童話育人 德才兼?zhèn)?/h1>
2024-09-04 00:00:00馬進(jìn)忠
幸福家庭 2024年10期
童話作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，以其豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)和有趣的人物形象深受兒童的喜愛。在小學(xué)語文教育中，童話不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，還是促進(jìn)兒童身心健康成長的重要工具。部編版小學(xué)語文教材選編了大量的童話作品，采用了“雙線并進(jìn)”的方式，以語文要素為統(tǒng)領(lǐng)來編排童話課文。教師應(yīng)該立足語文要素，挖掘童話課文中的育人元素，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式設(shè)計(jì)閱讀、寫作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生能深入理解童話故事情節(jié)，體會(huì)童話故事中蘊(yùn)含的道理，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高道德水平?；诖?，文章分析了小學(xué)語文童話育人的價(jià)值，并立足創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境、挖掘童話育人資源、利用童話道理啟智、開展童話鑒賞活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，探索了小學(xué)語文教學(xué)中童話育人的實(shí)施策略。
一、小學(xué)語文童話育人的價(jià)值
（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事中優(yōu)秀的詞匯和生動(dòng)的表達(dá)方式能夠提高語言應(yīng)用能力，閱讀和復(fù)述童話內(nèi)容能夠提高語言表達(dá)和閱讀理解能力。童話故事充滿了神奇的元素和豐富的想象力，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出屬于自己的奇妙世界，這有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。此外，許多童話故事蘊(yùn)含著深刻的道德觀念，如誠實(shí)、勇敢、善良等。學(xué)生通過閱讀、討論和學(xué)習(xí)童話故事，能夠形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。
（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
童話故事中的角色和情節(jié)通常能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人。童話教學(xué)為學(xué)生提供了交流平臺(tái)，學(xué)生通過集體閱讀和討論童話情節(jié)，能夠?qū)W會(huì)與他人溝通和合作，提高社會(huì)交往能力。同時(shí)，童話故事中的角色和情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，促使學(xué)生模仿積極正向的行為，這有助于學(xué)生保持樂觀的心態(tài)和積極的情緒，使他們更加勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。此外，童話故事中的奇幻元素還可以幫助學(xué)生緩解焦慮和壓力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
二、小學(xué)語文童話育人的實(shí)施策略
（一）創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)契合童話故事情節(jié)的教學(xué)情境，能促使學(xué)生融入童話世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的過程中形成良好的道德品質(zhì)。在童話教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中大膽想象和創(chuàng)造，充分發(fā)揮童話的育人作用，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以部編版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的《紙船和風(fēng)箏》一文為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“友誼的小船”“放飛心愿”兩個(gè)童話教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一個(gè)教學(xué)情境是“友誼的小船”。教師可以講述一個(gè)關(guān)于友誼的小故事作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考什么是友誼。接著，教師可以引出課文《紙船和風(fēng)箏》，讓學(xué)生分別扮演課文中的紙船和風(fēng)箏，通過對話和表演再現(xiàn)課文中的情節(jié)。學(xué)生可以在表演過程中加入自己的創(chuàng)意，豐富表演內(nèi)容。在表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論友誼的重要性，讓學(xué)生思考如何建立和維護(hù)友誼、如何包容和理解對方。
第二個(gè)教學(xué)情境是“放飛心愿”。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、塑料剪刀、膠水等道具，引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的紙船和風(fēng)箏，并在上面寫下心愿或祝福。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方放飛風(fēng)箏，并在放飛的過程中播放舒緩的音樂，讓學(xué)生感受大自然的美好。在放飛結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生撿回屬于自己的風(fēng)箏并將其收藏起來，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心愿、祝福及在放飛過程中的感受。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考讓自己的心愿成真的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求夢想。
以上兩個(gè)教學(xué)情境可以發(fā)揮童話育人的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到友誼的美好，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和學(xué)習(xí)興趣。除了創(chuàng)設(shè)上述兩個(gè)教學(xué)情境，教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到童話世界的神奇和美妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）挖掘童話育人資源，提高學(xué)生的道德水平
童話故事通常蘊(yùn)含著深刻的道理和正確的價(jià)值觀念，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)童話，能夠逐步體會(huì)其中的道理，進(jìn)一步提高道德水平。教師要深入挖掘童話故事中的育人資源，提高學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)展學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，教師要利用童話故事中的角色和情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感，豐富其情感體驗(yàn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過話題討論、主題探究等方式，分析童話中蘊(yùn)含的道德知識(shí)和道理，提高學(xué)生的道德水平。
以部編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的《大象的耳朵》一文為例。教師可以深入挖掘童話中的育人資源，讓學(xué)生通過扮演童話故事中的不同角色，探索故事中的道理，并通過分享、互動(dòng)、交流等活動(dòng)提高道德水平。《大象的耳朵》講述的是一頭大象因?yàn)槎渑c眾不同而引發(fā)的故事。在教授這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考在面對他人與自己的不同時(shí)如何尊重他人，從而培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。
在教學(xué)過程中，教師可以提出一些有關(guān)道德觀念的問題，如“如果你是大象，你會(huì)以怎樣的心態(tài)對待其他動(dòng)物”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并討論，然后根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和分享給予積極的評價(jià)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的道德水平和決策能力，幫助他們理解道德在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
此外，教師可以通過課堂辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文道德觀念的基礎(chǔ)上，根據(jù)“大象該不該改變自己的耳朵”這一話題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的道德認(rèn)知和判斷能力。教師還可以深入挖掘童話中的育人資源，引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)環(huán)境、減少困擾、提高生存機(jī)會(huì)等角度進(jìn)行思考，從保持個(gè)性、尊重自然規(guī)律、發(fā)揮自身優(yōu)勢等角度開展敘述，以營造積極的辯論氛圍，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
（三）利用童話道理啟智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
童話故事具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生思維發(fā)展。童話故事中深刻的道理和智慧是一種寶貴的育人資源，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和體會(huì)童話道理，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，童話故事作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究事物的工具，能幫助學(xué)生掌握思維方法，提高學(xué)生的思維水平。教師要利用童話道理啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力。
以部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》一文為例。教師可以利用童話道理設(shè)計(jì)教學(xué)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出問題引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述的是一座老屋因?yàn)閮?nèi)心懷揣著一份舍己為人的善良而始終屹立不倒的故事，這個(gè)故事背后蘊(yùn)含著相互支持的力量、相互幫助的溫暖和相互陪伴的美好。教師可以基于童話道理設(shè)計(jì)一系列問題，如“老屋總倒不了的原因是什么，它的特殊之處體現(xiàn)在哪些方面”“老屋每次接受小動(dòng)物的請求時(shí)心里會(huì)想些什么，它為什么會(huì)愿意幫助小動(dòng)物們”“老屋在為小動(dòng)物們提供幫助的同時(shí)自身發(fā)生了哪些變化，這些變化說明了什么”“老屋最后為什么選擇倒下，倒下是不是它最初的計(jì)劃”“你認(rèn)為老屋身上有哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，我們在生活中應(yīng)該如何踐行這些品質(zhì)”等。這些問題有助于學(xué)生深入思考童話情節(jié)和角色形象，理解童話中蘊(yùn)含的道理。在這些問題的引導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將童話故事和實(shí)際生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中踐行童話傳達(dá)的道理。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，從老屋的品質(zhì)角度出發(fā)組織學(xué)生開展討論和實(shí)踐，讓學(xué)生通過思考和討論問題理解課文主題，形成良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而提高思維水平。
（四）開展童話鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念
童話鑒賞能幫助學(xué)生深入理解童話情節(jié)、人物和主題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生形成正確的審美觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將童話鑒賞活動(dòng)作為教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話的文學(xué)美和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣。在童話鑒賞活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析同一主題下的多個(gè)童話故事，對比同一童話故事的不同版本，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生深入體會(huì)童話的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
以部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的《巨人的花園》一文為例。教師可以開展童話鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念?！毒奕说幕▓@》講述了一個(gè)關(guān)于分享和關(guān)愛的故事，教師可以組織學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的語氣、語調(diào)和停頓等，幫助學(xué)生深入體會(huì)童話的韻律和節(jié)奏。教師也可以組織學(xué)生討論巨人、孩子等角色的性格特點(diǎn)，分析不同角色在故事中起到的作用，讓學(xué)生從多角度鑒賞童話，提高學(xué)生的審美水平。教師還可以讓學(xué)生將自己代入童話故事，感受角色的情感和心路歷程。
此外，教師可以開展小組討論、分享閱讀心得等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從故事的主要脈絡(luò)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)入手鑒賞童話，讓學(xué)生理解分享、友愛、改變等主題。教師也可以組織學(xué)生創(chuàng)作童話故事，或者為《巨人的花園》創(chuàng)編一個(gè)新的結(jié)局。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的童話故事搬上舞臺(tái)，在表演中進(jìn)一步加深對故事的理解，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。
結(jié)語
小學(xué)語文童話教學(xué)影響著語文學(xué)科的育人效果。教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)需要立足學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，并不斷挖掘童話故事中的育人資源，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和童話教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣果園中學(xué)）
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童話作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，以其豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)和有趣的人物形象深受兒童的喜愛。在小學(xué)語文教育中，童話不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，還是促進(jìn)兒童身心健康成長的重要工具。部編版小學(xué)語文教材選編了大量的童話作品，采用了“雙線并進(jìn)”的方式，以語文要素為統(tǒng)領(lǐng)來編排童話課文。教師應(yīng)該立足語文要素，挖掘童話課文中的育人元素，開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式設(shè)計(jì)閱讀、寫作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生能深入理解童話故事情節(jié)，體會(huì)童話故事中蘊(yùn)含的道理，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高道德水平?；诖?，文章分析了小學(xué)語文童話育人的價(jià)值，并立足創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境、挖掘童話育人資源、利用童話道理啟智、開展童話鑒賞活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，探索了小學(xué)語文教學(xué)中童話育人的實(shí)施策略。
一、小學(xué)語文童話育人的價(jià)值
（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事中優(yōu)秀的詞匯和生動(dòng)的表達(dá)方式能夠提高語言應(yīng)用能力，閱讀和復(fù)述童話內(nèi)容能夠提高語言表達(dá)和閱讀理解能力。童話故事充滿了神奇的元素和豐富的想象力，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出屬于自己的奇妙世界，這有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。此外，許多童話故事蘊(yùn)含著深刻的道德觀念，如誠實(shí)、勇敢、善良等。學(xué)生通過閱讀、討論和學(xué)習(xí)童話故事，能夠形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。
（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
童話故事中的角色和情節(jié)通常能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人。童話教學(xué)為學(xué)生提供了交流平臺(tái)，學(xué)生通過集體閱讀和討論童話情節(jié)，能夠?qū)W會(huì)與他人溝通和合作，提高社會(huì)交往能力。同時(shí)，童話故事中的角色和情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，促使學(xué)生模仿積極正向的行為，這有助于學(xué)生保持樂觀的心態(tài)和積極的情緒，使他們更加勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。此外，童話故事中的奇幻元素還可以幫助學(xué)生緩解焦慮和壓力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
二、小學(xué)語文童話育人的實(shí)施策略
（一）創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)契合童話故事情節(jié)的教學(xué)情境，能促使學(xué)生融入童話世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的過程中形成良好的道德品質(zhì)。在童話教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中大膽想象和創(chuàng)造，充分發(fā)揮童話的育人作用，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以部編版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的《紙船和風(fēng)箏》一文為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“友誼的小船”“放飛心愿”兩個(gè)童話教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一個(gè)教學(xué)情境是“友誼的小船”。教師可以講述一個(gè)關(guān)于友誼的小故事作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考什么是友誼。接著，教師可以引出課文《紙船和風(fēng)箏》，讓學(xué)生分別扮演課文中的紙船和風(fēng)箏，通過對話和表演再現(xiàn)課文中的情節(jié)。學(xué)生可以在表演過程中加入自己的創(chuàng)意，豐富表演內(nèi)容。在表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論友誼的重要性，讓學(xué)生思考如何建立和維護(hù)友誼、如何包容和理解對方。
第二個(gè)教學(xué)情境是“放飛心愿”。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、塑料剪刀、膠水等道具，引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的紙船和風(fēng)箏，并在上面寫下心愿或祝福。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方放飛風(fēng)箏，并在放飛的過程中播放舒緩的音樂，讓學(xué)生感受大自然的美好。在放飛結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生撿回屬于自己的風(fēng)箏并將其收藏起來，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心愿、祝福及在放飛過程中的感受。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考讓自己的心愿成真的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求夢想。
以上兩個(gè)教學(xué)情境可以發(fā)揮童話育人的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到友誼的美好，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和學(xué)習(xí)興趣。除了創(chuàng)設(shè)上述兩個(gè)教學(xué)情境，教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到童話世界的神奇和美妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）挖掘童話育人資源，提高學(xué)生的道德水平
童話故事通常蘊(yùn)含著深刻的道理和正確的價(jià)值觀念，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)童話，能夠逐步體會(huì)其中的道理，進(jìn)一步提高道德水平。教師要深入挖掘童話故事中的育人資源，提高學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)展學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，教師要利用童話故事中的角色和情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感，豐富其情感體驗(yàn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過話題討論、主題探究等方式，分析童話中蘊(yùn)含的道德知識(shí)和道理，提高學(xué)生的道德水平。
以部編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的《大象的耳朵》一文為例。教師可以深入挖掘童話中的育人資源，讓學(xué)生通過扮演童話故事中的不同角色，探索故事中的道理，并通過分享、互動(dòng)、交流等活動(dòng)提高道德水平。《大象的耳朵》講述的是一頭大象因?yàn)槎渑c眾不同而引發(fā)的故事。在教授這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考在面對他人與自己的不同時(shí)如何尊重他人，從而培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。
在教學(xué)過程中，教師可以提出一些有關(guān)道德觀念的問題，如“如果你是大象，你會(huì)以怎樣的心態(tài)對待其他動(dòng)物”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并討論，然后根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和分享給予積極的評價(jià)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的道德水平和決策能力，幫助他們理解道德在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
此外，教師可以通過課堂辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文道德觀念的基礎(chǔ)上，根據(jù)“大象該不該改變自己的耳朵”這一話題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的道德認(rèn)知和判斷能力。教師還可以深入挖掘童話中的育人資源，引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)環(huán)境、減少困擾、提高生存機(jī)會(huì)等角度進(jìn)行思考，從保持個(gè)性、尊重自然規(guī)律、發(fā)揮自身優(yōu)勢等角度開展敘述，以營造積極的辯論氛圍，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
（三）利用童話道理啟智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
童話故事具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生思維發(fā)展。童話故事中深刻的道理和智慧是一種寶貴的育人資源，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和體會(huì)童話道理，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，童話故事作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究事物的工具，能幫助學(xué)生掌握思維方法，提高學(xué)生的思維水平。教師要利用童話道理啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力。
以部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》一文為例。教師可以利用童話道理設(shè)計(jì)教學(xué)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出問題引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述的是一座老屋因?yàn)閮?nèi)心懷揣著一份舍己為人的善良而始終屹立不倒的故事，這個(gè)故事背后蘊(yùn)含著相互支持的力量、相互幫助的溫暖和相互陪伴的美好。教師可以基于童話道理設(shè)計(jì)一系列問題，如“老屋總倒不了的原因是什么，它的特殊之處體現(xiàn)在哪些方面”“老屋每次接受小動(dòng)物的請求時(shí)心里會(huì)想些什么，它為什么會(huì)愿意幫助小動(dòng)物們”“老屋在為小動(dòng)物們提供幫助的同時(shí)自身發(fā)生了哪些變化，這些變化說明了什么”“老屋最后為什么選擇倒下，倒下是不是它最初的計(jì)劃”“你認(rèn)為老屋身上有哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，我們在生活中應(yīng)該如何踐行這些品質(zhì)”等。這些問題有助于學(xué)生深入思考童話情節(jié)和角色形象，理解童話中蘊(yùn)含的道理。在這些問題的引導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將童話故事和實(shí)際生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中踐行童話傳達(dá)的道理。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，從老屋的品質(zhì)角度出發(fā)組織學(xué)生開展討論和實(shí)踐，讓學(xué)生通過思考和討論問題理解課文主題，形成良好的思想品質(zhì)，進(jìn)而提高思維水平。
（四）開展童話鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念
童話鑒賞能幫助學(xué)生深入理解童話情節(jié)、人物和主題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生形成正確的審美觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將童話鑒賞活動(dòng)作為教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話的文學(xué)美和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣。在童話鑒賞活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析同一主題下的多個(gè)童話故事，對比同一童話故事的不同版本，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生深入體會(huì)童話的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
以部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的《巨人的花園》一文為例。教師可以開展童話鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念?！毒奕说幕▓@》講述了一個(gè)關(guān)于分享和關(guān)愛的故事，教師可以組織學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的語氣、語調(diào)和停頓等，幫助學(xué)生深入體會(huì)童話的韻律和節(jié)奏。教師也可以組織學(xué)生討論巨人、孩子等角色的性格特點(diǎn)，分析不同角色在故事中起到的作用，讓學(xué)生從多角度鑒賞童話，提高學(xué)生的審美水平。教師還可以讓學(xué)生將自己代入童話故事，感受角色的情感和心路歷程。
此外，教師可以開展小組討論、分享閱讀心得等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從故事的主要脈絡(luò)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)入手鑒賞童話，讓學(xué)生理解分享、友愛、改變等主題。教師也可以組織學(xué)生創(chuàng)作童話故事，或者為《巨人的花園》創(chuàng)編一個(gè)新的結(jié)局。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的童話故事搬上舞臺(tái)，在表演中進(jìn)一步加深對故事的理解，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。
結(jié)語
小學(xué)語文童話教學(xué)影響著語文學(xué)科的育人效果。教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)需要立足學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，并不斷挖掘童話故事中的育人資源，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和童話教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣果園中學(xué)）
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