隨著社會的進步與發(fā)展，學前特殊兒童的教育與成長問題越來越受到社會各界的關注。尤其是在新時代背景下，如何更好地滿足學前特殊兒童家庭的需求，為他們提供全方位的支持，成了一個重要的議題。臺州市作為浙江省的一個重要城市，其學前特殊兒童家庭的需求與支持情況具有一定的代表性。文章通過深入調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，詳細分析了臺州市學前特殊兒童家庭在教育、心理支持、社會融入等方面的實際需求，揭示了學校和社會在學前特殊兒童家庭需求支持方面存在的問題，并在此基礎上提出了具有針對性的優(yōu)化策略，旨在為新時代背景下的學前特殊兒童家庭提供更加全面、有效的支持，以促進學前特殊兒童的健康成長與全面發(fā)展。

一、研究過程

（一）研究設計

為了全面且深入地探究臺州市學前特殊兒童家庭的需求與支持情況，筆者采用了混合方法進行研究設計，該方法融合了定量與定性兩種研究方法。

1.研究類型。筆者采取了調(diào)查研究與案例研究相結(jié)合的方法。通過問卷調(diào)查收集了大量學前特殊兒童家庭的需求與支持情況，以獲取廣泛且具有代表性的數(shù)據(jù)；同時，通過案例研究對特定家庭進行了深入分析，以揭示其背后的深層次需求和支持問題。

2.樣本選擇與數(shù)據(jù)收集方法。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，筆者采用隨機抽樣方法，從臺州市的學前特殊兒童家庭中抽取樣本，并通過幼兒園、特殊教育機構(gòu)、社區(qū)等渠道發(fā)放調(diào)查問卷，確保樣本的廣泛性和代表性。問卷內(nèi)容涵蓋家庭的基本情況、教育需求、心理支持需求和社會融入需求等。在案例研究環(huán)節(jié)，筆者選擇具有代表性的學前特殊兒童家庭進行深入訪談和觀察。這些家庭可能面臨不同的挑戰(zhàn)、具有不同的需求，如經(jīng)濟困難、教育資源匱乏和家長心理壓力大等。案例研究可以更深入地了解這些家庭的實際需求和支持情況，為優(yōu)化支持體系提供實證依據(jù)。

（二）研究工具

筆者設計的調(diào)查問卷內(nèi)容詳盡，覆蓋了學前特殊兒童家庭的基本情況、教育需求、心理支持需求和社會融入需求等多個維度。問卷采用封閉式與開放式問題相結(jié)合的方式，旨在全面了解臺州市學前特殊兒童家庭的實際需求。

為深入探索家庭的需求與支持情況，筆者還制定了詳細的訪談提綱，包括家庭背景、孩子特殊情況的描述、當前面臨的挑戰(zhàn)和期望獲得的支持等內(nèi)容，以引導家長分享他們的經(jīng)歷與期望。

另外，筆者采用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件，如SPSS，對收集到的問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計和相關性分析等，以揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和關聯(lián)。

（三）研究流程

首先，筆者通過幼兒園、特殊教育機構(gòu)、社區(qū)等渠道發(fā)放調(diào)查問卷，并進行回收，統(tǒng)計問卷的有效回收率。其次，筆者依據(jù)訪談提綱對選定的家庭進行深入訪談，了解他們的真實情況。再次，在收集到足夠多的數(shù)據(jù)后，筆者利用SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，識別出主要需求和問題；對訪談內(nèi)容進行質(zhì)性分析，提取出關鍵信息和主題。最后，筆者結(jié)合定量與定性的分析結(jié)果，探討臺州市學前特殊兒童家庭的需求與支持情況，為后續(xù)制定政策和改進服務提供科學依據(jù)。

二、臺州市學前特殊兒童家庭需求分析

（一）家庭基本情況

臺州市學前特殊兒童家庭在面對孩子特殊需求的挑戰(zhàn)時，普遍以堅韌不拔的意志和毅力展現(xiàn)著擔當。然而，多重壓力常讓這些家庭感到力不從心。家庭的經(jīng)濟狀況直接影響特殊兒童能否獲得高質(zhì)量的教育資源和康復服務，因此，經(jīng)濟支持對這些家庭而言至關重要。同時，父母的受教育程度也在一定程度上決定了他們能否有效地參與特殊兒童的教育，為其提供更為優(yōu)越的家庭學習環(huán)境。此外，家庭結(jié)構(gòu)和居住環(huán)境也至關重要，一個穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境及適宜的居住條件，可以幫助特殊兒童健康成長。在面對經(jīng)濟壓力、社會偏見等多重挑戰(zhàn)時，這些家庭迫切需要外界的理解與支持，以減輕其心理負擔。

（二）教育需求

首先，在教育資源方面，臺州市的特殊兒童家庭對教育資源的需求更迫切。他們希望獲得更多的特殊教育教材、輔助器材及專業(yè)的教育指導，以幫助特殊兒童更好地學習和成長。

其次，在教育方法方面，臺州市的家長意識到傳統(tǒng)的教育方式可能并不適合自己的孩子，因此他們渴望了解并學習更為有效的教育方法和策略，包括如何與特殊兒童進行有效溝通，如何激發(fā)他們的學習興趣、調(diào)動他們的積極性以及如何應對他們在學習過程中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

最后，在教育環(huán)境方面，一個包容、無障礙且能夠滿足特殊兒童需求的教育環(huán)境是臺州市家長的共同期望。他們希望學校能夠提供安全、舒適且具備專業(yè)支持的學習環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長。

（三）心理支持需求

面對孩子的特殊情況，臺州市的特殊兒童家庭普遍需要心理支持。家長不僅要承受孩子特殊需求帶來的壓力，還要應對社會偏見和誤解。這些壓力常讓他們感到焦慮、無助和迷茫。因此，他們亟須獲得專業(yè)的心理咨詢和疏導服務，從而更好地應對挑戰(zhàn)和調(diào)整心態(tài)。通過心理咨詢，家長可以學會如何有效處理自己的情緒和壓力，從而為孩子提供更穩(wěn)定的家庭環(huán)境。同時，心理支持也有助于增強家長的育兒信心，讓他們在陪伴孩子成長的過程中更加從容和堅定。

（四）社會融入需求

特殊兒童家庭渴望社會能夠更加接納和理解他們的孩子，減少歧視和偏見。他們希望社區(qū)和社會組織能夠提供更多的支持和幫助，如舉辦親子活動、提供社交機會等，以促進特殊兒童融入社會，提高他們的人際交往能力，增強他們的自信心和歸屬感。同時，家長也希望社會能夠開展更多關于特殊教育的宣傳和教育活動，以提高公眾對特殊兒童的關注度。通過這些活動，減少社會對特殊兒童的誤解和偏見，為他們營造一個更加友好和包容的生活環(huán)境。

三、學校和社會在學前特殊兒童家庭需求支持方面存在的問題

（一）資源配備與服務體系不足

特殊教育學校在資源配備方面存在不足，如專業(yè)師資力量匱乏、教學器材和輔助設備老舊等。這些不足嚴重影響了教學質(zhì)量和特殊兒童的學習效果。同時，特殊教育學校針對學前特殊兒童的服務體系存在明顯不足，如個性化教育方案缺失、后續(xù)跟蹤服務不到位等，都使得特殊兒童家庭的教育需求無法得到充分滿足。

（二）社會認知與支持網(wǎng)絡薄弱

社會對學前特殊兒童的認知與理解尚顯不足，這種不足導致他們在融入主流社會時面臨諸多不必要的挑戰(zhàn)與歧視。為了改善這一狀況，應提高社會對特殊兒童的全面理解與接納程度，以增進社會的包容性。同時，必須正視當前社會支持網(wǎng)絡不完善，各類服務機構(gòu)和資源尚未實現(xiàn)有效整合等問題，這使得特殊兒童家庭在尋求幫助時往往感到迷茫和無助。

（三）家校合作與溝通不暢

特殊教育學校與家庭之間缺乏有效的溝通機制和合作平臺，這成為制約特殊兒童全面發(fā)展的重要因素。學校在傳達學生的學習進展、行為變化等關鍵信息時，缺乏及時性和透明度，導致家長難以全面掌握孩子在學校的具體表現(xiàn)及需求；同時，家長在反饋孩子在家中的表現(xiàn)和需求時，也面臨缺乏渠道的困境，這阻礙了家校之間的有效合作。

四、新時代背景下學前特殊兒童家庭需求支持體系的優(yōu)化策略

（一）政策層面的改進建議

在政策層面，為了更有效地支持學前特殊兒童家庭需求，政府應采取一系列改進措施。首先，政府需要制定更加詳細和完善的特殊教育政策，明確特殊兒童的教育權(quán)益，以及家庭、學校和社會各方的責任與義務。其次，政府應設立特殊教育專項資金，加大對特殊教育學校的財政投入力度，確保特殊教育資源得到充分利用和更新。再次，政府應推動建立特殊兒童評估和資源中心，提供個性化的教育支持和服務。最后，政府應鼓勵和支持企業(yè)、社會組織等參與特殊教育事業(yè)，形成全社會共同參與的良好氛圍，為特殊兒童營造更加包容、友好的成長環(huán)境。

（二）教育機構(gòu)提高服務水平的措施

教育機構(gòu)在提高服務水平方面，應著重加強特殊教育師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)水平和教育教學能力。除了常規(guī)的師資培訓，還應定期組織特殊教育經(jīng)驗交流會，讓教師們相互學習，實現(xiàn)共同進步。同時，教育機構(gòu)應建立完善的特殊兒童個案管理制度，針對每個兒童的特殊需求制訂個性化的教育計劃，確保每個兒童都能得到最適合自己的教育。此外，教育機構(gòu)應積極與家長溝通，了解家庭的需求和困難，提供有針對性的支持和幫助。通過這些措施，教育機構(gòu)可以更好地服務于特殊兒童及其家庭，促進特殊兒童的全面發(fā)展。

（三）社會與家庭互助模式的創(chuàng)新

在創(chuàng)新社會與家庭互助模式方面，應倡導并建立一個以社區(qū)為基礎的特殊兒童家庭支持網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡可以包括各種形式的互助小組、家長交流會等，為家長提供一個分享經(jīng)驗、互相支持的平臺。同時，社區(qū)可以組織志愿者為特殊兒童家庭提供實際的幫助，如陪伴孩子玩耍、輔導孩子作業(yè)等，以減輕家庭的壓力。此外，社區(qū)可以與當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位合作，為特殊兒童提供更多的社會實踐機會。通過這些創(chuàng)新模式，促進社會對特殊兒童的包容、加深對他們的理解，加強家庭間的互助與合作，為特殊兒童營造一個更加友好的成長環(huán)境。

（四）多方合作機制的構(gòu)建

為了更有效地構(gòu)建多方合作機制，政府、教育機構(gòu)、社區(qū)、家庭及社會各界必須形成緊密的合作關系。政府應發(fā)揮核心引導作用，制定全面的相關政策和規(guī)劃，明確各方在特殊兒童教育中的具體職責和權(quán)益，以促進信息的全面共享和資源的優(yōu)化配置。教育機構(gòu)應提供專業(yè)且貼心的指導和服務，同時加強與社區(qū)、家庭的深入合作與溝通，確保特殊兒童能夠得到全方位的教育支持。社區(qū)要充分發(fā)揮其橋梁作用，有效連接家庭和社會各方資源，為特殊兒童策劃并提供豐富多樣的活動和服務。家庭要積極參與合作機制的構(gòu)建，及時反饋孩子的實際情況和需求，并主動與其他家庭分享教育經(jīng)驗和資源。此外，社會各界應給予特殊兒童教育更多的關注和支持，無論是資金援助、物資捐贈，還是志愿服務等，都能為特殊兒童的成長貢獻一份力量。通過構(gòu)建全面而深入的多方合作機制，為特殊兒童營造一個更加公平、包容且有利于促進他們?nèi)姘l(fā)展的成長環(huán)境。

結(jié)語

新時代背景下，臺州市學前特殊兒童家庭面臨多方面的挑戰(zhàn)與需求。筆者通過深入調(diào)研，剖析了這些家庭的實際需求，并揭示了學校和社會在學前特殊兒童家庭需求支持方面存在的不足，提出了一系列具有針對性的支持體系的優(yōu)化策略，旨在從政策層面、教育機構(gòu)服務水平、社會與家庭互助模式和多方合作機制等方面，為學前特殊兒童家庭提供更加全面、有效的支持。這些策略的實施，不僅能提高特殊兒童的教育質(zhì)量，還能增強社會的包容性，為臺州市乃至全國的學前特殊兒童家庭營造更加友好、支持的環(huán)境，讓每個兒童都能享有平等的教育機會，實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展目標。

（作者單位：臺州科技職業(yè)學院）