“雙減”政策減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、辦好人民滿意的教育具有重要意義。高效課堂是“雙減”政策下推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵所在。文章立足小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，分析了“雙減”政策下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)習(xí)主體

在“雙減”政策下，重視學(xué)生的主體地位是教師構(gòu)建高效課堂的前提。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

（一）運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有濃厚的興趣。在“雙減”政策下，教師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時(shí)要采用多種教學(xué)方法，充分利用多媒體資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更好地實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元的《荷葉圓圓》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于荷葉的視頻，然后提問：“荷葉是怎樣變綠的？為什么荷葉會變綠？”讓學(xué)生結(jié)合觀察到的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在講解部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的《火燒云》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《火燒云》這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象此刻天空中飄著很多美麗的云，并向?qū)W生提問：“此時(shí)天空是什么顏色的？”在歌曲播放完后，教師可以繼續(xù)提問：“天空為什么會出現(xiàn)這么多形態(tài)各異的云？在什么情況下會出現(xiàn)這樣的云？”利用問題調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）組織小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在構(gòu)建高效課堂的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍陂_展教學(xué)活動時(shí)，教師可以采用小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。在小組合作探究的過程中，教師要合理安排每個小組成員之間的分工，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考所學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要確保每個學(xué)生都能充分融入課堂，積極參與合作。

教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)組織小組表演活動，讓學(xué)生自由分組，與小組成員一起排練并完成表演。在表演結(jié)束后，教師可以讓其他小組的成員互相評價(jià)表演內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，然后在小組內(nèi)討論，最后選出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

（三）發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“雙減”政策下，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生先朗讀課文，再引導(dǎo)同桌之間互相復(fù)述課文內(nèi)容。在朗讀過程中，教師可以讓學(xué)生邊讀邊畫出自然段中的生字生詞，并注意學(xué)生在朗讀時(shí)的感情，及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括課文內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維方式。同時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，鍛煉邏輯思維

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，并靈活運(yùn)用文章中的知識，提高其語言表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)其邏輯思維。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊第四單元的《小松鼠找花生》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小松鼠找花生的段落，向?qū)W生提問：“是誰把花生摘走了？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生回答問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，并豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，讓他們學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思維方式。

二、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較弱，其好奇心和求知欲非常旺盛。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并回答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（一）合理把握課堂提問的時(shí)機(jī)

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生對知識掌握程度的主要途徑。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在設(shè)置問題時(shí)注意問題的難易程度，把握好提問的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)提問的有效性，以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。

例如，在教授部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的《珍珠鳥》一文時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個問題：“課文中描寫了珍珠鳥喂養(yǎng)幼鳥的情景，你能用一句話概括嗎？”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)思考并回答問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師合理設(shè)置問題并把握提問時(shí)機(jī)，不僅能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門學(xué)科，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有針對性的問題。在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)提出問題，了解學(xué)生對課文的掌握程度，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

（二）注重課堂上的啟發(fā)和引導(dǎo)

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要重視講解教學(xué)內(nèi)容，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的《荷花》一文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示荷花的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约簩苫ǖ恼J(rèn)識。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并向?qū)W生提問：“這篇文章描寫了什么？”借此引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)涵。

又如，在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以對學(xué)生說：“安徒生的作品給你帶來什么感受？請舉例說明?！苯璐艘龑?dǎo)學(xué)生更加深入地思考，理解安徒生的作品。教師還可以通過講故事、做游戲等方法，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生

表揚(yáng)是一種激勵手段，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，肯定他們的努力，以幫助學(xué)生樹立自信心。

例如，在講解部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的《火燒云》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別觀察兩組課文插圖，詢問學(xué)生：“這兩組插圖有什么不同？”通過觀察這兩組插圖，學(xué)生可以得出結(jié)論：第一組插圖中云彩和天空的顏色相同，第二組插圖中云彩和天空的顏色不同。之后，教師可以在課堂上表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。”在得到教師的表揚(yáng)后，學(xué)生會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，更好地理解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)家校合作，助力學(xué)生成長

積極開展家校合作，落實(shí)家校共育機(jī)制，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。家長是學(xué)生的第一任教育者，他們的一言一行和他們所營造出的家庭氛圍對學(xué)生的成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教師是學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，他們的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的成長提供了有力的支持。教師可以積極開展家校合作，與家長加強(qiáng)溝通、相互理解，從而形成教育合力，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。為了實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，教師可以采取以下三項(xiàng)措施。

一是加強(qiáng)與家長的溝通。家長和教師之間應(yīng)該建立一種良好的溝通機(jī)制，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長進(jìn)步。通過溝通，家長和教師可以更加了解學(xué)生存在的問題和需求，共同制訂解決方案，從而助力學(xué)生健康成長。

二是組織家校共育活動。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長會、親子活動等，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家長與教師之間的交流和合作，以增強(qiáng)家庭教育的效果。

三是發(fā)揮家長的優(yōu)勢。每個家長都有自己的優(yōu)勢和資源，學(xué)校可以充分利用這些優(yōu)勢和資源，邀請家長參與學(xué)校教育，如開設(shè)講座、組織實(shí)踐活動等。這樣不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在“雙減”政策下，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要與時(shí)俱進(jìn)。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：

深圳市龍崗區(qū)南灣丹竹頭小學(xué)）