大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是在第一課堂的基礎(chǔ)上，突出以文化為導(dǎo)向，以第二課堂活動(dòng)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系。其與第一課堂互為補(bǔ)充，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又可以引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，目前部分大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展存在著“重英語(yǔ)輕文化”的現(xiàn)象。為了更好地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂在文化傳承中的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮其在文化傳承中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)第一課堂的局限性，并開始探索第二課堂的建設(shè)。因此，在新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)不僅要提高大學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。文章分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂存在的問題，探討了以文化為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)路徑，以期更好地發(fā)揮其在文化傳承中的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂概述

（一）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂概念

第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，其基于第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校資源和專業(yè)特色，以多樣化的第二課堂活動(dòng)為載體，旨在通過各種形式的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力。在第二課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過親身參與和實(shí)際體驗(yàn)來(lái)深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，第二課堂承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂形式

第二課堂的活動(dòng)形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、外語(yǔ)電影欣賞等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇參與，與同伴共同討論學(xué)習(xí)，形成積極的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)術(shù)報(bào)告中，學(xué)生能接觸到校內(nèi)外專家、學(xué)者的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)沙龍和英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力理解能力。在英語(yǔ)演講比賽中，學(xué)生能夠鍛煉演講能力和思辨能力。而外語(yǔ)電影欣賞有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性。其不僅是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過第二課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂開展過程中存在的問題

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，第二課堂活動(dòng)是一個(gè)重要組成部分。然而，在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展過程中，部分教師存在“重英語(yǔ)輕文化”的傾向，過于注重語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維方式、跨文化交際意識(shí)和能力等方面的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只能掌握基本的語(yǔ)言技能，而缺乏對(duì)其他國(guó)家文化背景和思維模式的理解，進(jìn)而在實(shí)際交流中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，部分教師對(duì)第二課堂的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到第二課堂在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的思想內(nèi)涵和人文精神，是需要傳承和發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富。但部分教師對(duì)于第二課堂活動(dòng)的安排僅限于基本的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯教學(xué)，沒有利用第二課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、以文化為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)路徑

（一）深入發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的文化傳承功能

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，將其作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師不僅要注重傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中深入了解其他國(guó)家的文化背景和思維模式。

其次，在第二課堂活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素也至關(guān)重要。教師可以組織與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，如“中國(guó)傳統(tǒng)文化周”和“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)”，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，更深層次地體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而自覺傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

最后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以組織一些以跨文化交流為主題的活動(dòng)，如“英語(yǔ)角”和“國(guó)際文化節(jié)”等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同文化背景的人進(jìn)行交流，進(jìn)而拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

在當(dāng)前教育環(huán)境中，第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，是大學(xué)生接觸英美文化的重要途徑，是大學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的極佳方式。為充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的作用，避免出現(xiàn)“重英語(yǔ)輕文化”“重考試輕能力”等不良傾向，教師必須從課堂教學(xué)和第二課堂兩方面共同努力，確保學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能更加深入了解并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體而言，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課程設(shè)計(jì)。在第二課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和趣味性的課程活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅要涵蓋基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要融入豐富的文化元素。例如：通過分析經(jīng)典的文學(xué)作品，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的風(fēng)格和特點(diǎn)；通過講述重要的歷史事件，幫助學(xué)生掌握中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)；通過介紹傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這種課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種文化活動(dòng)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，深入探討中國(guó)的社會(huì)和文化現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)文化”主題的英語(yǔ)演講，讓他們?cè)谘葜v中展示語(yǔ)言能力和對(duì)中國(guó)文化的理解；引導(dǎo)學(xué)生參與戲劇表演，讓他們?cè)诒硌葜畜w驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.評(píng)價(jià)方式。為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、文化素養(yǎng)的考核。例如：教師可以要求學(xué)生完成文化項(xiàng)目報(bào)告，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，展示自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解；鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的文化體驗(yàn)感悟。這樣不僅可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和跨文化交際意識(shí)，還可以促使學(xué)生不斷拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)深度和廣度。

四、以文化為導(dǎo)向開設(shè)第二課堂的必要性及預(yù)期結(jié)果

近年來(lái)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試中。例如：2022年6月四級(jí)考試的翻譯部分出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔”等詞匯，2022年9月四級(jí)考試的翻譯部分出現(xiàn)的“太極拳、戲曲、紅包”等詞匯；2020年9月四級(jí)考試的翻譯主題是“茶文化”，2022年9月六級(jí)考試的翻譯主題是“貼春聯(lián)，歡度春節(jié)”。這凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的重要性。

同時(shí)，全國(guó)各地的英文演講比賽也越來(lái)越多地以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題，如各大高校舉辦的“講好中國(guó)故事”英語(yǔ)演講比賽，2023外研社國(guó)才杯“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力大賽等，進(jìn)一步凸顯了以文化為導(dǎo)向開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的必要性。第二課堂不僅可以介紹其他國(guó)家文化，還可以介紹中國(guó)文化，有助于學(xué)生在了解世界各國(guó)文化的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信。

在第二課堂中，開展情境教學(xué)是有效的學(xué)習(xí)方式之一。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們以國(guó)內(nèi)外名著為主題演繹話劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)文化的理解。隨著學(xué)生英語(yǔ)能力和表演能力的提高，他們可以選擇內(nèi)容更深刻的劇目進(jìn)行改編，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深化對(duì)各國(guó)文化的理解。

更為重要的是，通過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)得到顯著提高。他們?cè)谡n堂上能夠更流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并在跨文化交流場(chǎng)合中展現(xiàn)出更強(qiáng)的溝通能力和理解能力。此外，隨著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容興趣的持續(xù)增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)參與度能顯著提高。學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索新知識(shí)，并勇于表達(dá)個(gè)人見解，這無(wú)疑證明了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正處于新舊課程體系交替的階段，新的課程體系是在傳統(tǒng)的第一課堂和第二課堂的基礎(chǔ)上形成的。這兩種課堂互為補(bǔ)充。如果第二課堂活動(dòng)開展不到位，第一課堂也會(huì)受到影響；如果第一課堂教學(xué)質(zhì)量不高，則第二課堂就沒有了存在的必要。因此，在新的課程體系下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將第二課堂與第一課堂相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使學(xué)生不受外界因素干擾，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯、句法和表達(dá)方式所蘊(yùn)含的意義。

總之，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂要想得到更好的發(fā)展，教師必須秉持“以學(xué)生為本”“立德樹人”和“全面發(fā)展”等教學(xué)理念。只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂才能真正發(fā)揮其作用，成為學(xué)生在第一課堂之外獲取知識(shí)、交流思想、表達(dá)觀點(diǎn)和提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

（作者單位：大連科技學(xué)院英語(yǔ)教研室）