《幼兒園工作規(guī)程》提出：“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時?！币虼?，幼兒園應(yīng)積極提供資源，營造豐富有趣的戶外游戲環(huán)境，同時提供一系列安全多樣的材料。考慮到戶外游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的重要作用，幼兒園應(yīng)開展多樣化的戶外游戲活動。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與戶外活動，選擇適宜的材料，自主探究。此外，教師應(yīng)為幼兒提供解決實(shí)際問題的機(jī)會，以激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)探索精神，提高其自主探究能力。

一、幼兒園戶外游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主探究能力的價值

（一）提供自主探究的材料，激發(fā)幼兒的探索興趣

在日?；顒又?，幼兒的興趣愛好呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。部分幼兒對小動物表現(xiàn)出濃厚的興趣，另一些幼兒則對繪本愛不釋手。同樣，有的幼兒對美術(shù)創(chuàng)作充滿熱情，有的則熱衷于體育運(yùn)動。雖然這些興趣愛好各不相同，但幼兒在各自熱衷的領(lǐng)域中都表現(xiàn)出更多的思考和探索，從而獲取更豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心規(guī)劃戶外場地，并主動提供多樣化的材料，以激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以山坡區(qū)域?yàn)槔處熆梢院侠砝蒙狡碌囊?guī)模，通過添加紙球和塑料棒等器材，引導(dǎo)幼兒開展“滾小豬”等游戲。這種活動不僅能激發(fā)幼兒的探索興趣，還能豐富他們的戶外活動體驗(yàn)。

（二）直擊可探究的問題，提高幼兒解決問題的能力

在戶外游戲中，幼兒需要適應(yīng)多樣化的場地，并運(yùn)用多種材料探索新的活動方式。在此過程中，幼兒會面臨各種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)要求他們與同伴進(jìn)行積極的互動與溝通，共同協(xié)作，深入探索，并尋求問題的有效解決策略，從而不斷提高解決問題的能力。

例如，在雙層滑梯游戲中，幼兒能夠借助器械的特點(diǎn)，進(jìn)行鉆、爬、吊、拉、跑、跳等多種形式的運(yùn)動。然而，在運(yùn)動中可能出現(xiàn)心率未達(dá)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的情況及擁擠推搡現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)鼓勵幼兒主動思考解決方案。經(jīng)過探究與嘗試，幼兒提出了以下措施。為解決心率不達(dá)標(biāo)的問題，教師可以在滑梯前的空地增設(shè)跳格子、墊子翻滾、爬墊子、跨欄等運(yùn)動項(xiàng)目，幼兒需要先完成這些項(xiàng)目再進(jìn)行雙層滑梯游戲。這不僅充分利用了場地資源，還增加了幼兒的運(yùn)動量，能夠有效提高幼兒的運(yùn)動心率。針對擁擠推搡現(xiàn)象，幼兒做了運(yùn)動標(biāo)記，利用紅黃兩色明確標(biāo)出運(yùn)動路徑，紅色代表前進(jìn)，黃色代表后退。整個過程體現(xiàn)了幼兒面對問題的積極態(tài)度，展現(xiàn)出了他們卓越的思考和實(shí)踐能力，提高了他們解決問題的能力。

（三）親身實(shí)踐與主動思考，發(fā)展幼兒的科學(xué)思維

幼兒時期是培養(yǎng)個體科學(xué)思維的重要階段。在這一時期，幼兒能夠通過參與戶外游戲，挖掘內(nèi)在的探究潛能，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維，從而為未來創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。戶外游戲中多樣化的材料為幼兒提供了獲取知識與積累核心經(jīng)驗(yàn)的途徑，這種學(xué)習(xí)方式不僅能促使幼兒形成敢于嘗試和樂于想象的品質(zhì)，還能顯著提升他們的學(xué)習(xí)效能，形成思維品質(zhì)。

在紙筒游戲環(huán)節(jié)中，幼兒不僅能通過實(shí)際操作體驗(yàn)平衡感，還能深入探索紙筒的多種創(chuàng)新玩法，并思考這些玩法所涉及的技能。例如，在拼搭紙筒的過程中，幼兒能直觀感受三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；在紙筒跨欄游戲中，幼兒需要運(yùn)用目測與實(shí)踐的方式來判斷紙筒的搭建高度是否適合自己跨越。這些游戲環(huán)節(jié)能夠有效地鍛煉幼兒的多種能力，包括數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)、平衡原理的理解和運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的科學(xué)思維。

二、幼兒園戶外游戲中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置開放性戶外游戲場地

在幼兒教育領(lǐng)域，開放性戶外游戲空間對于激發(fā)幼兒的好奇心，提高他們對游戲設(shè)備、材料、環(huán)境和玩法的興趣具有重大意義。這種設(shè)置有助于增強(qiáng)他們的戶外探究能力。因此，教師在設(shè)置戶外游戲場地時，應(yīng)充分考慮戶外資源的多樣性，并設(shè)立多種游戲區(qū)，以滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。此外，確保戶外游戲區(qū)的安全也是教師的重要職責(zé)。通過精心設(shè)置的戶外游戲場地，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)如何與環(huán)境互動，從而進(jìn)一步提高其探索能力。

教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外沙池區(qū)進(jìn)行挖沙和玩沙的活動，讓他們觀察沙子的特性（可塑性和流動性）等。通過觸摸干燥和濕潤的沙子，幼兒能夠感知它們之間的差異。針對沙池的特點(diǎn)，教師可以適時地引入一些材料，鼓勵幼兒嘗試堆積、填埋和平鋪等多種操作方式。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒使用各種工具和容器（鏟子和桶）等來進(jìn)行挖掘和建造活動，并觀察沙堆形狀的變化。為了增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力，教師可以布置一些開放性的挑戰(zhàn)任務(wù)，如建造一個能夠防止小球滾落的沙坡或一個能承受一定重量的沙橋。在建造過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自由思考，并討論如何增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，如沙堡底部的寬度和墻壁的厚度等關(guān)鍵要素。通過實(shí)踐探索，幼兒可以發(fā)現(xiàn)有效的建造方法，從而提高他們的自主探究能力和解決問題的能力。完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織幼兒分享他們的作品，并展開討論，分析哪些設(shè)計最成功及其背后的原因。這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（二）提供豐富的戶外游戲材料

在培養(yǎng)幼兒自主探究能力的過程中，豐富多樣的戶外游戲材料發(fā)揮著重要作用。這些戶外游戲材料既是幼兒進(jìn)行探索的重要工具，又是教師有效組織戶外游戲的有力支撐。豐富的游戲材料能夠顯著提高幼兒對戶外游戲的興趣，并激發(fā)他們的參與熱情。在材料的投放過程中，教師應(yīng)考慮如何通過合作與互動的方式，調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒間的愉快交往，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其自主探究能力。

例如，在幼兒園的戶外游戲中，教師可以準(zhǔn)備各種不同材質(zhì)的材料，如色彩鮮艷的布片、不同大小的木塊、平滑的石子和多種形狀的塑料容器等，并將其投放在幼兒園的戶外游戲區(qū)，供幼兒自由使用。通過與材料的互動，幼兒可以學(xué)會觀察、比較和解決問題，同時在與同伴的交流合作中逐漸提高社會交往能力。這種以材料為基礎(chǔ)的自主探究活動為幼兒提供了一個充滿創(chuàng)造和學(xué)習(xí)機(jī)會的開放環(huán)境，能使幼兒了解各種材料的物理特性，并學(xué)習(xí)如何將不同的材料結(jié)合起來創(chuàng)作出新的作品。

（三）不斷更新戶外游戲內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需求，不斷更新戶外游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外游戲情境。這樣的舉措能引導(dǎo)幼兒投入新的探究過程，促使他們在解決問題的過程中提高自主探究能力，并體驗(yàn)游戲的樂趣。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“小小探險家”游戲情境，讓幼兒扮演探險家的角色，利用園區(qū)內(nèi)的草地、大樹、菜地等自然資源來開展尋寶游戲。在游戲開始前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些簡單的地圖和線索卡片，引導(dǎo)幼兒到不同的地點(diǎn)尋找“寶藏”，可以是特別的石頭或者裝飾過的松果。每當(dāng)幼兒找到一個地點(diǎn)的寶藏，他們就可以獲取下一個線索。在探險過程中，幼兒需要觀察環(huán)境，識別地圖上的標(biāo)志和路線，同時與同伴進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同完成尋找寶藏的任務(wù)。這不僅可以鍛煉幼兒的觀察力，還能提高他們的團(tuán)隊合作與溝通能力。除了尋寶，幼兒還可以在探險過程中記錄遇到的各種植物或其他有趣的現(xiàn)象，并與同伴分享。通過“小小探險家”游戲，幼兒能夠在自主探究的過程中學(xué)習(xí)與成長，深化對周圍世界的認(rèn)識。

（四）深度結(jié)合幼兒園自然資源

在規(guī)劃戶外游戲區(qū)時，教師應(yīng)充分利用自然資源，如矮灌木、參天大樹、蜿蜒的石板路、濕潤的泥巴和各類花草等，并將這些自然元素巧妙地融入游戲空間中。這樣的設(shè)計能讓幼兒在親近自然的同時提高探究能力和發(fā)現(xiàn)能力，從而豐富幼兒的感官體驗(yàn)，為他們提供學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的寶貴機(jī)會。

例如，為提高幼兒的自主探究能力，教師可以開展“生態(tài)探險家”游戲，將游戲地點(diǎn)選在幼兒園戶外自然角，這里植被豐富且設(shè)有水池，能夠成功模擬一個小型的自然生態(tài)環(huán)境。在游戲開始前，教師應(yīng)向幼兒介紹各類植物與動物的基本特征，并明確探索任務(wù)：觀察并記錄不同種類的植物與動物。將幼兒分為若干小組，每組配備放大鏡、記錄本和彩色筆等工具，鼓勵他們充分利用這些工具深入探索自然角的每一處。幼兒可使用放大鏡仔細(xì)觀察植物的葉脈和動物的形態(tài)，并用記錄本詳細(xì)記錄自己的發(fā)現(xiàn)；幼兒可以在草地或菜地挖掘，觀察不同種類的土壤及其內(nèi)部生物；幼兒可以在水池邊觀察水生植物和水中的昆蟲；等等。通過參與“生態(tài)探險家”游戲，幼兒可以在自然環(huán)境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步掌握科學(xué)觀察方法，提高觀察、解決問題和自主探究的能力。

（五）注重觀察和指導(dǎo)

在幼兒園戶外游戲中，教師作為活動的觀察者和支持者，應(yīng)淡化其主導(dǎo)角色，細(xì)致地觀察和記錄幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，并根據(jù)其興趣和需求靈活調(diào)整活動內(nèi)容。當(dāng)幼兒面臨挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，勇于嘗試和實(shí)踐，并引導(dǎo)其進(jìn)行討論和總結(jié)，從而提高幼兒解決問題的能力。在實(shí)際操作過程中，教師的介入應(yīng)具備策略性，當(dāng)游戲陷入僵局或幼兒主動尋求協(xié)助時，教師可以通過提供輔助的方式引導(dǎo)幼兒的思考探究。同時，教師要在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)闹С?，確保游戲能對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過教師的合理引導(dǎo)和幫助，幼兒能在游戲中體驗(yàn)樂趣，并持續(xù)提高自主探究能力。

結(jié)語

在幼兒園戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，需要通過精心設(shè)計的游戲和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。戶外游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€開放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們能夠在親身體驗(yàn)和探索中學(xué)習(xí)。通過與自然元素的互動，幼兒不僅能在游戲中獲得知識，還能提高觀察、思考和解決問題的能力。在這一過程中，教師應(yīng)提供必要的物質(zhì)材料和安全支持，通過適時的引導(dǎo)和適度的干預(yù)，鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒在知識技能和情感等多方面的發(fā)展，提高幼兒的自主探究能力。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）