲祥等［4］結(jié)合三個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例，詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)Maple在基礎(chǔ)工程與基礎(chǔ)工程研究型教學(xué)中的具體應(yīng)用。平琦等［5］同樣提出了教學(xué)中存在教材內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容較多但學(xué)時(shí)相對(duì)較少、實(shí)踐教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高等缺點(diǎn)，并提出與劉勇健等［1］相似的解決方案。張艷美等［6］分析了目前基礎(chǔ)工程與“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)過程中存在的教材內(nèi)容狹隘、滯后及教學(xué)模式單一等問題，提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式，以及考核方式等具體改革措施。王博［7］提出了地基與“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)存在的問題，提出了案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，介紹了地基與“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)、案例式教學(xué)方法研究、案例式教學(xué)實(shí)踐的思路。許年春等［8］通過24個(gè)微課視頻案例進(jìn)一步論證了微課教育的良好教學(xué)成果。李德才等［9］從信息技術(shù)帶給高等教育的變化入手，提出了推進(jìn)新時(shí)代新型人才培養(yǎng)的思路。闞晉等［10］以“土木工程材料”課程為例，介紹了通過信息技術(shù)提升線下課程教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)思。作為“基礎(chǔ)工程”課程主體的本科生或研究生對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)化接受程度極高，這也為該模式的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)與受眾基礎(chǔ)。為此，在現(xiàn)有技術(shù)手段與受眾基礎(chǔ)上，探討“基礎(chǔ)工程”課程在新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式的研究，具有極大的可行性與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

“基礎(chǔ)工程”課程涉及多領(lǐng)域?qū)W科的交叉，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握存在較大困難。為提高課堂教學(xué)效率，很多學(xué)者在課時(shí)分配、教學(xué)手段、考核制度等幾個(gè)方面進(jìn)行了大量研究?，F(xiàn)有成果表明，如何更深層次挖掘根本原因，建設(shè)合理的教學(xué)資源微課內(nèi)容，為“基礎(chǔ)工程”教學(xué)及學(xué)生掌握地基基礎(chǔ)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵性技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的資源，以及面對(duì)龐雜的教學(xué)信息，如何在其中篩選出最適合本科生和研究生“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)的信息資源，從而整理出完備的微課群，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新型網(wǎng)絡(luò)媒介下的微課教學(xué)模式所面臨的主要問題有以下幾點(diǎn)（如圖1所示）。

1.基本力學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的斷層式缺失使學(xué)生對(duì)計(jì)算概念的原理及運(yùn)用范圍等難以接受，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤頻出，故在微課中需要對(duì)此方面做適量練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容面廣、概念多、信息量大，以往的教學(xué)基本上屬于注入式教學(xué)，要求學(xué)生在專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)和記憶方法上花氣力，耗費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間與精力。如何精簡(jiǎn)資料，讓學(xué)生接觸到最精華的知識(shí)，是要克服的問題之一。

3.基礎(chǔ)工程是偏實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科，與工程經(jīng)驗(yàn)存在很強(qiáng)的依賴性，在微課中如何培養(yǎng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)及深化理論知識(shí)，是十分重要的問題。

4.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和科技界日益突顯的國(guó)際化進(jìn)程，如何保證學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變化，具有進(jìn)入國(guó)際科學(xué)前沿、適應(yīng)最新進(jìn)展的知識(shí)儲(chǔ)備，也是要解決的問題。

5.由于教材編排的周期性特點(diǎn)導(dǎo)致新型信息欠缺，須要對(duì)原教材做出相應(yīng)修改和補(bǔ)充，以反映學(xué)科的新進(jìn)展，體現(xiàn)教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性與普適性，滿足當(dāng)代“基礎(chǔ)工程”教學(xué)的發(fā)展需要。這同樣也值得思考。

二、新型網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)高等教學(xué)的啟示

高效的授課技巧并不是一味追求大容量、信息多、簡(jiǎn)單的信息堆積，而是需要教師通過對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行篩選、加工、集成等多項(xiàng)手段，使學(xué)生在課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)過程中全面掌握知識(shí)要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)媒介主要包括經(jīng)典的PPT課件、影像資料、講義、筆記、習(xí)題庫(kù)、課外讀物等。在授課過程中，通過新型網(wǎng)絡(luò)媒介獲得教學(xué)資源庫(kù)，幫助教師了解與學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外精品課程中的創(chuàng)新之處，提高教師的選材質(zhì)量和授課技巧；在課堂外可以通過適量習(xí)題庫(kù)、課外讀物等讓學(xué)生更好地了解“基礎(chǔ)工程”課程相關(guān)知識(shí)。結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)點(diǎn)與高等教育的特性，總結(jié)出以下幾點(diǎn)啟示。

1.利用信息網(wǎng)絡(luò)媒介充分獲取國(guó)外高等教育的課堂經(jīng)驗(yàn)。在工程類教育問題上，歐洲地區(qū)主要關(guān)注工程實(shí)踐問題，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的重要性和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。美國(guó)斯坦福大學(xué)、華盛頓大學(xué)、普度大學(xué)等2012年圍繞“提升工程專業(yè)性教育，培養(yǎng)優(yōu)秀工程師”總結(jié)了一系列課堂教學(xué)范例和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并指出好的工程教育學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有運(yùn)用關(guān)鍵性技術(shù)的思維和能力，以便學(xué)生能在實(shí)際工程中深入理解、準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決工程問題。

2.利用信息網(wǎng)絡(luò)媒介建立更為科學(xué)的考試題庫(kù)。將考試融入微課環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的誤區(qū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考試成績(jī)了解教學(xué)過程中存在的問題，快速給出反饋，分析教學(xué)措施和手段是否達(dá)到了預(yù)期的目的。同時(shí)，微課中考試結(jié)果也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)和考察教學(xué)成果的必要手段。因此，將考試方式與微課形式結(jié)合，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著十分重要的意義，是課程建設(shè)中必要的環(huán)節(jié)。

3.利用信息網(wǎng)絡(luò)媒介篩選提煉目前研究熱點(diǎn)內(nèi)容及思政教育，并將之融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的新思想，樹立正確政治理念。通過吸收國(guó)內(nèi)外本專業(yè)教師授課經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，優(yōu)化授課方式和課件資料，由此確定合理考核標(biāo)準(zhǔn)，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的掌握功底；將思政內(nèi)容融入每節(jié)授課內(nèi)容，建立思政教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)；合理分配學(xué)習(xí)小組和責(zé)任助教，負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)、課程設(shè)計(jì)及課間答疑，確保每名學(xué)生都能充分掌握相關(guān)知識(shí)，充分激發(fā)每名學(xué)生的創(chuàng)新性，因材施教。

三、新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式在“基礎(chǔ)工程”課程中存在的問題及其解決方法

新型網(wǎng)絡(luò)媒介中微課教學(xué)模式主要為授課教師通過將“基礎(chǔ)工程”課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)解析出來(lái)，錄制成10～15分鐘左右的短視頻，視頻吸取現(xiàn)行的娛樂手段，兼并趣味性與知識(shí)性，避免傳統(tǒng)課堂上的枯燥乏味。在每節(jié)微課末尾，結(jié)合題庫(kù)建設(shè)，通過微信投票等形式對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。將成套的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開分享，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)觀看，還可以靈活安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)上述問題，主要解決方法有以下幾點(diǎn)（如圖1所示）。

1.針對(duì)基本力學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的斷層式缺失使學(xué)生對(duì)計(jì)算概念的原理及運(yùn)用范圍等難以接受，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤頻出的現(xiàn)象，總結(jié)歷屆學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)學(xué)科的薄弱點(diǎn)，通過題庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，在微課環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)針對(duì)性補(bǔ)充所需的知識(shí)，使學(xué)生最大程度掌握基礎(chǔ)工程中對(duì)力學(xué)模型的假設(shè)與推導(dǎo)，以及相關(guān)公式的運(yùn)用，在力學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法上是可行的。

2.針對(duì)教學(xué)過程中大量存在的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)，以及枯燥的專業(yè)知識(shí)，通過微課環(huán)節(jié)生動(dòng)的教學(xué)演示內(nèi)容和貼近生活的講授方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用，在教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備上具有很強(qiáng)的可行性。

3.針對(duì)基礎(chǔ)工程與工程經(jīng)驗(yàn)存在很強(qiáng)的依賴性的現(xiàn)象，在微課資源、多媒體建設(shè)和考試側(cè)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，加大實(shí)際工程錄像及動(dòng)畫演示，通過教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)補(bǔ)充所需的知識(shí)，使學(xué)生最大限度掌握基礎(chǔ)工程中對(duì)力學(xué)模型的假設(shè)與推導(dǎo)，以及相關(guān)公式的運(yùn)用。這在設(shè)備資源層面具有很強(qiáng)的可操作性。

4.針對(duì)教材需反映學(xué)科的新進(jìn)展，體現(xiàn)教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性與普適性，滿足當(dāng)代“基礎(chǔ)工程”教學(xué)的發(fā)展需要上，充分吸收目前研究熱點(diǎn)內(nèi)容，融入微課教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的新工藝和新方法；利用新型網(wǎng)絡(luò)媒介與國(guó)外大學(xué)密切交流，結(jié)合授課方式和課件資料對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。這在人員配備、教材庫(kù)存儲(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上具有很強(qiáng)的可行性。

5.通過建立科學(xué)合理的習(xí)題庫(kù)，為教師提供充足的選題資源，杜絕了學(xué)生通過“投機(jī)取巧”的方式取得高分，建立學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)才能取得高分的良性模式，倒逼學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)以通過考試，具有很強(qiáng)的可行性。

結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化及教育現(xiàn)代化的發(fā)展，高校教師運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行提升具有重要實(shí)踐意義。本文探討了“基礎(chǔ)工程”課程在新型網(wǎng)絡(luò)媒介下微課教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)、遇到的問題和解決方法，通過充分利用線上資源、充分吸收國(guó)內(nèi)外資源、結(jié)合題庫(kù)，合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)幫助學(xué)生迅速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率和求知欲，以期提高“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在該微課教學(xué)模式運(yùn)用過程中仍存在很多問題：如何科學(xué)篩選提煉目前研究熱點(diǎn)內(nèi)容并將之融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的新工藝和新方法？如何進(jìn)一步細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的掌握功底，確保每名學(xué)生都能充分掌握課堂知識(shí)，滿足部分學(xué)生創(chuàng)新性需求？等等。這些問題也是今后研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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Research on New Network Media with the Micro-Lesson Teaching Mode

about Foundation Engineering

LI Xiao-juan

（School of Civil Engineering and Architecture， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu 212100， China）

Abstract： The course “basic engineering” is an important course for training the ideas of future engineers， it involves construction engineering， transportation civil engineering， geological engineering， water conservancy and hydropower engineering， and other related majors， which will lead to great difficulties for students to grasp the knowledge points. In order to improve the efficiency of classroom teaching， this paper discusses the application of micro-lesson teaching mode based on new network media in basic engineering. Firstly， the common problems existing in basic engineering teaching are analyzed， and the reform method of micro-lesson teaching mode using new network media is proposed by combining the integration advantages of information network media and higher education. This article aims to help students reduce the difficulty of learning， inspire learning efficiency and intellectual curiosity， and improve the quality of higher education.

Key words： new network media; the micro-lesson teaching mode; basic engineering; teaching method