什么是班級文化？班級文化是班級精神面貌、學(xué)生思想狀態(tài)的綜合體現(xiàn)，它聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自律品質(zhì)、思想道德品質(zhì)等各個方面的養(yǎng)成教育。班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、精神文化等。良好的班級文化建設(shè)對班級管理和學(xué)生個性的社會化都有重要的影響。因此，班主任要充分認(rèn)識到班級文化建設(shè)的重要價值，并利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。

一、班級文化建設(shè)內(nèi)容

（一）制度文化

根據(jù)本班實際制訂的班規(guī)、班紀(jì)、計劃等，需要班級成員認(rèn)可，自覺遵守所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。在監(jiān)督檢查系統(tǒng)保證下，堅定不移執(zhí)行。

（二）物質(zhì)文化

種植花草樹木，還是掛圖片，或利用墻報，從審美高度深入規(guī)劃，挖掘其潛移默化育人功能，最終連學(xué)校墻壁都在說話。很明顯，就是讓教室這個“主陣地”每個角落都會傳情，讓有限教室空間生發(fā)無限教育資源。

1.打造角隅

建書吧，設(shè)榮譽(yù)角，貼班訓(xùn)等。小版面，大作用。每個墻角都不閑置，營造育人氛圍。

2.設(shè)計板報

板報美觀，更重育人實效性。文字有沖擊力，凸顯班級特色。根據(jù)學(xué)校和班級情況，勤換內(nèi)容，促進(jìn)班級和校園文化同發(fā)展。

3.張貼名言

側(cè)墻貼上流傳千古的名句，如和風(fēng)細(xì)雨，滋潤學(xué)生心田。

4.美化講臺

講臺擺放常青植物，由專人打理。綠意盎然，還能緩解學(xué)生用眼疲勞。

5.兩墻呼應(yīng)

黑板正墻，掛國旗鏡框，與之呼應(yīng)的是后墻校園文化的主旋律——愛國、尊師、守紀(jì)、友愛。

（三）活動文化

通過開展各種各樣的活動來激發(fā)集體榮譽(yù)感、班級凝聚力，以及增強(qiáng)學(xué)生自信心。這些活動不僅包括課堂內(nèi)的管理活動，如《感恩的心》手語操展示、制定班級口號等，還涵蓋課堂外的多樣化活動，如“慶國慶·童心向黨”歌唱比賽、“冬之歌”趣味跳繩比賽，以及“走進(jìn)革命老區(qū)，重溫紅色圣地”“慶元旦迎新年”“藝術(shù)展示經(jīng)典誦讀”“假期護(hù)?！钡然顒印＿@些活動的目的是形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促進(jìn)班級凝聚力和向心力的提升。

（四）精神文化

精神文化主體是班風(fēng)，優(yōu)良班風(fēng)增強(qiáng)凝聚力，對學(xué)生健康成長起著重要的作用。

1.巧設(shè)隊會

開展有針對性的周隊會。學(xué)生鬧矛盾，設(shè)計與人相處型隊會：換位思考，將心比心。學(xué)生網(wǎng)癮大，影響身心，設(shè)計戒電子產(chǎn)品主題隊會：“電網(wǎng)”中毒不自知，一時歡娛害處多。也可結(jié)合國家大事，設(shè)計眾志成城、陽光總在風(fēng)雨后隊會。隊會如及時雨，出現(xiàn)問題，解決問題。

2.演唱班歌

班歌輪周換，唱時要一心一意地唱，身體坐直，目視黑板，把視覺與想象結(jié)合起來，唱什么歌，眼前仿佛就會出現(xiàn)歌詞所描繪的畫面。健康向上、昂揚(yáng)澎湃的歌曲，陶冶情操，凈化心靈，激發(fā)正氣，調(diào)整情緒，提高學(xué)生聽課效率。

3.抄背格言

后墻園地，開辟“格言自留地”。每天一格言，一學(xué)期，一學(xué)年，日積月累，猶如春風(fēng)化雨，點滴入土，埋下優(yōu)良種子，日后長成參天大樹，撐起學(xué)生精神世界純凈藍(lán)天。

4.制訂班訓(xùn)

班訓(xùn)是班級大目標(biāo)，努力方向。本班班訓(xùn)：文明、勤奮、爭優(yōu)、向上。班訓(xùn)張貼教室入口，學(xué)生進(jìn)出銘記于心，一學(xué)期變更一次。大目標(biāo)下，每人再“量身定制”小目標(biāo)——座右銘，貼桌角?！靶≈幸姶蟆薄氨娦『狭Α?，方能以“小”促“大”。

5.示范引領(lǐng)

“榜樣的力量是無窮的。”每周評一批先進(jìn)，如“衛(wèi)生先進(jìn)”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“模范班干”等，將學(xué)生相片嵌入榮譽(yù)角，讓表率示范，引領(lǐng)大家前行。

二、班級文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈的有效策略

（一）制度文化，助力習(xí)慣養(yǎng)成

制度文化是班級建設(shè)的保障，是良好班風(fēng)的必要條件。建班初期，尤其是對從幼兒園升入小學(xué)的一年級新生來說，要幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以盡快適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，實施各種規(guī)章制度是最便捷的方式。

那具體要怎么做呢？可以通過班會課，跟學(xué)生一起交流，讓學(xué)生暢談自己心目中理想的班級是怎樣的。當(dāng)他們有了一致的目標(biāo)后，再請他們?yōu)榘嗉w制定能實現(xiàn)這個目標(biāo)的相應(yīng)班規(guī)，那么班規(guī)的制定就水到渠成了。每位同學(xué)至少提出一至兩條自己覺得非常必要的班規(guī)建議，收集上來之后老師進(jìn)行甄選，整合相同的板塊，分別是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)，最后制成表格粘貼上墻，并在每一條班規(guī)后邊寫上所提議學(xué)生的姓名。而后，個人的表現(xiàn)會在量化表中以加分的形式得以體現(xiàn)，實現(xiàn)個人表現(xiàn)的可視化，讓學(xué)生看到自己的不斷進(jìn)步，而這對暫時落后的同學(xué)也是一種鞭策。讓學(xué)生明白自己所做的這些不單是為了遵守紀(jì)律，更是為了促進(jìn)自身的成長，成為更好的自己，逐漸由他律轉(zhuǎn)為自律。

（二）物質(zhì)文化，熏陶精神世界

物質(zhì)文化也是班級文化的重要組成部分。所以我們要讓我們班級的物質(zhì)環(huán)境會“說話”——彰顯班級特色、滲透班級文化。干凈整潔、布置錯落有致的教室環(huán)境會給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以美的熏陶，讓學(xué)生在每日的耳聞目染中提升審美能力和鑒賞能力。張貼了學(xué)生的范文習(xí)作、手抄報、書法作品等的學(xué)習(xí)欄見證學(xué)生的成長足跡。張貼了班級獲獎證書的榮譽(yù)欄閃耀著班級“最閃亮的星”。想要建設(shè)書香班級，圖書角當(dāng)然不可或缺。如何充分發(fā)揮圖書角的作用？可以根據(jù)每月學(xué)生借閱的圖書次數(shù)，評出“最佳讀書人”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，營造班級的閱讀氛圍，讓閱讀成為學(xué)生的精神養(yǎng)分，讓學(xué)生在閱讀中遇到更好的自己。

（三）活動文化，促進(jìn)品德生成

人的品德主要是后天形成的，而后天的教育對少年兒童品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用?；顒芋w驗型的德育過程的心理結(jié)構(gòu)，即“活動—體驗—感悟”的心路歷程與學(xué)生品德形成過程的“感知—體驗—明理—導(dǎo)行”的內(nèi)化規(guī)律完全吻合。作為老師，我們可以通過一系列活動幫助學(xué)生形成一種自主、自覺、自動、自悟、自省的自我建構(gòu)機(jī)制，進(jìn)而形成良好的品德。

1.班級之星，樹立榜樣

在日常教學(xué)期間，以學(xué)月為單位，通過開展評選班級之星的活動樹立榜樣。比如，將課堂上能認(rèn)真聽講，積極思考并回答問題的學(xué)生評為“課堂之星”；將在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面不斷進(jìn)步，受到老師表揚(yáng)的學(xué)生評為“進(jìn)步之星”；將在日常值日時表現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生評為“勞動之星”；將平時待人處事文明有禮的學(xué)生評為“文明之星”……每學(xué)月通過全體學(xué)生票選產(chǎn)生獲獎?wù)?，盡量不重復(fù)，讓更多的學(xué)生都有機(jī)會獲獎。這一系列活動都是為了營造一種積極向上的班級學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓學(xué)生感受身邊的榜樣力量，讓他們學(xué)習(xí)他人勤思好問、吃苦耐勞、以禮待人、助人為樂、不斷挑戰(zhàn)、突破自我等的優(yōu)秀品質(zhì)，以此鞭策自己，取長補(bǔ)短，努力做更好的自己。

2.主題班會，自省自育

班會課是班級生活和班集體活動的重要形式，是班級教育的主要途徑和班級管理的有效手段。好的班會課是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的加油站，對學(xué)生的人生和健康成長有鼓舞、激勵和引導(dǎo)的作用。我們可以根據(jù)學(xué)生各個階段需要解決的主要問題和存在的困惑，或者配合學(xué)校各個學(xué)月的德育主題組織主題班會。比如，人際交往主題——教育、引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系；行為習(xí)慣主題——教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做一個舉止談吐文雅的小學(xué)生；法制教育主題——教育、引導(dǎo)學(xué)生做一個知法、懂法、守法的公民；愛國教育主題——借國家公祭日進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生明白“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理……學(xué)生在身心參與、互動交流、感受體驗中進(jìn)行自我反省、自我教育、自我構(gòu)建，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.節(jié)日活動，感恩生活

學(xué)生習(xí)以為常的節(jié)日，也是我們進(jìn)行品德教育的好時機(jī)。比如，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)，鼓勵學(xué)生用不同的形式（如寫信、發(fā)短信、手工制作禮物等）表達(dá)感謝，感恩身邊的家人、師長、朋友對自己的關(guān)愛、照顧、引導(dǎo)、教育。當(dāng)然，也可以鼓勵家長以相同的形式積極回應(yīng)，這也是增進(jìn)親子關(guān)系、增強(qiáng)家庭教育的契機(jī)。再比如，清明節(jié)、端午節(jié)，可以通過朗誦、書畫、吟唱、制作傳統(tǒng)節(jié)日食物、討論等方式追憶先人，來喚起學(xué)生對民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)民族文化自信。在追憶先人的同時，積極學(xué)習(xí)先人的良好品德，感恩先人為我們留下的寶貴精神財富，從而將中華民族的傳統(tǒng)美德植根于心中。

4.學(xué)習(xí)交流，互幫互助

在日常學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生會遇到各種學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致成績不理想，如何幫助這些學(xué)生解決困難，取得進(jìn)步？我想除了老師課堂上授課指導(dǎo)外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流也是非常有必要的，尤其是處在小學(xué)的孩子，相對家長和老師，他們更重視同齡人的話，因為同齡人是他們小學(xué)階段的重要他人。所以我們可以舉行學(xué)習(xí)交流分享會。進(jìn)行交流的學(xué)生可以是學(xué)科尖子，有針對性地指導(dǎo)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)優(yōu)秀生的“大格局”——“獨行快，眾行遠(yuǎn)”，只有集體共同進(jìn)步，個人才能更好發(fā)展，這便是自利利他。還可以請那些原先成績比較落后的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，實現(xiàn)了突破和超越，取得很大進(jìn)步的。這類學(xué)生對多數(shù)學(xué)生有鼓舞作用，可以請他們從多個角度（如時間管理、學(xué)科安排、面對困難等）分享他們“笨鳥先飛”的過程。學(xué)生在互幫互助中既增進(jìn)了同學(xué)情，又能在討論研究中培養(yǎng)刻苦鉆研、迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正踐行“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，同時也能體驗到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂趣。

5.競技比賽，彰顯個性

進(jìn)入高年級之后，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏、不斷增加的學(xué)習(xí)時長會讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮的情緒，而且是階段性反復(fù)出現(xiàn)。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一方展示的舞臺，讓他們盡情地展示自己的特長，舒緩壓力，調(diào)節(jié)心情。這時我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段、喜好，結(jié)合當(dāng)下流行的話題或活動，組織一些能愉悅身心的活動，如讓擅長棋藝的學(xué)生在與對手的對弈中陶冶性情、鍛煉意志；讓擅長球技的學(xué)生在三人籃球比賽中體會團(tuán)隊凝聚力的重要性；讓擅長詩詞歌賦的學(xué)生利用詩詞大會幫助同學(xué)陶冶情操、涵養(yǎng)心靈……

（四）精神文化，促成靈魂喚醒

制度文化、活動文化和物質(zhì)文化這些都是顯性文化。在這些顯性文化的長期作用下，班級就會在潛移默化中形成自己獨有的隱性文化——精神文化。精神文化是班級文化的內(nèi)核，它是由學(xué)生的精神面貌、言行舉止、審美觀念、團(tuán)隊意識、心理素質(zhì)等方面體現(xiàn)出來的。在建班之初，要明確我們的班級目標(biāo)——要建設(shè)什么樣的班級、要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、要形成什么樣的班級精神，并在日常的教育教學(xué)中不斷地滲透。所以我就把“擁抱青春，心懷感恩地快樂生活”“團(tuán)結(jié)互助，超越自我”等理念傳達(dá)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并形成這種班級精神。而后班級制定的班規(guī)、舉辦的活動、布置的教室環(huán)境也都是為了形成這一班級精神服務(wù)的。

我們在學(xué)生身上看到朝氣蓬勃的精神面貌，大方得體的言行舉止，高雅的審美觀念，較強(qiáng)的心理素質(zhì)，正確的世界觀、人生觀、價值觀……那是班級文化“以文化人、以文育人、以文塑人”的最好體現(xiàn)，實現(xiàn)了生命的成長、靈魂的喚醒，讓班級從學(xué)校的“單元”變成生命的“家園”，浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈！

（作者單位：甘肅省酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué)）

編輯：張國仁