摘要：開展黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨人秉承的光榮傳統(tǒng)與優(yōu)良作風(fēng)，是黨在不同歷史階段面對(duì)新的形勢(shì)變化、根據(jù)新的目標(biāo)任務(wù)、解決自身建設(shè)的新問題而做出的主動(dòng)選擇。自延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以來，黨內(nèi)集中教育活動(dòng)在探索中發(fā)展、在實(shí)踐中完善，既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，成為學(xué)術(shù)研究的重要議題。學(xué)者們圍繞黨內(nèi)集中教育的概念、形成背景、活動(dòng)特征與規(guī)律、成效與經(jīng)驗(yàn)等方面展開廣泛的研究，取得了可喜的成果，但也存在不足。未來要更加注重史料的挖掘與考察，注重多學(xué)科視角與方法的融合，著眼于中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的歷史進(jìn)程、立足于解決大黨獨(dú)有難題的時(shí)代要求、聚焦于推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐，進(jìn)行深入而系統(tǒng)的考察，不斷深化黨內(nèi)集中教育研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨；黨內(nèi)集中教育；主題教育

中圖分類號(hào)：D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：2096-5982（2024）02-0048-08

黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨加強(qiáng)自身建設(shè)、推進(jìn)自我革命的有力抓手，在黨的思想建設(shè)中具有重要地位與作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨是黨的思想建設(shè)的根本任務(wù)?！保?）每逢重大歷史時(shí)期，黨都會(huì)適時(shí)開展黨內(nèi)集中教育，及時(shí)用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨，筑牢黨的思想根基。作為黨內(nèi)重要的歷史現(xiàn)象，黨內(nèi)集中教育激發(fā)了學(xué)者們的研究興趣。近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于黨內(nèi)集中教育研究呈現(xiàn)出新的熱點(diǎn)、視角與動(dòng)態(tài)，如從政黨治理視角、黨的自我革命視角和政黨適應(yīng)性視角來研究黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，分析集中性教育與經(jīng)常性教育的辯證關(guān)系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)集中教育思想的創(chuàng)新發(fā)展等。以“黨內(nèi)集中教育”為主題在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索出相關(guān)文章285篇左右，內(nèi)容主要集中在黨內(nèi)集中教育的概念與內(nèi)涵、特征與規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)與啟示等方面。

一、對(duì)黨內(nèi)集中教育理論的研究

目前，學(xué)界關(guān)于黨內(nèi)集中教育的理論研究主要涵蓋了黨內(nèi)集中教育的概念、特征與規(guī)律、長(zhǎng)效機(jī)制等方面，取得了較為豐碩的研究成果。

（一）黨內(nèi)集中教育概念研究

學(xué)者們從不同視角對(duì)黨內(nèi)集中教育的概念進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義建黨思想指引下，有組織、有計(jì)劃、有步驟自上而下進(jìn)行的自我革命的重要方式。可見，學(xué)界對(duì)黨內(nèi)集中教育的概念不存在本質(zhì)性分歧，對(duì)其界定基本覆蓋了主體、目的、方式等要素。李曉霞在《黨內(nèi)集中教育創(chuàng)新發(fā)展探索與研究》一書中，結(jié)合學(xué)界對(duì)黨內(nèi)集中教育概念的研究，指出：“黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨人以馬克思主義建黨思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)革命的具體實(shí)踐，不斷深化黨的自我革命所創(chuàng)立的黨內(nèi)教育形式?！保?）郭興全認(rèn)為，黨的集中教育活動(dòng)一般是在歷史重大時(shí)刻，為解放并統(tǒng)一全黨全國(guó)各族人民思想，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民完成歷史使命而進(jìn)行的自上而下的大規(guī)?；顒?dòng)。（3） 何克亮從活動(dòng)背景、內(nèi)容與活動(dòng)的方式出發(fā)，指出黨的集中教育活動(dòng)是依據(jù)黨在特定時(shí)期的形勢(shì)與任務(wù)，針對(duì)黨內(nèi)突出問題，采用整黨整風(fēng)的方式，有計(jì)劃、有組織、分階段進(jìn)行的教育實(shí)踐。（4） 盧海明、苗長(zhǎng)青認(rèn)為，黨的集中教育活動(dòng)是一種思想政治教育運(yùn)動(dòng)，是黨在重大歷史時(shí)刻，為解放并統(tǒng)一全國(guó)各族人民思想，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民完成歷史使命而進(jìn)行的活動(dòng)，在促進(jìn)國(guó)家與民族進(jìn)步方面發(fā)揮了強(qiáng)大力量，是集中整治黨在政治、組織、思想以及作風(fēng)等方面問題的重要舉措與有效路徑。（5）潘麗文從黨的自我革命視角出發(fā)，指出：“黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下，為完成自身肩負(fù)的使命任務(wù)而進(jìn)行自我革命的重要形式?！保?）

（二）黨內(nèi)集中教育特征與規(guī)律研究

黨內(nèi)集中教育的特征與規(guī)律是學(xué)界研究的重要內(nèi)容，學(xué)者們普遍認(rèn)為時(shí)機(jī)性、目標(biāo)性、計(jì)劃性與創(chuàng)新性是黨內(nèi)集中教育的明顯特征。曹豐漢認(rèn)為，黨的集中教育是黨在自身建設(shè)歷程中創(chuàng)造出來的教育黨員、干部的一種獨(dú)特方式，是黨員教育培養(yǎng)方式的機(jī)制和制度創(chuàng)新，是黨的思想建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的重要舉措，與其他教育方式相比具有時(shí)機(jī)的關(guān)鍵性、目標(biāo)的一致性、對(duì)象的明顯性、周密的計(jì)劃性、由點(diǎn)到面的示范性等較為顯著的特點(diǎn)。（7） 陳殿林從改革開放以來黨內(nèi)集中教育的歷史演進(jìn)規(guī)律來把握其特征，認(rèn)為其具有問題導(dǎo)向性、理論自覺性、價(jià)值定向性、模式創(chuàng)新性等特征。（8） 丁俊萍、張昂認(rèn)為，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一、提高認(rèn)知與講求實(shí)效相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和黨史學(xué)習(xí)、堅(jiān)持思想建黨和制度治黨、在方法上堅(jiān)持自我教育和依靠群眾是百年來黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)。（9） 蔡文成認(rèn)為堅(jiān)持思想建黨和制度治黨相結(jié)合、抓好關(guān)鍵少數(shù)和絕大多數(shù)相統(tǒng)一、問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相兼顧、正面示范和反面警醒相結(jié)合、黨內(nèi)外監(jiān)督相貫通是新時(shí)代進(jìn)行黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的顯著特征。（10） 王兆良從黨內(nèi)集中教育的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，指出黨的教育實(shí)踐活動(dòng)具有本質(zhì)上的治理性、動(dòng)員體系的限定性、參與者的主體性、運(yùn)行的可控性、系統(tǒng)的開放性、進(jìn)程的可持續(xù)性等特征。（11）

（三）關(guān)于建立黨內(nèi)集中教育長(zhǎng)效機(jī)制研究

長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制能夠?yàn)辄h內(nèi)集中教育的開展提供有力支持，能夠?yàn)榻逃Чc教育目的的取得提供堅(jiān)實(shí)保障。李曉霞認(rèn)為，黨內(nèi)集中教育是一個(gè)要素完備的復(fù)雜系統(tǒng)，要持續(xù)推進(jìn)黨內(nèi)集中教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的原則。她從黨內(nèi)集中教育的目標(biāo)、內(nèi)容、制度、方式、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行論述，指出明確目標(biāo)定位、優(yōu)化內(nèi)容體系、完善制度機(jī)制、創(chuàng)新方式方法、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是持續(xù)推進(jìn)黨內(nèi)集中教育創(chuàng)新發(fā)展的主要路徑。（12）胡匡敬、青平從構(gòu)建集中教育長(zhǎng)效機(jī)制的六個(gè)著力點(diǎn)出發(fā)，指出：黨內(nèi)集中教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立，要解決途徑、方式的制度化問題，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、關(guān)系協(xié)調(diào)、程序嚴(yán)密的黨的建設(shè)載體，實(shí)現(xiàn)個(gè)體性與整體性、現(xiàn)實(shí)性與先進(jìn)性、實(shí)踐性與制度性、開放性與系統(tǒng)性、民主與集中、動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。（13）喬仁桂、張榮華認(rèn)為，黨內(nèi)集中教育長(zhǎng)效機(jī)制是在黨的長(zhǎng)期集中教育實(shí)踐中形成并被全黨所認(rèn)可和執(zhí)行的各種規(guī)則的總和，是黨內(nèi)集中教育的基本準(zhǔn)則和主要依據(jù)，要處理好集中教育與經(jīng)常性教育、抓關(guān)鍵少數(shù)與抓全體黨員、思想建黨與制度治黨的關(guān)系。（14）潘男認(rèn)為，中國(guó)共產(chǎn)黨在隨著形勢(shì)變化進(jìn)行內(nèi)部不斷反饋和調(diào)適的演進(jìn)過程中要始終使思想建黨和制度治黨同頻發(fā)力，實(shí)現(xiàn)集中性教育和經(jīng)常性教育的互補(bǔ)，完成從“關(guān)鍵少數(shù)”向“絕對(duì)多數(shù)”的效能轉(zhuǎn)化，固化“不忘初心、牢記使命”的不變主題，更好地推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。（15）

祝子輝、劉偉從相關(guān)制度的建立著手，認(rèn)為構(gòu)建黨內(nèi)集中教育的糾錯(cuò)和容錯(cuò)機(jī)制，構(gòu)建完善的教育考評(píng)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制是保證黨內(nèi)集中教育活動(dòng)高質(zhì)量完成的重要路徑。（16）趙紅提出從黨員黨性修養(yǎng)培育、黨員培養(yǎng)管理、黨員聯(lián)系服務(wù)群眾、黨員行為約束及黨員激勵(lì)和懲罰五個(gè)方面著手構(gòu)建黨員先進(jìn)性教育的長(zhǎng)效機(jī)制。（17）靳小勇認(rèn)為，建立和健全自我革命制度規(guī)范體系，包括黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度規(guī)范體系，全面從嚴(yán)治黨責(zé)任制度，不敢腐、不能腐、不想腐一體推進(jìn)的體制機(jī)制，八項(xiàng)規(guī)定精神常態(tài)化機(jī)制，黨內(nèi)法規(guī)體系，以及黨和國(guó)家監(jiān)督體系等一系列規(guī)范，是推進(jìn)自我革命、加強(qiáng)黨內(nèi)集中教育的堅(jiān)強(qiáng)保障。（18）

二、對(duì)黨內(nèi)集中教育實(shí)踐的研究

習(xí)近平總書記指出：“回顧黨的奮斗歷程可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠歷經(jīng)艱難困苦而不斷發(fā)展壯大，很重要的一個(gè)原因就是我們黨始終重視思想建黨、理論強(qiáng)黨，使全黨始終保持統(tǒng)一的思想、堅(jiān)定的意志、協(xié)調(diào)的行動(dòng)、強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。”（19） 百余年來，中國(guó)共產(chǎn)黨先后開展了18次黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，貫穿黨的革命、建設(shè)、改革與新時(shí)代四個(gè)時(shí)期。開展黨內(nèi)集中教育是中國(guó)共產(chǎn)黨人秉承的光榮傳統(tǒng)與優(yōu)良作風(fēng)。通過開展黨內(nèi)集中教育，黨員干部理想信念更加堅(jiān)定、黨內(nèi)政治生態(tài)明顯好轉(zhuǎn)、黨的創(chuàng)造力凝聚力更加強(qiáng)大。

（一）對(duì)新民主主義革命時(shí)期黨內(nèi)集中教育的研究

毛澤東指出：“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)。如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不能完成的?！保?0）新民主主義革命時(shí)期，隨著革命形勢(shì)的發(fā)展，黨的隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。面對(duì)黨的建設(shè)的需要，這一歷史時(shí)期主要開展了兩次影響深遠(yuǎn)的黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，分別是1941—1945年的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和1947—1948年的“三查三整”運(yùn)動(dòng)。

1.延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)研究

首先是關(guān)于延安整風(fēng)的形成背景。學(xué)界主要從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)環(huán)境和黨內(nèi)主要矛盾去分析，普遍認(rèn)為黨員干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)是有效應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾變化的現(xiàn)實(shí)要求，是提高黨的理論水平、爭(zhēng)取中國(guó)革命早日勝利的要求。周藝等認(rèn)為，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)共產(chǎn)黨在極端困難的抗戰(zhàn)環(huán)境下，在黨內(nèi)思想問題亟須統(tǒng)一、黨員隊(duì)伍素質(zhì)有待提高、加強(qiáng)根據(jù)地建設(shè)和馬克思主義中國(guó)化亟待推進(jìn)的情況下開展的一場(chǎng)黨內(nèi)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，是黨百年思想建設(shè)中的重要里程碑。（21） 張?zhí)J(rèn)為，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)較為合乎史實(shí)的看法是應(yīng)當(dāng)從當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨面臨生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題去考慮，教條主義的遺風(fēng)存留、王明回國(guó)及其“右傾”錯(cuò)誤、皖南事變的發(fā)生等都是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)發(fā)起的原因。還有學(xué)者認(rèn)為，徹底清算教條主義、提升全黨理論水平、擺脫對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的依賴是延安整風(fēng)形成的歷史背景。

其次是關(guān)于延安整風(fēng)的貢獻(xiàn)?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出：“黨從1942年開始在全黨進(jìn)行整風(fēng)，這場(chǎng)馬克思主義思想教育運(yùn)動(dòng)收到巨大成效?！保?2）有學(xué)者認(rèn)為，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)在思想動(dòng)員、全面整風(fēng)、總結(jié)提高的三個(gè)階段，在推動(dòng)毛澤東思想的成熟與發(fā)展、統(tǒng)一全黨思想、培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部、形成三大優(yōu)良作風(fēng)等方面，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、堅(jiān)強(qiáng)的黨作出了重大貢獻(xiàn)。張?zhí)J(rèn)為，延安整風(fēng)作為馬克思主義的思想教育運(yùn)動(dòng)，其最大的成效就是重新鍛造了中國(guó)共產(chǎn)黨。這具體體現(xiàn)在：它重新整肅了由來已久的主觀主義與宗派主義，確立了中國(guó)化的馬克思主義在全黨的指導(dǎo)思想地位，確立了全黨的領(lǐng)導(dǎo)核心，創(chuàng)立了“黨的建設(shè)”的新模式，從而使中國(guó)共產(chǎn)黨成為“思想上政治上組織上完全鞏固的馬克思主義政黨”，黨的形態(tài)、氣質(zhì)和面貌都發(fā)生了極大的變化。（23）

最后是關(guān)于延安整風(fēng)的啟示。有學(xué)者認(rèn)為，借鑒吸收延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，新時(shí)代黨的建設(shè)必須要做到把政治建設(shè)放在首位，以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)干部為主體，以弘揚(yáng)三大優(yōu)良作風(fēng)為根本。李彩霞認(rèn)為，堅(jiān)持使命引領(lǐng)與解決突出問題相結(jié)合，突出理論武裝與實(shí)踐運(yùn)用的相互促進(jìn)，著力調(diào)動(dòng)廣大黨員干部的主體能動(dòng)性，持續(xù)做好整改落實(shí)與鞏固成果“后半篇文章”，是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)帶給新時(shí)期集中教育的啟示。（24）劉暢認(rèn)為，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)通過黨內(nèi)思想教育活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)風(fēng)黨風(fēng)文風(fēng)進(jìn)行了系統(tǒng)整治，新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，加強(qiáng)黨員干部的理想信念教育，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

2.“三查三整”運(yùn)動(dòng)研究

從既有研究成果看，學(xué)者們對(duì)“三查三整”運(yùn)動(dòng)專門研究較少。在中國(guó)知網(wǎng)上以“三查三整”為主題，僅搜索到1篇相關(guān)文獻(xiàn)，為潘玉倉的《回憶參加“三查三整”的經(jīng)歷》。他認(rèn)為，“三查三整”運(yùn)動(dòng)對(duì)純潔黨的組織和干部隊(duì)伍、改進(jìn)工作作風(fēng)、保證土改的順利完成和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利起到了重要作用，且中共中央在發(fā)現(xiàn)整黨中的“左”傾錯(cuò)誤后及時(shí)進(jìn)行了制止和徹底糾正，總結(jié)推廣了正確的整黨工作經(jīng)驗(yàn)。然而，在有關(guān)學(xué)者對(duì)百余年來黨內(nèi)集中教育的歷程與經(jīng)驗(yàn)研究中，可以發(fā)掘出學(xué)界關(guān)于“三查三整”運(yùn)動(dòng)的相關(guān)研究成果。如秦宏毅等認(rèn)為，1947—1948年的“三查三整”整黨運(yùn)動(dòng)，即通過查階級(jí)、查思想、查作風(fēng)和整頓組織、整頓思想、整頓作風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開展密切了黨同人民群眾的聯(lián)系，增強(qiáng)了黨的純潔性，為全中國(guó)的解放做了思想上的準(zhǔn)備。（25）目前，學(xué)界關(guān)于“三查三整”運(yùn)動(dòng)的意義較為一致的觀點(diǎn)是：凈化了黨員隊(duì)伍，增強(qiáng)了黨的戰(zhàn)斗力，改進(jìn)了黨員干部的工作作風(fēng)，確保了土地改革的完成，促進(jìn)了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)程。

（二）對(duì)社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期黨內(nèi)集中教育的研究

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期主要開展了四次集中教育活動(dòng)，分別是1950年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、1951年至1954年的整黨運(yùn)動(dòng)、1957年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、1963至1966年的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)。目前，學(xué)界對(duì)這一時(shí)期黨內(nèi)集中教育的研究主要著眼于成效與經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。學(xué)者們普遍認(rèn)為，經(jīng)過整風(fēng)整黨，黨內(nèi)的思想不純和組織不純問題一定程度上得到了解決，為鞏固新中國(guó)政權(quán)起到了重要作用，也存在對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)形勢(shì)作了過分嚴(yán)重的估計(jì)、一定程度上走了彎路的現(xiàn)象，但我們黨予以及時(shí)糾正，留下了管黨治黨的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

1.社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期黨內(nèi)集中教育的成效與教訓(xùn)

盧漢從正反兩方面總結(jié)，認(rèn)為1950年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、1951—1954年的整黨運(yùn)動(dòng)和1957年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于克服黨內(nèi)不良的思想傾向、鞏固黨的組織基礎(chǔ)和人民政權(quán)、維護(hù)社會(huì)主義制度起到了重要作用，但由于多方面因素的影響，黨內(nèi)集中教育并不是一帆風(fēng)順的，1957年的反右派斗爭(zhēng)擴(kuò)大化了，1963—1966年的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)等在“左”傾錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下并沒有真正起到加強(qiáng)黨的建設(shè)的作用，相反打擊和挫傷了黨內(nèi)一部分黨員干部，教訓(xùn)也是相當(dāng)深刻的。（26）高曉林認(rèn)為，1950年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)初步糾正了黨組織隊(duì)伍中的不正之風(fēng)。1951年的整黨運(yùn)動(dòng)對(duì)解決作風(fēng)建設(shè)存在的深層次問題起到了重要作用。1957年的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)有效克服了黨內(nèi)不良傾向，但整風(fēng)過程中開展的反右派斗爭(zhēng)造成了嚴(yán)重后果。1963年到1966年的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)和整黨在改善基層干部作風(fēng)方面起到了一定的作用，但由于指導(dǎo)思想的偏轉(zhuǎn)，造成了一定程度上的不良后果。（27）

2.社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)于這一時(shí)期集中教育寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的普遍看法是，黨內(nèi)集中教育要始終圍繞中心、服務(wù)大局，加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論最新成果，加強(qiáng)法治體系建設(shè)等。劉澤鋒等認(rèn)為，能夠自始至終圍繞時(shí)代大局、立足中心任務(wù)一以貫之的黨內(nèi)集中教育活動(dòng)最終都取得了較為理想的效果；反之，沒有始終圍繞中心目標(biāo)和任務(wù)要求來開展的黨內(nèi)集中教育活動(dòng)極易偏離主航向，無法達(dá)到期望的教育效果，甚至可能會(huì)對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p害。（28） 王樹蔭、王君認(rèn)為，歷次黨內(nèi)集中教育都是一次生動(dòng)的馬克思主義思想教育、信仰教育，自延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以來，雖然教育的形式和名稱幾經(jīng)變化，但是學(xué)習(xí)馬克思主義和中國(guó)化馬克思主義，尤其是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，系統(tǒng)掌握馬克思主義理論，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，是始終不變的內(nèi)容。（29）喻冰等認(rèn)為，解決黨的干部思想作風(fēng)問題，最關(guān)鍵的是要搞好制度建設(shè)。建立嚴(yán)密合理的工作制度和監(jiān)督制度，增強(qiáng)對(duì)干部的約束力，是1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)發(fā)生逆轉(zhuǎn)造成反右斗爭(zhēng)擴(kuò)大化給我們留下的深刻歷史啟示。（30）

（三）對(duì)改革開放新時(shí)期黨內(nèi)集中教育的研究

這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨先后開展了1983—1987年的整黨活動(dòng)、“三講”教育活動(dòng)、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。目前，學(xué)界對(duì)這一時(shí)期黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的研究也主要集中在成效與經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。

1.改革開放新時(shí)期黨內(nèi)集中教育的成效

學(xué)界較為一致的觀點(diǎn)是，增強(qiáng)了黨的戰(zhàn)斗力、鞏固了黨員干部隊(duì)伍、為改革開放做足了思想上的準(zhǔn)備，是這一時(shí)期集中教育取得的明顯成效。有學(xué)者認(rèn)為，1983年冬季，為了統(tǒng)一思想、整頓作風(fēng)、加強(qiáng)紀(jì)律、純潔組織，中國(guó)共產(chǎn)黨在全黨開展了一次整黨。通過整黨，黨內(nèi)的思想、作風(fēng)、紀(jì)律和組織嚴(yán)重不純的問題有了較大改變，黨的戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)。高曉林等認(rèn)為，“三講”教育活動(dòng)突出“講學(xué)習(xí)，講政治，講正氣”，發(fā)揚(yáng)了延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的精神，采取自上而下、分期分批進(jìn)行，運(yùn)用黨內(nèi)的批評(píng)和自我批評(píng)相結(jié)合的方式，使全黨同志，尤其使領(lǐng)導(dǎo)干部受到了一次深刻的黨性黨風(fēng)教育。（31）

2.改革開放新時(shí)期黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)界普遍認(rèn)為，有教育準(zhǔn)備與規(guī)劃、把準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)、發(fā)展教育方式、構(gòu)建集中教育長(zhǎng)效機(jī)制是這一時(shí)期黨內(nèi)集中教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。袁倩認(rèn)為，這一時(shí)期黨中央發(fā)布的一系列文件為黨內(nèi)集中教育做了政治、思想和組織上的準(zhǔn)備；這一時(shí)期的整風(fēng)整黨是有計(jì)劃有步驟的，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)起到了重要的作用；新時(shí)代的黨內(nèi)集中教育要聚焦貫徹黨的政治路線，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，多元化發(fā)展教育方式，以上率下示范帶動(dòng)，建立制度化規(guī)范化的黨員教育工作體系。（32）曹豐漢認(rèn)為，“三講”教育先試點(diǎn)調(diào)研，取得經(jīng)驗(yàn)后再構(gòu)建集中教育的制度框架，充分發(fā)揚(yáng)民主，黨內(nèi)嚴(yán)肅開展批評(píng)與自我批評(píng)，暢通黨外群眾監(jiān)督渠道，主動(dòng)聽取黨外群眾的意見和建議的相關(guān)做法為以后的集中教育活動(dòng)積累了新鮮經(jīng)驗(yàn)、提供了示范，是改革開放以來黨內(nèi)集中教育新模式的成功嘗試，標(biāo)志著黨對(duì)黨內(nèi)集中教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華。（33）房正宏認(rèn)為，黨內(nèi)集中教育必須堅(jiān)持長(zhǎng)期性與動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與形式的動(dòng)態(tài)調(diào)整，時(shí)間段上的接續(xù)統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，用不斷發(fā)展著的馬克思主義分析和解決改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問題；必須堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，繼承黨內(nèi)整風(fēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新集中教育活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)形式和載體是這一時(shí)期集中教育留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（34）

（四）對(duì)新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的研究

黨的十八大以來，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等。圍繞這些集中教育，學(xué)者們主要從特征與規(guī)律、基本經(jīng)驗(yàn)與未來進(jìn)路等方面展開研究。

一是關(guān)于黨內(nèi)集中教育的特征與規(guī)律研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為，以思想教育為基礎(chǔ)、以聚焦問題為導(dǎo)向、以服務(wù)大局為根本、以常態(tài)化制度化為方向是黨內(nèi)集中教育的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)久雨認(rèn)為，新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的鮮明特色是思想建黨和制度治黨同向發(fā)力，突顯了對(duì)黨的建設(shè)理論與實(shí)踐的時(shí)代創(chuàng)新與歷史發(fā)展，集中體現(xiàn)為“自律”與“他律”統(tǒng)一、周期性教育與經(jīng)常性教育結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我教育結(jié)合及問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向與效果導(dǎo)向貫通四個(gè)鮮明特征。（35） 黃一兵認(rèn)為，堅(jiān)持聚焦主題和圍繞中心相互結(jié)合，繼承傳統(tǒng)和勇于創(chuàng)新有機(jī)融合，以上率下和層層推開相互貫通，教育黨員和服務(wù)群眾一體推進(jìn)，嚴(yán)字當(dāng)頭和務(wù)求實(shí)效貫穿始終是新時(shí)代開展黨內(nèi)集中教育的鮮明特色。（36）全明威、李超群認(rèn)為，嚴(yán)字貫穿集中教育全過程，始終聯(lián)系實(shí)際開展，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)集中教育制度化是十八大以來黨內(nèi)集中教育的鮮明特征。（37）王炳林、劉奎認(rèn)為，十八大以來的集中教育體現(xiàn)出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，集中教育與經(jīng)常性教育點(diǎn)面結(jié)合、夯實(shí)基層的特點(diǎn)。（38）

二是關(guān)于黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)研究。陳松友、徐金梅認(rèn)為，十八大以來開展的集中教育活動(dòng)對(duì)于提升黨內(nèi)集中教育質(zhì)量效果具有重要意義，開展黨內(nèi)集中教育必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)持抓“關(guān)鍵少數(shù)”和管“絕大多數(shù)”相統(tǒng)一，堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持用馬克思主義及其中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦、凝心聚魂。（39）蔣占峰等總結(jié)了新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的新鮮經(jīng)驗(yàn)，即集中發(fā)力精準(zhǔn)整改，找準(zhǔn)穴位、直擊要害，確保黨內(nèi)集中教育的實(shí)效性；科學(xué)把握階段環(huán)節(jié)，高潮迭起又張弛有度，大張旗鼓又落細(xì)落實(shí)，有動(dòng)有靜又入腦入心，一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，提升了黨內(nèi)集中教育的協(xié)同性。認(rèn)為重要前提是嚴(yán)字當(dāng)頭，關(guān)鍵舉措是壓緊落實(shí)，防止教育一陣風(fēng)、雨過地皮濕，使集中教育保持常態(tài)化、形成長(zhǎng)效機(jī)制。（40） 王文華認(rèn)為，找準(zhǔn)“靶子”，堅(jiān)持問題導(dǎo)向；抓住“關(guān)鍵”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范；保持常態(tài)，開展經(jīng)常性教育；依規(guī)治黨，加強(qiáng)制度化管理，是十八大以來集中教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（41）

三是關(guān)于黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的進(jìn)路研究。魯浩從集中教育的內(nèi)容、方式、長(zhǎng)效機(jī)制與評(píng)價(jià)評(píng)估四方面研究了新時(shí)代創(chuàng)新黨內(nèi)集中教育的路徑：優(yōu)化黨內(nèi)集中教育內(nèi)容體系，以人民最關(guān)心的問題作為教育活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，以馬克思列寧主義作為基本內(nèi)容，以馬克思主義中國(guó)化成果作為重要內(nèi)容，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為核心內(nèi)容，將黨章黨紀(jì)、反腐倡廉內(nèi)容作為重要補(bǔ)充；創(chuàng)新黨內(nèi)集中教育方式方法，如將正面教育與典型教育相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與自我教育相結(jié)合，線上教育與線下研學(xué)相結(jié)合；加強(qiáng)黨內(nèi)集中教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)；構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教育成果評(píng)估。（42）代玉啟等研究了新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的未來態(tài)勢(shì)與深化路向，認(rèn)為要緊扣時(shí)代主題，緊跟國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化；系統(tǒng)謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握歷史主動(dòng)，錨定強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興目標(biāo)，牢牢把握新時(shí)代新征程黨的中心任務(wù)；依托技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育渠道；注重加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化輿論監(jiān)督；因應(yīng)教育對(duì)象變化，處理好黨性和個(gè)性的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特性與大黨團(tuán)結(jié)共識(shí)的要求；聚焦“解決大黨獨(dú)有難題”這一重要目的，為強(qiáng)國(guó)復(fù)興凝聚力量。（43）

三、黨內(nèi)集中教育研究述評(píng)與未來展望

綜上所述，學(xué)界從黨內(nèi)集中教育的概念與內(nèi)涵、特點(diǎn)與規(guī)律、長(zhǎng)效機(jī)制和不同歷史時(shí)期的具體教育活動(dòng)等方面展開了較為全面和深入的研究，取得了可喜的成果，具有重要的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但也存在有待進(jìn)一步深化的方面。

（一）已有研究成果的價(jià)值

學(xué)術(shù)界關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的相關(guān)研究，回應(yīng)了無產(chǎn)階級(jí)政黨保持自身先進(jìn)性與純潔性的本質(zhì)要求，契合了黨加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，與時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步、與人民需要相符合。學(xué)者多從馬克思主義理論、黨史黨建、政治學(xué)等學(xué)科視角進(jìn)行研究，內(nèi)容主要包括黨內(nèi)集中教育的理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。從理論方面來看，已有研究成果呈現(xiàn)出有廣度、有深度的研究特點(diǎn)，回應(yīng)了學(xué)術(shù)發(fā)展與黨建實(shí)踐的需要，為未來繼續(xù)深化黨內(nèi)集中教育研究奠定了基礎(chǔ)，具有重要的理論意義。從實(shí)踐方面來看，已有研究成果基于對(duì)不同歷史時(shí)期的黨內(nèi)集中教育的研究，在集中教育的特征與規(guī)律、成效與經(jīng)驗(yàn)、未來進(jìn)路等方面進(jìn)行了深入的分析與探討，對(duì)繼續(xù)開展黨內(nèi)集中教育，解決大黨獨(dú)有難題、建設(shè)長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨具有重要的實(shí)踐參考價(jià)值。

（二）有待深化提升的方面

學(xué)術(shù)界對(duì)黨內(nèi)集中教育的研究堅(jiān)持問題導(dǎo)向，緊緊聚焦現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，從相關(guān)歷史事件中挖掘時(shí)代價(jià)值，推動(dòng)了相關(guān)研究的開展，但在相關(guān)史料的挖掘運(yùn)用、研究視角的創(chuàng)新及研究方法的交叉融合與運(yùn)用等方面有進(jìn)一步提升的空間。

一是研究?jī)?nèi)容有待深化。首先，從整體上看，對(duì)黨內(nèi)集中教育、黨性教育等基本概念缺乏嚴(yán)格的辨析，多數(shù)研究聚焦于某一次集中教育活動(dòng)，相關(guān)分析僅停留在史料的梳理和經(jīng)驗(yàn)的介紹上，但對(duì)于國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化對(duì)于集中教育活動(dòng)開展的影響，史料挖掘的深度與廣度方面還存在一定不足。其次，從對(duì)不同時(shí)期黨內(nèi)集中教育研究的著力點(diǎn)來看，新民主主義革命時(shí)期和社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期的集中教育活動(dòng)研究多集中于延安整風(fēng)，對(duì)新中國(guó)成立前夕的“三查三整”、新中國(guó)成立后的四次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)只有零碎的研究，不利于系統(tǒng)全面展示中國(guó)共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的整體進(jìn)程和總體原貌。這一時(shí)期的集中教育活動(dòng)多數(shù)取得了豐碩成果，積累了管黨治黨的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有少數(shù)活動(dòng)囿于多種因素干擾收效不豐，甚至偏離主題給黨和國(guó)家發(fā)展帶來不利影響，在黨的歷史發(fā)展進(jìn)程中既有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。只有對(duì)這一時(shí)期的黨內(nèi)集中教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)而完整的研究，還原這一時(shí)期黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的歷史面貌，才能對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育活動(dòng)形成完整而深入的認(rèn)識(shí)。

二是研究視角有待拓寬。在研究思路方面，不少成果側(cè)重歷史敘事，沒有進(jìn)行深入的學(xué)理研究，如從黨內(nèi)法規(guī)視角來闡明如何提升新時(shí)代黨內(nèi)集中教育成效、建立長(zhǎng)效機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)者的相關(guān)講話與黨內(nèi)重要文獻(xiàn)中探尋黨內(nèi)集中教育的成效與經(jīng)驗(yàn)或系統(tǒng)梳理重要?dú)v史人物關(guān)于集中教育的相關(guān)思想等。在歷史人物關(guān)于集中教育思想的分析方面，相關(guān)研究成果還不是很多，目前學(xué)界有丁俊萍和張昂發(fā)表在《毛澤東思想研究》上的《劉少奇黨內(nèi)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值》一文，文中認(rèn)為：劉少奇黨內(nèi)教育思想是其把馬列主義黨內(nèi)教育思想與中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，并吸收借鑒中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物。這一思想包括黨內(nèi)教育的必要性、黨內(nèi)教育的內(nèi)容與方法等，對(duì)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)黨內(nèi)教育有著重要的歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)啟迪。（44） 我們有必要以此為借鑒來研究重要?dú)v史人物的黨內(nèi)集中教育思想，如對(duì)毛澤東黨內(nèi)集中教育思想的研究。毛澤東是新民主主義革命時(shí)期和社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期黨內(nèi)集中教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。他在1942年5月《在延安文藝座談會(huì)上的講話》、1956年8月《增強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)、繼承黨的傳統(tǒng)》、1957年1月《在省市自治區(qū)黨委書記會(huì)議上的講話》等講話中多次提出了實(shí)現(xiàn)黨員組織和思想上入黨的問題。關(guān)于毛澤東黨的建設(shè)思想研究，通過梳理國(guó)內(nèi)學(xué)界的相關(guān)成果可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)者多從毛澤東的思想建設(shè)、政治建設(shè)、干部教育或者黨內(nèi)集中教育的代表范式——延安整風(fēng)等方面進(jìn)行切入，而對(duì)于毛澤東黨內(nèi)集中教育思想的整體研究，即其思想來源、生成歷程、教育實(shí)踐、歷史地位和當(dāng)代價(jià)值的集成性、系統(tǒng)性研究，目前學(xué)界還缺乏足夠的關(guān)注和深度的探討。且對(duì)于毛澤東黨的建設(shè)思想形成的原因分析主要集中于馬列主義、現(xiàn)實(shí)國(guó)情與傳統(tǒng)文化的影響，但對(duì)于學(xué)術(shù)界對(duì)毛澤東黨建思想形成的影響研究比較少。在黨的歷史上，深刻影響毛澤東思想的三本書之一是馬克思主義在中國(guó)的早期傳播者之一李季翻譯的克卡樸的《社會(huì)主義史》。毛澤東說：“記得我在1920年，第一次看到了考茨基著的《階級(jí)斗爭(zhēng)》，陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宣言》和一個(gè)英國(guó)人作的《社會(huì)主義史》，我才知道人類有史以來就有階級(jí)斗爭(zhēng)史，階級(jí)斗爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，初步地得到認(rèn)識(shí)問題的方法論”。（45） 因此，從學(xué)者和學(xué)術(shù)著作對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)人思想影響的角度出發(fā)來拓寬黨內(nèi)集中教育研究的視角也是學(xué)界需要關(guān)注的一個(gè)方面。

三是研究方法有待創(chuàng)新。目前學(xué)術(shù)界研究黨內(nèi)集中教育的方法還比較單一，缺乏整體系統(tǒng)、多學(xué)科交叉融合的研究范式。具體來說，大部分學(xué)者慣用歷史學(xué)的單一方法進(jìn)行研究，缺乏從管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等學(xué)科視角的探討。特別是可以從發(fā)生學(xué)的研究方法出發(fā)，深入研究為何在中華大地上、在中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)這一思想建黨的代表范式——黨內(nèi)集中教育，為深化黨內(nèi)集中教育研究進(jìn)一步提供參考借鑒。在理論與實(shí)踐的融合方面，大部分學(xué)者多局限于理論研究方面，多站在理論高度解釋現(xiàn)實(shí)問題，缺乏深入的實(shí)踐與理論互促的分析，特別是十八大以來的黨內(nèi)集中教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索還在進(jìn)行中，如何在世情國(guó)情黨情發(fā)生重大變化的時(shí)代環(huán)境下聚焦現(xiàn)實(shí)問題，深入研究黨內(nèi)集中教育實(shí)踐活動(dòng)開展的理論源起，將其有機(jī)融入新時(shí)代黨內(nèi)集中教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互促，是目前學(xué)術(shù)界有待深化研究的一個(gè)方面。

（三）未來研究展望

未來的黨內(nèi)集中教育研究應(yīng)注重把握如下方面。一是著眼中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的歷史進(jìn)程。集中教育活動(dòng)貫穿于中國(guó)共產(chǎn)黨革命與建設(shè)各個(gè)時(shí)期，把黨內(nèi)集中教育研究與黨的發(fā)展歷程緊密結(jié)合，應(yīng)著重研究如下四點(diǎn)：其一，通過史料收集，深度挖掘黨內(nèi)集中教育思想形成的理論、歷史、社會(huì)、國(guó)內(nèi)外環(huán)境等重要因素。其二，從細(xì)處探究中國(guó)共產(chǎn)黨在重大歷史時(shí)刻選擇進(jìn)行全黨大整風(fēng)的歷程與艱難抉擇，通過點(diǎn)滴細(xì)節(jié)彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨以革除弊病的勇氣、壯士斷腕的決心進(jìn)行自我革命的無產(chǎn)階級(jí)政黨形象，強(qiáng)化民眾對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨政黨形象的認(rèn)同，持續(xù)增加黨的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和影響力，進(jìn)一步增強(qiáng)黨在復(fù)雜執(zhí)政環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。其三，系統(tǒng)總結(jié)在推進(jìn)黨內(nèi)集中教育活動(dòng)中的正反兩方面歷史經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代進(jìn)一步開展集中教育提供有效借鑒。其四，從多個(gè)學(xué)科視角與研究方法出發(fā)挖掘黨內(nèi)集中教育思想的歷史地位與時(shí)代價(jià)值。當(dāng)前，學(xué)術(shù)理論界必須根據(jù)黨的執(zhí)政環(huán)境和歷史方位的新變化，注重史料的挖掘和研究視角的創(chuàng)新，用新的視角、新的方法研究思想建黨，深入探究黨內(nèi)集中教育的形成發(fā)展、影響因素、存在的問題等，在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題方面提出切實(shí)可行的創(chuàng)新路徑。

二是立足解決大黨獨(dú)有難題的時(shí)代要求。在二十屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上，習(xí)近平總書記將中國(guó)共產(chǎn)黨面臨的獨(dú)有難題概括為 “六個(gè)如何始終”，深刻分析了大黨獨(dú)有難題的形成原因和破解之道。解決大黨獨(dú)有難題是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，既需要常抓不懈，又需要集中發(fā)力。黨內(nèi)集中教育需要守正創(chuàng)新，為破解大黨獨(dú)有難題、把握黨的執(zhí)政規(guī)律、推進(jìn)新時(shí)代全面從嚴(yán)治黨凝心聚力。面向未來，深入開展黨內(nèi)集中教育研究，必須聚焦“解決大黨獨(dú)有難題”這一重要目的，集中分析黨的建設(shè)中存在的突出問題，全面系統(tǒng)總結(jié)黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，為深化黨內(nèi)集中教育、加強(qiáng)黨的建設(shè)提供參考借鑒。

三是聚焦推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐。黨的二十大報(bào)告指出：“從現(xiàn)在起，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。”（46） 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是各國(guó)人民普遍向往的目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是近代以來中國(guó)人民積極解決的問題。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，帶領(lǐng)中國(guó)人民找到了現(xiàn)代化的中國(guó)道路，創(chuàng)造了中國(guó)式現(xiàn)代化。不可否認(rèn)，在創(chuàng)造中國(guó)式現(xiàn)代化的艱辛歷程中，黨內(nèi)集中教育發(fā)揮了非常重要的作用。甚至可以說，黨內(nèi)集中教育與探索中國(guó)式現(xiàn)代化道路是相伴而行、密不可分的。研究黨內(nèi)集中教育不能脫離中國(guó)式現(xiàn)代化探索的歷史大背景，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化也需要通過黨內(nèi)集中教育凝聚全黨的智慧和力量。因此，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，必須將黨內(nèi)集中教育置于中國(guó)式現(xiàn)代化的宏大歷史視野中，從歷史的維度研究黨內(nèi)集中教育與中國(guó)式現(xiàn)代化的互動(dòng)互促關(guān)系，從現(xiàn)實(shí)的維度研究圍繞推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化遇到的焦點(diǎn)難點(diǎn)問題開展黨內(nèi)集中教育的有效路徑，從而不斷推進(jìn)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化。顯然，這將是未來黨內(nèi)集中教育研究的一個(gè)重要方面。

注釋：

（1）（46） 習(xí)近平：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，人民出版社2022年版，第65、21頁。

（2）（12） 李曉霞：《黨內(nèi)集中教育創(chuàng)新發(fā)展探索與研究》，中共中央黨校出版社2022年版，第21、195頁。

（3） 郭興全：《集中教育活動(dòng)：經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與對(duì)策》，《中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期。

（4） 何克亮：《開展黨內(nèi)集中教育活動(dòng)是黨加強(qiáng)自身建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)和有效方式》，《理論學(xué)習(xí)》2006年第6期。

（5） 盧海明、苗長(zhǎng)青：《簡(jiǎn)論黨的歷史上的集中教育活動(dòng)》，《前進(jìn)》2005年第4期。

（6） 潘麗文：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的內(nèi)在邏輯》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》2023年第12期。

（7）（33） 曹豐漢：《百年來黨內(nèi)集中教育的歷史演變、特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)》，《知與行》2021年第5期。

（8） 陳殿林：《改革開放以來黨內(nèi)集中教育演進(jìn)的邏輯特征》，《中國(guó)特色社會(huì)主義研究》2018年第5期。

（9） 丁俊萍、張昂：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的歷程、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)》，《理論探討》2023年第6期。

（10） 蔡文成、趙悅：《新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的重要意義、 顯著特征和經(jīng)驗(yàn)啟示》，《甘肅理論學(xué)刊》2023年第5期。

（11） 王兆良：《教育實(shí)踐活動(dòng)：一種漸趨成熟的黨內(nèi)教育模式》，《江淮論壇》2013年第5期。

（13） 胡匡敬、青平：《黨內(nèi)集中教育活動(dòng)與長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建》，《實(shí)踐》2006年第4期。

（14） 喬仁桂、張榮華：《黨內(nèi)集中教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的思考》，《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版）2017年第2期。

（15） 潘男：《黨內(nèi)教育制度化：百年回望與經(jīng)驗(yàn)啟示》，《南京審計(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)》2021年第6期。

（16） 祝子輝、劉偉：《新時(shí)代黨內(nèi)集中教育活動(dòng)高質(zhì)量開展路徑研究》，《哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》2023年第6期。

（17） 趙紅：《黨員先進(jìn)性教育長(zhǎng)效機(jī)制探索與實(shí)踐》，《學(xué)校黨建與思想教育》2008年第10期。

（18） 靳小勇：《黨內(nèi)教育推進(jìn)黨的自我革命的歷史出場(chǎng)、 拓新發(fā)展及時(shí)代價(jià)值》，《馬克思主義研究》2023年第5期。

（19） 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編：《十九大以來重要文獻(xiàn)選編》（上），中央文獻(xiàn)出版社2019年版，第433頁。

（20） 《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第1094頁。

（21） 周藝、李曉佩：《延安整風(fēng)對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示》，《大連干部學(xué)刊》2022年第3期。

（22） 《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，人民出版社2021年版，第8頁。

（23） 張?zhí)骸堆影舱L(fēng)怎樣鍛造了中國(guó)共產(chǎn)黨？》，《廣東社會(huì)科學(xué)》2022年第5期。

（24） 李彩霞：《延安整風(fēng)黨內(nèi)集中教育的實(shí)踐及其啟示》，《學(xué)校黨建與思想教育》2022年第6期。

（25） 秦宏毅、李登輝、謝年華：《黨內(nèi)集中教育的百年歷史回溯和經(jīng)驗(yàn)研究》，《傳承》2023年第2期。

（26） 盧漢：《中國(guó)共產(chǎn)黨百年來黨內(nèi)集中教育的發(fā)展歷程、重要成就與基本經(jīng)驗(yàn)》，《思想政治課研究》2022年第10期。

（27） 高曉林、周克浩：《中國(guó)共產(chǎn)黨集中教育活動(dòng)百年歷程與經(jīng)驗(yàn)研究》，《理論探討》2020年第5期。

（28） 劉澤鋒、閆雪：《黨內(nèi)集中教育活動(dòng)百年歷史回溯與現(xiàn)實(shí)啟示》，《中共樂山市委黨校學(xué)報(bào)》2021年第1期。

（29） 王樹蔭、王君：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的基本經(jīng)驗(yàn)》，《思想政治教育研究》2021年第6期。

（30） 喻冰、韓仲旭：《1957年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的歷史教訓(xùn)》，《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第6期。

（31） 高曉林、周克浩：《中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年來黨內(nèi)集中教育活動(dòng)與黨的自我革命芻論》，《山東社會(huì)科學(xué)》2021年第7期。

（32） 袁倩：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的歷史進(jìn)程、基本特征和當(dāng)代啟示》，《求實(shí)》2021年第6期。

（34） 房正宏：《十五大以來黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)啟示》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2011年第9期。

（35） 項(xiàng)久雨：《思想建黨和制度治黨同向發(fā)力——新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的鮮明特色與經(jīng)驗(yàn)啟示》，《中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)》2016年第8期。

（36） 黃一兵：《新時(shí)代十年黨內(nèi)集中教育創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》，《前進(jìn)》2023年第6期。

（37） 全明威、李超群：《十八大以來黨內(nèi)集中教育：生成邏輯、內(nèi)容構(gòu)成與特征呈現(xiàn)》，《福州黨校學(xué)報(bào)》2020年第5期。

（38） 王炳林、劉奎：《十八大以來黨的集中教育研究》，《高校馬克思主義理論教育研究》2020年第12期。

（39） 陳松友、徐金梅：《十八大以來中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育探析》，《北華大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2022年第3期。

（40） 蔣占峰、蘇東陽：《新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)、內(nèi)在邏輯與新鮮經(jīng)驗(yàn)》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2022年第1期。

（41） 王文華：《新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的黨內(nèi)教育》，《重慶社會(huì)科學(xué)》2017年第12期。

（42） 魯浩、楊婷婷：《新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的顯著成效及路徑優(yōu)化》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2022年第12期。

（43） 代玉啟、于小淳：《新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的實(shí)踐邏輯與深化路向》，《治理研究》2023年第4期。

（44） 丁俊萍、張昂：《劉少奇黨內(nèi)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值》，《毛澤東思想研究》2022年第7期。

（45） 參見［美］埃德加·斯諾：《紅星照耀中國(guó)》，董樂山譯，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1979年版，第116頁。

作者簡(jiǎn)介：張靖，湖北省社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究所，湖北武漢，430077。

（責(zé)任編輯 木 易）